Правописание слов с безударными гласными в корне слова_4496



ТМК ОУ «Диксонская средняя общеобразовательная школа»

Конспект урока русского языка в 2 классе

по учебно-методическому комплекту

«Русский язык» Л.М. Зеленина, Т.Е. Хохлова

Тема: «Правописание слов с безударными гласными в корне слова»

Учитель: Хомяченко Е.А. 

Визитная карточка урока

Тема: «Правописание слов с безударными гласными в корне слова»

Тип урока: Урок обобщение и систематизация знаний

Форма: Работа в группах и парах статичного состава.

Ведущий метод: Проблемно-поисковый с опорой на научность.

Учебная задача: Отработать умение распознавать в словах проверяемые и непроверяемые безударные гласные, правильно проверять слова; развивать орфографическую зоркость, внимание, мышление, речь; воспитывать любовь к родному краю и языку.

Цели:

Обучающие: — закреплять умение распознавать проверяемые и непроверяемые гласные в безударных слогах;

— совершенствовать умение находить проверочное слово путем изменения формы слова и подбора однокоренных слов;

— расширить знания учащихся о правописании словарных слов.

Развивающие: совершенствовать умение самостоятельной работы;

Активизировать мыслительную, познавательно- языковую и коммуникативно-речевую деятельность учащихся.

Делать обобщение, выводы, аргументировать свои ответы, развивать самоконтроль, умение работать в парах.

Воспитывающие: —

воспитывать чувство коллективизма, ответственности друг за друга;

-прививать интерес к предмету.

Здоровьесберегающие:

-формировать представление о здоровом образе жизни;

-используя физкультпаузы и паузы психологической разгрузки, стимулировать работу учащихся на уроке.

ПЛАНИРУЕМЫЙ РЕЗУЛЬТАТ ОБУЧЕНИЯ РАЗВИТИЕ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ (УУД)

Личностные УУД

смыслообразование, т.е. установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется;

Регулятивные УУД

целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно;

планирование – определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий;

прогнозирование – предвосхищение результата;

контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений от него;

оценка – выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, оценивание качества и уровня усвоения;

волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии; способность к волевому усилию – выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий.

Познавательные УУД

Общеучебные УУД:

самостоятельное  выделение и формулирование познавательной цели;

поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных  средств;

умение структурировать знания;

умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной формах;

рефлекция способов и условий действия,  контроль и оценка процесса и результатов деятельности;

Логические УУД:

анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных);

синтез как составление целого из частей, в том числе самостоятельное достраивание, восполнение недостающих компонентов;

выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объектов;

подведение под понятия, выведение следствий;

установление причинно-следственных связей;

построение логической цепи рассуждений;

выдвижение гипотез и их обоснование.

УУД постановки и решения проблем:

формулирование проблемы;

самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера.

 Коммуникативные УУД

планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение способов взаимодействия;

постановка вопросов – инициативное сотрудничество в работе над темой, поиске и сборе информации;

умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;

владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Оборудование:

Сигнальные карточки с гласными буквами А, О, Е, И, Я (у каждого ученика);

Листы с тексами для работы по группам (в зависимости от количества групп);

Набор листиков разного цвета (для каждой группы).

Учебник  «Русский язык»  — 2 класс,  Л.М. Зеленина, Т.Е. Хохлова Москва,  «Просвещение», 2007г.

Индивидуальные листы с заданиями.

Место в разделе:  урок по учебному плану, 2 класс. «Правописание слов с безударными гласными» № 4

ПЛАН УРОКА

№ п/п

Этап урока

Время

Задачи этапа

Формирование УУД:

1.

Организационный момент

3 мин.

Проверка готовности к уроку;

Психологический настрой;

Пальчиковая гимнастика;

Регулятивные действия.

Обеспечение учащимся организации их учебной деятельности.

Эмоционально-положительный настрой на урок, создание ситуации успеха, доверия.

2.

Подготовить детей к теме урока через постановку проблемной ситуации.

1 мин.

Постановка проблемы;

УУД постановки и решения проблем:

формулирование проблемы;

самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера.

Логические УУД:

анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных);

синтез как составление целого из частей, в том числе самостоятельное достраивание, восполнение недостающих компонентов;

выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объектов;

подведение под понятия, выведение следствий;

установление причинно-следственных связей;

построение логической цепи рассуждений;

выдвижение гипотез и их обоснование.

3.

Постановка темы и цели урока

1 мин.

Сообщение темы урока, постановка цели урока

 

Коммуникативные УУД

постановка вопросов – инициативное сотрудничество в работе над темой, поиске и сборе информации;

Познавательные УУД.

Самостоятельное формулирование познавательной цели.

Личностные УУД

смыслообразование, т.е. установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется;

4.

Актуализация ранее изученного материала.

5 мин.

Повторение раннее изученного;

Чистописание

Личностные УУД

смыслообразование, т.е. установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется

 Коммуникативные УУД

Сотрудничество с учителем и детьми, высказывание своего мнения, обсуждение.

Логические УУД:

анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных); синтез как составление целого из частей, в том числе самостоятельное достраивание, восполнение недостающих компонентов;

выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объектов;

подведение под понятия, выведение следствий;

установление причинно-следственных связей;

построение логической цепи рассуждений;

выдвижение гипотез и их обоснование.

3.

Работа по теме урока. + физ минутки

(22мин.+ 3 мин.)

Закрепление изученного материала с повторением, с элементами игры

Регулятивные УУД

планирование – определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий;

прогнозирование – предвосхищение результата;

контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений от него;

оценка – выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, оценивание качества и уровня усвоения;

волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии;

алгоритмизация действий, УУД постановки и решения проблем:

формулирование проблемы;

самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера.

Коммуникативные УУД

планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение способов взаимодействия;

постановка вопросов – инициативное сотрудничество в работе над темой, поиске и сборе информации;

умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;

владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими нормами родного языка.

Познавательные УУД

Общеучебные УУД:

самостоятельное  выделение и формулирование познавательной цели;

поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных  средств;

умение структурировать знания;

умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной формах;

рефлекция способов и условий действия,  контроль и оценка процесса и результатов деятельности;

Логические УУД:

анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных);

синтез как составление целого из частей, в том числе самостоятельное достраивание, восполнение недостающих компонентов;

выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объектов;

4.

Работа с учебником

5мин.

Воспитывать в учащихся веру в себя, настойчивость в достижении цели, самостоятельность, внимание и трудолюбие.

УУД постановки и решения проблем:

формулирование проблемы;

самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера.

Познавательные УУД

Общеучебные УУД:

поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска, умение структурировать знания;

умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной формах;

рефлекция способов и условий действия,  контроль и оценка процесса и результатов деятельности;

Коммуникативные УУД

планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение способов взаимодействия;

владение монологической и диалогической формами речи

Регулятивные УУД

планирование – определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий;

контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений от него;

оценка – выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, оценивание качества и уровня усвоения;

волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии; способность к волевому усилию – выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий.

5.

Итог урока

Рефлексия

3 мин.

Оценка деятельности учащихся. Степень достижения поставленной цели.

Регулятивные УУД.

Выделение и осознание учащимися того, что усвоено на уроке, осознание качества и уровня усвоенного.

Личностные УУД

смыслообразование, т.е. ученик задаётся вопросом: какое значение и какой смысл имеет для меня учение? Что дал урок.

— нравственно – этическая ориентация, в том числе и оценивание усваиваемого содержания обеспечивающего личностный социальный выбор.

6.

Домашнее задание

2 мин.

Инструктаж по домашнему заданию.

УУД постановки и решения проблем:

формулирование проблемы;

самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера.

ХОД УРОКА

1. Организационный момент (3мин)

Цель этапа: организация учащихся, настрой на продуктивную работу на уроке.

(дети произносят хором)

Прозвенел звонок весёлый,



Страницы: 1 | 2 | Весь текст




sitemap
sitemap