Правила составления тестовых заданий



Правила составления тестовых заданий

Тестовые задания (ТЗ) — это минимальная законченная составляющая единица педагогического теста в виде проверочного задания специфической формы (тестовая форма задания).

ТЗ состоят из инструкции и текста задания (содержательной части).

Показатели тестовых заданий

1. Качественные (не зависят от контингента;)моделируется в процессе составления теста

А. Способ оценки

Б. Форма

В. Контролируемый тип знаний и умений

Г. Контролируемый элемент содержания

2. Количественные (зависят от контингента); определяются в процессе использования теста

А. Трудность

Б. Дифференцирующая сила

В. Невыполнение задания

Г. Распределение ответов

Типы тестовых заданий способу оценки:

1. Дихотомические (альтернативные) — верно -1 балл, Неверно — 0 баллов

2. Политомические — полностью верный — 3 балла, частично верный -2 балла, неверный — 0 баллов

Тестовые задания

1. Закрытые (наличие готовых ответов)

2. Открытые (отсутствие готовых ответов)

А. Выбор одного ответа (типичные, на аналогию, соответствие, последовательность)

А. Дополнения (типичные, на аналогию, соответствие, последовательность)

Б. Выбор нескольких ответов

Б. Свободного изложения

Формы тестовых заданий

ТЗ — тестовые задания состоят из содержательной части и нескольких ответов — 1 правильный, несколько неправильных — дистракторов.

Требования к тестовым заданиям

Содержательная часть:

— не должна нести элементы инструкции: слов «укажите», «отметьте», «выделите», «определите», «найдите»;

— должна иметь краткую (не более 250 символов) логическую форму;

— не должна содержать двусмысленные неясные формулировки, придаточные предложения, вводные фразы, двойные отрицания;

— по возможности исключить слова «большой», «небольшой», «много», «мало», «больше», «меньше», «часто», «редко», «всегда», «никогда»;

— варианты ответов грамматически согласованы с содержательной частью, однородны по содержанию, структуре (по возможности), примерно одинаковые по количеству слов;

— все варианты ответов должны быть рядоположенными понятиями;

— ответы должны располагаться в определенном порядке:

— по алфавиту;

— по длине строки;

— от большего к меньшему или наоборот;

— в исторической последовательности;

— варианты ответов не должны содержать формулировок «все перечисленные выше», «все утверждения верны», «ни один из перечисленных ответов», нарушать логику и грамматику конструкции или нести подсказку;

— все повторяющиеся слова должны быть исключены из ответов и вынесены в содержательную часть;

— между ответами должны быть четкие различия, правильный ответ однозначен и не опирается на подсказки;

— ни один из дистракторов не должен быть частично правильным, превращающимся при определенных условиях в правильный ответ; все дистракторы должны быть одинаково привлекательными для незнающего ответа;

— место правильного ответа выбирается случайно;

— ответ на поставленный ответ не должен зависеть от ответов на предыдущие задания; среди дистракторов не должно быть ответов, вытекающих один из другого, заданий, содержащих оценочные суждения и выясняющих субъективное мнение ученика по вопросу;

— нежелательно копировать предложения из учебника.

1. это ориентирует на заучивание материала наизусть — это низший уровень усвоения материала;

2. в массовых тестированиях дискредитация других учебных пособий;

— правила оценки должны быть одинаковыми для всех.

Типы формулировок содержательной части ТЗ

Задания в форме:

1. вопроса;

2. незаконченного предложения; (знаки препинания после содержательной части не ставятся!)

3. предложения с пропущенным словом. Предпочтительнее вариант 2, т. к. при правильном ответе предложение становится истинным, при неправильном ответе — ложным.

Пример 1. Какой ученый является автором закона гомологических рядов наследственной изменчивости?

2. Автором закона гомологических рядов наследственной изменчивости является

1) В. И. Вернадский 2) Н. И. Вавилов 3) И. В. Мичурин 4) И. И. Мечников

— Если нужно использовать пропущенное слово, ответ нужно ставить за 2-3 слова от конца предложения:

Пример: Возбудимостью и проводимостью обладает …… ткань.

1) эпителиальная 2) мышечная 3) нервная 4) соединительная

Принципы составления тестов

1. Обратимость — обмен местами вопроса и ответа, позволяет составить 2 и более вариантов тестов, аналогичных по содержанию, трудности и форме. Позволяет ученику по- новому увидеть тот же элемент содержания, формирует внутрипредметные связи и системность знаний.

2. Фасетность содержания — замена одного или нескольких слов, символов, чисел в базовом задании, которая превращает его в другое, сходное по содержанию и трудности. Позволяет разработать много вариантов одного и того же задания.

Пример Бабочка капустница (слепень, комар, муравей) относится к отряду

1) двукрылые

2) прямокрылые

3) чешуекрылые

4) перепончатокрылые

Пример: Малый (большой) круг кровообращения у птиц (млекопитающих, приматов, человека, парнокопытных) начинается (оканчивается) в

1) левом желудочке

2)левом предсердии

3) правом желудочке

4) правом предсердии

Число вариантов = перемножение числа элементов во всех фасетах:2×5×2= 20

Принципы подбора вариантов ответа

При построении ТЗ множественного выбора нужно так сформулировать содержательную часть, чтобы тестируемый мог сам придумать правильный ответ вместо того, чтобы сначала читать все ответы, потом выбирать вероятные варианты. Хорошее тестовое задание то, в котором знающий ученик выбирает правильный ответ, а незнающий — любой с равной вероятностью. Если невозможно выбрать правдоподобные дистракторы, лучше отказаться от такого задания. Правильные ответы не должны содержать словесные и ассоциативные подсказки и ответа «не знаю».

Пример Недостающим звеном в пищевой цепи «злаковые растения -?- хищные насекомые — птицы» являются



1) растительноядные насекомые 2) грызуны 3) хищные птицы 4) змеи

Ошибки при подборе вариантов ответов

— Использование в качестве ответов нерядоположенных понятий: описывающих разные свойства или качества объекта, принципиально разные явления. При этом могут оказаться правильными несколько ответов.

Пример: В отличие от индивидуального, массовый отбор как метод селекции

1. проводится по генотипу

2. особенно широко используется в животноводстве

3. применяется при восстановлении численности зубров

4. проводится по фенотипу

Принципы подбора вариантов ответов

1. Принцип однородности

Ответ подбирается из одного слова, относящиеся к одному роду, виду или отображающие основные стороны, грани явления.

Пример: Часть молекулы ДНК, хранящая информацию о первичной структуре белка, — это

1. кодон 2. нуклеотид 3. ген 4. триплет

2. Принцип кумуляции

Содержание второго ответа вбирает в себя (аккумулирует) содержание первого, содержание третьего — второго и т. д. Во избежание механического выбора наиболее полного ответа в варианты ответов можно добавить ложные ответы.

Пример: Среди беспозвоночных животных сердце имеется у

1. ракообразных

2. ракообразных и насекомых

3. ракообразных, насекомых и паукообразных

4. ракообразных, насекомых, паукообразных, круглых червей

3. Принцип сочетания понятий А. Сочетание правдоподобных и однородных пар ответов

Ответы компонуются из сочетаний слов (знаков) по два, реже три, четыре в каждом ответе.

Пример: К семейству Розоцветные относятся

1. люцерна и люпин

2. лапчатка и гравилат

3. майник и вороний глаз

4. горчица и желтушник

Б. По правилу цепочки

Последнее слово в первом ответе становится первым во втором, последнее слово во втором — первым в третьем и т. д.

Пример: К семейству Розоцветные относятся

1. люцерна и люпин

2. люпин и лапчатка

3. лапчатка и гравилат

4. гравилат и люцерна

4. Принцип удвоенного противопоставления понятий

Это комбинация сочетаний двух независимых признаков, каждый из которых может иметь два варианта выраженности.

Пример: Безусловные рефлексы являются

1. врожденными, общими для вида

2. врожденными, индивидуальными

3. приобретенными, общими для вида

4. приобретенными, индивидуальными

5. Принцип градуирования

Упорядоченно используются ответы, выраженных числами или словами, отражающими возрастание (убывание) какого- либо качества или свойства. Нужно придерживаться постепенного нарастания или убывания величины.

Пример: Голосеменные растения имеют…. эндосперм.

1. гаплоидный

2. диплоидный

3. триплоидный

4. полиплоидный

6. Сочетание принципов

Максимально эффективен принцип двойного противопоставления в вариантах ответов, требующие не только знаний фактов, но и способности к анализу, синтезу, сравнению. Лучше понимаются ТЗ, построенные по принципу однородности, сочетаний понятий и кумуляции. Трудным является принцип градуирования ответов, несмотря на легкость составления (ученики слабо знают конкретные цифры, не акцентируют внимание на них).








sitemap
sitemap