Правописание слов с сочетаниями жи ши ча ща чу щу_4511



Тема: «Правописание слов с сочетаниями жи, ши, ча, ща, чу, щу». (1 класс)

Цель:

Совершенствование умений воспринимать на слух слова с изученными орфограммами-буквами гласных после шипящих, группировать слова, правильно писать и графически обозначать изученные орфограммы, а также исправлять ошибки.

Развитие письменной речи детей, умения составлять связные тексты.

Вырабатывать у детей внимание, сосредоточенность, аккуратность.

Воспитание трудолюбия, нравственности

Оборудование: технические средства обучения (компьютер, проектор, экран).

Ход урока.

Формулирование проблемы, планирование деятельности.

— Сегодня мы совершим с вами увлекательное путешествие в страну орфограмм с шипящими. На нашем пути будут встречаться трудности, но мы их должны преодолеть при одном условии, если вы будете внимательны, точны, активны.

– Как вы думаете, что мы будем делать на уроке?

– Составим план урока.

План (примерный).

Учитель составляет план вместе с детьми.

– Что мы сейчас делали? (Планировали свою деятельность.)

ΙΙ. Развитие умений – применение знания.

Чистописание.

(На экране появляется рисунок поезда, на вагонах которого сочетания жи, ши, ча, ща, чу, щу).

— А вот и наш поезд, на котором мы совершим путешествие.

Дети запишем номер первого вагона (прописываю на доске, а дети в тетрадях «жи» и т.д.)

На экране записаны слова с пропущенными буквами: ж.раф, к.за, ч.йка, с.бака, мыш., м.дведь, щ.ка, к.рова, ч.чело,

-Ребята, давайте подумаем, кто будет пассажиром первого вагона? (Дети определяют и записывают в тетрадях, объясняя орфограмму). И так с каждым вагоном. Кому из пассажиров места в поезде не досталось? Почему?

-А девизом нашего путешествия будут слова …

-Ой, ребята! Пока мы с вами рассаживали пассажиров в вагоны, нам успела навредить, кто вы думаете? (на экране появляется слайд с изображением старухи Шапокляк)

— Ребята, посмотрите, что же здесь было написано? (на экране слайд с деформированным предложением):

Людей насмеш.шь поспеш.шь-.)

(Ученики восстанавливают предложение, называют орфограммы и записывают его в тетрадях.)

Итак, отправляемся в путешествие.(Звучит музыка В. Шаинского «Голубой вагон».)

Станция «Вспоминайка».

-Дети! Послушайте отрывки из произведений по литературному чтению и запишите слова с орфограммами шипящих (отрывки даются из произведений по литературному чтению)

Учитель: — Да, ребята, этому времени года посвящено огромное количество музыкальных и поэтических произведений. Поэтому, следующая станция «Музыкальная».

Станция «Музыкальная».

Включается запись произведения П. И. Чайковского «Времена года» (Февраль). Дети прослушивают запись.

-Что вы представили себе во время прослушивания произведения?

-Какое настроение вызывает у вас это музыкальное творение? Почему?

Станция «Юный писатель»

Появляется слайд со словами: Малыш., летят, снеж.нки, в рощ., взяли, лыж., крич.т, весело

-Ребята, вновь старуха Шапокляк сделала свое темное дело. Она перепутала все слова, многие убрала. Нам придется самим догадаться, о каком времени года идет речь на данном слайде.

-Что вам помогло догадаться, что речь идет о зиме?

-Составьте связный рассказ, используя эти слова. Запишите его.

(Затем идет проверка работ, зачитываются 2-3 миниатюры).

Станция «Снежная полянка».

Появляется слайд с изображением снежинок, а в них слоги: жи, ши, щу, до, хо, пи, го, ча, чу, ка, ма, мо, та, и, то, ща.

— Ребята! Сейчас мы будем работать по группам и посмотрим, какая группа больше составит слов.

Ученики должны составить и записать слова из этих снежинок. Подводим итоги, определяем группу победителей.

III. Итог урока.

-Какая станция вам понравилась и почему?

– Что у вас получалось сегодня лучше всего?

– В чём испытали затруднения?

– Кто сегодня получил отметку в дневник?

– За что?

IV. Домашнее задание.



sitemap
sitemap