Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова



Тема: «Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова»

Проблема. Расходится ли произношение непарных согласных звуков в конце слов с их обозначением на письме?

Цели: отрабатывать умение правильно писать слова с парными звонкими и глухими согласными на конце и в середине слова; развивать орфографическую зоркость, речевой слух.

Знания: узнают о произношении непарных согласных звуков на конце слов и их обозначении буквами.

Умения: научатся проверять парные звонкие и глухие согласные в корне слова разными способами, подбирать проверочное слово путём изменения формы слова и подбора однокоренного слова.

Навыки: приобретут умения определять и различать проверяемое и проверочное слова.

Регулятивные: преобразовывать познавательную задачу в практическую.

Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи

(при обозначении на письме парного согласного).

Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

Самоопределение: проявляют интерес к учебной деятельности.

Смыслообразование: осуществляют самооценку на основе критериев успешности учебой деятельности.

Ход урока.

Орг. Момент.

Актуализация знаний.

а) Минутка чистописания

б) Словарная работа.

— Выпишите из стихотворения слова с непроверяемой безударной гласной. (Карандаш, голубой, тетрадь, рисовать.)

На столе у малыша

Три цветных карандаша.

Выбирай себе любой:

Красный, синий, голубой…

Мальчуган нашел тетрадь,



Стал в ней домик рисовать.

в) Орфографическая минутка. ( с громким проговариванием)

— Запишите под диктовку.

У города пруд. Мальчик увидел прорубь и наступил на лед. Лед треснул. Мальчик замерз и простудился.

Самоопределение к деятельности.

— по какому признаку слова объединены в две группы?

Гриб ложка

Бровь когти

Ландыш ладошка

Сапог сказка

— Как проверить написание слов?

— Измените слова первого столбика так, чтобы они обозначали много предметов.

— Можно ли эти слова назвать проверочными?

— Измените по аналогии слова из второго столбика.

— Можно ли эти слова назвать проверочными?

— Чему мы будем учиться на уроке?

4. Работа по теме урока.

Упр. 42 (с.26)

– Назовите звук в корне первого слова (Ш).

— Как вы думаете, какой буквой он обозначается?

— Измените слово. Подставьте к нему слово нет или много.

— Проверьте по аналогии другие слова. ( Выполнение самостоятельно.)

Карточка 1. Слоговой анализ и синтез слов.

а)Раздели слова на картинке на слоги с громким проговариванием и отхлопыванием;

б) сопоставь в этих словах количество гласных с количеством слогов; сделать вывод о слогообразующей роли гласных.

в) составить схемы данных слов.

Упр. 43 (с.26).

— Прочитайте образец.

— Какое слово из пары является проверочным?

— Какой звук произносится в проверяемом слове?

— Перед каким звуком он стоит? (Самостоятельное выполнение.)

Карточка 2.Из данных слов ниже подобрать парами слова, близкие по значению, хотя и различные по звуковому составу:

а) хворостина, печаль, азбука, месяц, врач, конь, твердый, раньше, льется;

б) пруд, грусть, алфавит, луна, доктор, лошадь, жесткий, прежде, течет.

5. Физминутка

6. Закрепление изученного материала.

Упр. 44 (с.26.)

— Прочитайте слово, которое нужно запомнить. (сапог)

— Какая орфограмма выделена?

Карточка 3. Проверить сомнительный согласный в конце слова:

а) письменно – выборочно.

п-б – суп, дуб, краб, сугроб, прорубь, залп, ястреб, сруб;

д –т – сад, завод, крот, мед, народ, невод, труд, пилот;

в – ф – клюв, шкаф, обувь, шарф, морковь, посев, жираф, бровь.

7. Рефлексия

Вариант 1. Сла.кий, бу.ва, ры.ка, много звез…

Вариант 2. Ни.кий, ко.ка, стри.ка, нет сапо….

— Какое слово с непроверяемой гласной вы записали? Проговорите это слово орфографически.

( Проверка ученики меняются тетрадями, проверяют работы, ошибки исправляют карандашом. Самооценка с помощью « светофора.»)

8. Подведение итогов урока.



— Какие слова мы сегодня учились проверять?

— С какими способами проверки вы познакомились?

-Что должны помнить о написании этой орфограммы?

-Все ли вам было понятно?

-Где допустили ошибки?



-Кто доволен своими успехами?








sitemap
sitemap