Правописание буквосочетаний ЧУ-ЩУ_4377



Тип урока: изучение нового материала.

Цели:

Закрепление умения правильно обозначать на письме сочетания жи ши, чащаформирование представления о написании буквосочетаний чу-щу.

Развитие речи, внимания, памяти, мыслительных операций : анализ, обобщение, сравнение.

Воспитание интереса к урокам русского языка.

Оборудование: компьютер, проектор, экран.

Демонстрационный и раздаточный материал:

Карточки со словами:

Ж, _ знь, ш _ на, маш _ на, ч _ стый ч _ щ _ .

Алгоритм.

Карточка-задание для пробного действия со словами:

Щ _ ка, ч _ дак.

Набор гласных букв: у, ю, а, я, ы, и.

Карточки для групп со словами:

Верчу, кручу, ищу, тащу.

Карточки для первичного закрепления и самостоятельной работы.

Щ _ка, ч _ м, ищ _ , молч _ ,Все слова на чу и щу.Я их твердо зауч _ И пятерку получ _ .

Самостоятельная работа.

Я грамотно писать хоч _ ,Слова на ч _ и щуч_ :Ч _ лок, и ч _ до, и ч _ гун,Ч _ дак, и щ _ ка, и ворч _ н,Ч _ мазый, ч _ чело, ч _ рбан,Ч _ десный, ч _ вство и ч _ лан,Крич _ , ворч _ , ищ _ , тащ _ -Я с у пишу и чу и щу!

Яблонька, нарисованная на листе ватмана.

Набор «яблок» красного, желтого, зеленого цвета.

Ход урока

1. Мотивация к учебной деятельности.

Прозвенел для нас звонок -Начинается урок.К нам без опоздания приходи старание -Помоги нам потрудитьсяМы пришли сюда учиться.

— На каком уроке вы продолжаете учиться? (На уроке русского языка.)

— Чему учились на предыдущих уроках русского языка? (Мы учились писать буквосочетания ча-ща, жи-ши)

Слайд 2

— Вы уверены, что научились правильно их писать? (Да)

— Как вы думаете, что вы будете изучать сегодня на уроке? (Будем изучать что-то новое.)

— Вам хочется узнать что — то новое? (Да.)

— Что надо сделать, прежде чем начнете узнавать новое? (Повторить то, что мы знаем и умеем.)

— Молодцы!

2. Актуализация знаний и фиксация затруднения в индивидуальной деятельности.

Слайд 3

— Прочитайте слова.

— Как вы думаете, какое задание будете выполнять? (Спишем слова, вставим пропущенные буквы.)

— Но вы будете не просто вставлять букву, а еще обосновывать выбор правильной буквы, почему эту букву пишем в слове. Что вам поможет обосновать выбор буквы? (Правила «Правописание буквосочетаний жиши, чаща«.)

— А как вы будете действовать? (По алгоритму.)

Слайд 4

— Посмотрите, все согласны с записанным алгоритмом? (Нет.)

— Почему? (Шаги алгоритма рассыпаны, идут не по порядку.)

— Предлагаю вам в группах восстановить необходимый алгоритм правильного написания слов по изученным правилам?

— Предлагаю каждой группе представить свой вариант алгоритма.

— Почему последовательность шагов будет именно такой?

Слайд 5

— Какое именно правило вы будете применять для данных слов? (Жиши пиши с буквой и)

Слайд 6

— Алгоритм готов. Можем выполнять задание? (Да.)

Слайд 7

— Я вам предлагаю выполнить задание на карточках. Вставьте в слова пропущенные буквы.

— Проверяем по образцу.

Слайд 8

— У кого есть ошибки? Что вам надо повторить?

Индивидуальное задание .

— Сейчас я вам предложу задание с затруднением. Вам нужно будет вставить буквы в слова.

— Прочитайте слова, подумайте и запишите эти буквы на планшетках.

Слайд 9

— У кого нет ответа? Что вы не смогли сделать? (Не смогли определить, какие буквы нужно вставить в слова щука, чудак.)

— У кого есть ответы, покажите их. (У, ю:)

Учитель выставляет разные ответы детей на доску.

— У вас получились разные ответы. Кто считает, что его ответ правильный?

— Обоснуйте свое мнение. (Мы не можем обосновать, мы не знаем правила.)

3. Выявление причины затруднения.

— Какое задание вы выполняли? (Вставляли буквы в слова чудак и щука.)

— В каком месте вы засомневались? (Какую букву писать после ч и щ)

— Почему возникло такое сомнение? (Мы не знаем точно, какую букву надо писать после ч и щу или ю.)

— Кто — нибудь из вас знает или догадывается, как пишутся эти буквосочетания? (Когда изучали буквосочетания жиши, чаща, мы говорили о том, что это исторически сложившиеся написания. Так принято писать! Но мы не знаем, как пишутся буквосочетания чу — щу.)

4. Проблемное объяснение нового материала.

— Значит, ваша цель? (Узнать с какой буквой у или ю писать буквосочетания чу — щу.)

— Сформулируйте тему урока. (Правописание буквосочетаний чу щу.)

Слайд 10

— Я предлагаю вам самим в группах открыть новое знание. Для этого вы будете действовать по плану. (Учитель показывает план.)

Слайд 11

План.

Прочитайте слова.

Обозначьте новую орфограмму.

Сделайте и запишите вывод.

Учитель выдает каждой группе карточки со словами:

Верчу, кручу, ищу, тащу

— Кто готов рассказать о своем открытии? (Ученики формулируют правило сами, на доску выставляют составленные эталоны.)

— Кто может ответить на вопрос , будет ли это правило исключением? (Да, это исключение. В словах с буквосочетаниями жиши, чаща, чу — щу после твердых согласных пишем букву и, после мягких буквы а, у..)

— Откройте учебник на с. 106 и проверьте, правильно ли вы рассуждали? Прочитайте правило!

— Как же нужно было написать слова щука и чудак? (Нужно писать с буквой у.)

Слайд 12

— Какую цель вы ставили? (Выяснить, с какой буквой у или ю писать буквосочетания чу — щу.)

— Достигли поставленной цели? (Да.)

— Сможете теперь правильно написать слова щука и чудак и объяснить, почему пишем так, а не иначе? (Да.)

— Что поможет в дальнейшем обосновать правильность написания сочетаний чу — щу(Правило: в буквосочетаниях чу — щу после ч, щ пишется буква у: щука, чудак. )

Слайд 13

— Посмотрите на прежний алгоритм и скажите, подходит ли он при определении написания букв у или ю в буквосочетаниях чу — щу? (Да.)

— Что нужно дополнить, чтобы вы могли им пользоваться? (Дописать новое правило.)

Слайд 14

Учитель добавляет новое правило в алгоритм.

— Молодцы! А теперь отдохнем.

Физкультминутка.

5. Первичное закрепление во внешней речи.

— Какие ваши дальнейшие действия? (Потренироваться.)

— Для тренировки предлагаю вставить буквы в рифмовку.

Слайд 15

1. Работа у доски фронтально с объяснением первого слова рифмовки.

2. Ученики работают в парах по очереди, применяя алгоритм, проговаривая правило друг другу шепотом.

Образец: произношу слово щука. Есть опасное место — буквосочетание щу. Применяю правило : «чу — щу пишу с у», пишу в слове щука щу с буквой у.

— Молодцы! Вместе хорошо поработали! Теперь как вы можете проверить, что знаете новое правило? (Написать самостоятельную работу.)

6. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

— На парте у каждого лежат карточки. Возьмите их. Прочитайте задание и выполните, применяя алгоритм и новое правило.

Слайд 16

Учащиеся работают самостоятельно.

— Закончили выполнение работы? (Да.)

— Какой следующий шаг? (Проверить самостоятельную работу.)

Слайд 17

— Проверяйте каждое слово по образцу. В том месте, где написание вставленных букв совпадает с образцом, поставьте в своей работе над словом плюс.

— Посчитайте, сколько всего плюсов у вас получилось?

— Встаньте те, у кого 20 плюсов.

— А теперь — у кого 19-17 плюсов.

— Молодцы!

— У кого ошибки? (:)

— Что не получилось? (:)

— Где ошибка? (:)

— Почему она возникла? (:

Физкультминутка.

7. Включение в систему знаний и повторение.

— Как вы думаете, зачем необходимо изучать эти правила и писать правильно? (Нам необходимо, чтобы нас понимали окружающие, если будем писать безграмотно, то нас трудно будет понять, грамотное письмо необходимо для общения.)

— Где можем применять полученные знания? (При выполнении упражнений.)

— Хорошо! Давайте поработаем с упражнением №176 на с.107.

8. Рефлексия учебной деятельности на уроке.

— Молодцы! С каким затруднением на уроке вы столкнулись? (Не знали, как написать слова с буквосочетаниями чу щу.)

— Какую цель ставили на уроке? (Выяснить, как пишутся слова с буквосочетаниями чу щу.)

— Достигли цели? (Да.)

— Как пишутся буквосочетания чу — щу? (Буквосочетания чу щу надо писать с буквой у.)

— Оцените свою работу с помощью яблони мудрости. Если вы уверены, что самостоятельно можете писать слова с буквосочетаниями чу — щу — повесьте красное яблочко. Если у вас есть сомнения — желтое. Если вы думаете, что эти слова еще вызывают затруднения — зеленое.

Учащиеся вешают яблоки разного цвета.

— Ребята, посмотрите на яблоньку. Сколько красных спелых яблок на ней появилось! Вы хорошо поработали!

— У кого созрели красные яблоки — дома сочинить рифмовку с изученными буквосочетаниями, у кого желтые и зеленые — вам необходимо потренироваться и выполнить упражнение № 177 из учебника.

Слайд 18



sitemap
sitemap