Правописание гласных О и Е в окончаниях имен существительных после шипящих и Ц 3 клас_4399



Конспект учебного занятия

Класс: 3 класс

Программа «Начальная школа 21 века» под редакций Н.Ф.Виноградовой

Тема учебного занятия: Правописание гласных О и Е в окончаниях имен существительных после шипящих и Ц.

Тип учебного занятия: урок изучения нового материала

Цели учебного занятия:

Образовательная: Выведение правила правописания гласных в окончаниях имен существительных после шипящих и ц, применение данного правила при написании слов.

Развивающая: Развитие познавательных способностей и познавательных процессов: памяти, внимания, мышления, восприятия.

Воспитательная: Воспитание интереса к предмету.

Этапы учебно

го занятия

Цель

этапа

Метод/

приём

Форма орг-ции учебной деят-и

Деятельность

Результат

учителя

учащихся

1.

Актуализация знаний.

Определение темы и целей урока.

1.Актуализация и обобщение имеющихся знаний учащихся по данной теме.

2. Мотивация ученика к учебной деятельности

Словесный – беседа. Приём «Верные и неверные утверждения»

Приём

«Пометки на полях»

Приём

«Знаю. Хочу узнать. Узнал»

Индивидуальная, фронтальная.

— Прочитайте утверждения и поставьте рядом «+», если утверждение верно и

«-», если утверждение неверно

1.Звуки [ш] [щ‘] [ж] [ч‘] [ц] шипящие

2.В слове пч]лы звук [о] на письме обозначается буквой ё

3.В словах ш…пот, ш…рты, ш…лк пишется буква ё

4. В слове ш[о]л звук [о] на письме обозначается буквой ё

Проверка.

1.Звуки [ш] [щ‘] [ж] [ч‘] [ц] шипящие —

2.В слове пч]лы звук [о] на письме обозначается буквой ё +

3.В словах ш…пот, ш…рты, ш…лк пишется буква ё —

4. В слове ш[о]л звук [о] на письме обозначается буквой ё +

— Какую орфограмму вспомнили при выполнении задания?

— Давайте вспомним алгоритм, по которому необходимо действовать, если в слове встретилась такая орфограмма.

Задание.Рядом с каждым словом поставить знак «+», если точно знаете, какую букву писать, «-» — если в написании буквы сомневаетесь. Буквы вставлять не нужно

ш…пот пч..лы

жлтый ч..рный

плащ…м зайц…м

Проверка.

В каких словах поставили «-»?

При проверке учитель фиксирует количество «-» у каждого слова.

— Как вы думаете, почему вы засомневались в написании этих слов?

-В какой части слова орфограмма в этих словах?

— Попробуйте определить тему урока.

После определения темы учащимися на слайде появляется точная формулировка темы

«Правописание гласных О и Е после шипящих и Ц в окончаниях существительных»

-Попробуем определиться с целями урока.

— Перед вами карточка с табличкой «Знаю. Хочу узнать.Узнал»

— Заполните в первом столбике, что вы знаете по новой теме.Во второй – что бы вы хотели узнать. А третий столбик вы заполните в конце урока.

— Прочитайте ваши цели.

Учитель систематизирует цели с помощью учащихся, оформляет на доске.

Учащиеся на карточках самостоятельно выполняют задание №1

Учащиеся объясняют, почему пришли к такому выводу

Анализируют собственные знания по данной теме

Помогают товарищу в случае ошибки

«Правописание О и Ё в корне слова»

Учащиеся проговаривают алгоритм

Учащиеся работают на карточке №2 самостоятельно

Называют слова, написание которых вызвало сомнение.

Анализируют состав слова, обсуждают. В результате приходят к выводу, что орфограмма не в корне, а значит, неизученная. Пытаются сформулировать тему урока.

Каждому учащемуся предлагается заполнить таблицу

Знаю

Хочу узнать

Узнал, научился

Учащиеся зачитывают поставленные цели

Регулятивные УУД- контроль

Регулятивные УУД –оценка

Коммуникативные УУД – разрешение проблемы, коллективный поиск, принятие решения

Метапредметные – формир-ие способности к схемам

Регулятивные УУД- контроль

Логические УУД – анализ объектов с целью выделения общих признаков

ПознавательныеУУД – самостоятельное выделение и формул-ие познават-ой цели

Логические УУД – подведение под понятие, выделение следствий

2.Стадия «осмысление» новой темы.

1.Создание условий для самостоятельного выведения нового правила учащимися.

Словесный – беседа, наглядный, практический

Прием «Корзина идей»

Комментированное письмо

Фронтальная

Индивидуальная самостоятельная работа с выбором уровня сложности

-Мудрая сова умеет грамотно писать все слова, в которых вы сомневались. И вот что у нее получилось.

Открывается слайд

ТУЧЕЙ ОГУРЦОМ

ЗАЙЦЕМ ПЛАЩОМ

ТОВАРИЩЕМ СВЕЧОЙ

Что общего в словах каждого столбика?

— Какие будут идеи, почему в словах первого столбика после шипящих и Ц пишется Е, а во втором – О?

-Давайте ваши идеи мы соберем в корзинку.

— Сверьте ваш вариант правила с правилом в учебнике, с.57, урок 100

— А теперь вернемся к алгоритму. Продолжите вторую ветвь. В какой части слова еще может находиться эта орфограмма? Выберите нужный значок.

— Каким будет следующий шаг?

— Какой вывод можно сделать после постановки ударения?

— Зачем необходимо знать эту орфограмму и правильно писать слова с ней?

— А теперь будем учиться писать слова с изученной орфограммой.

Задание. Вставьте пропущенные буквы.

С горящей свеч…й, с бедным приёмыш…м, мешок с пшениц..й, прилежной учениц…й, над аккуратным чертеж…м, красивым пейзаж..м, за шустрым зайц..м.

— А теперь попробуем самостоятельно применить выведенное вами правило.

— Предлагаю три задания разного уровня.

1 уровень.

С.57, упр.1 в учебнике . (5слов)

Задание. Записать слова в два столбика. В первый – с ударными окончаниями, во второй – с безударными.

2 уровень.

Задание на карточке. Поставить имена существительные в форму Т.п., ед. ч. Запиши.

3 уровень.

Задание. Записано лексическое значение слова. Необходимо понять, какое это слово и записать его в Т.п.

Проверка. Самопроверка.

Учащиеся выдвигают идеи, гипотезы.

Учащиеся формулируют правило.

Учащиеся читают правило вслух и убеждаются в правильности своего ответа.

Учащиеся совместно с учителем составляют вторую ветвь алгоритма

— Поставить ударение.

— Под ударение пишется – о, без ударения – е

Учащиеся работают на карточке №3

Задание выполняется по цепочке с комментированием с использованием второй ветви алгоритма.

Если возникнут трудности, коррекция знаний проводится по ходу выполнения упражнения.

Учащиеся самостоятельно выбирают задание и выполняют в рабочей тетради

Коммуникативные УУД – коллективное обсуждение проблемы, взаимодействие с учителем

Логические УУД – анализ, выбор оснований и критериев для сравнения

Логические УУД – выдвижение гипотез, обоснование

Регулятивные УУД- контроль результата с эталоном

Метапредметные – формир-ие способности к схема-ции, струк -ии

Логические УУД – установление причинно-следственных связей

ЛичностныеУУД – смыслообразование (связь между уч. деят. и мотивом)

Предметные УУД – применение правила

3.Итог урока. Интеллектуальная рефлексия.



1.Создание условий для целостного осмысления, обобщения полученной информации

Приём

«Знаю. Хочу узнать. Узнал»

Индивидуальная

— Вернемся к вашим целям. Заполните 3 столбик – что нового вы узнали и чему научились на уроке.

— У кого совпала цель и результат?

Учащиеся самостоятельно заполняют 3 столбик таблицы

Знаю

Хочу узнать

Узнал, научился

Регулятивные УУД – оценка

Метапредметные – рефлексия деятель-ти








sitemap
sitemap