Поурочное планирование литературного чтения 2 класс



КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Для обозначения видов УУД используются следующие условные обозначения: Л. – личностные качества; Р. – регулятивные УУД; П. – познавательные (обеспечивающие умение работать с информацией – П-1, выполнять различные мыслительные действия – П-2); К. – коммуникативные УУД. Формулировки УУД адаптированы с учётом этапа обучения.

№п/п

Наименование раздела программы

Тема уроков

Дата

Тип урока

Форма урока

Элементы содержания

Планируемые результаты (личностные, метапредметные, предметные) по уровням

Вид контроля. Измерители

Информационное сопровождение

По плану

По факту

1

Учим

ся чи

тать: Читая — дума

ем

(29 ч)

1.1

М. Бородицкая

«Первое сентября»; В. Берестов «Читалочка»

Воспринимают на слух художественное произведение.

Определяют эмоциональное

состояние персонажа и эмоциональный характер текста.

Читают выразительно, передавая эмоциональный характер

читаемого и соблюдая логические ударения.

Рассуждают о пользе и необходимости обучения и умения хорошо читать. Заучивают наизусть и декламируют стихотворный текст.

.

Совершенствовать все стороны навыка чтения, прежде всего осмысленность и выразительность.

Определять эмоциональное состояние персонажа.

Определять эмоциональную окраску

произведения. Выбирать эмоциональный тон голоса, необходимый для передачи эмоционального содержания произведения.

Учить наизусть стихотворный текст

– Формировать положительную

мотивацию к обучению и к чтению. (Л.)1

– Формировать сферу смыслообразования. (Л.)

– Развивать эмпатию.(Л.)

– Выдвигать цель при выразительном чтении (целеполагание). (Р.)

– Формировать стремление к

волевой саморегуляции. (Р.)

– Ориентироваться в тексте.(П-1.)

– Анализировать произведение c точки зрения эмоционального

характера. (П-2.)

– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

– Аргументировать своё мнение. (К.)

1.2

К. Ушинский

«Наше Отечество»; В. Орлов

«Родное»

Читают молча, а также вслух плавно и выразительно.

Читают выборочно.

Подбирают пословицы, соответствующие смыслу прочитанного произведения.

Заучивают наизусть и декламируют стихотворный текст.

Иллюстрируют прочитанное.

Составляют рассказ на заданную тему.

Выбирают и читают книги на заданную тему.

Совершенствовать

качество понимания

читаемого, а также

правильность и выразительность чтения. Совершенствовать

умение читать выборочно по заданным

параметрам. Расширять словарный запас. Формировать воссоздающее воображение. Определять тему текста.

Соотносить пословицы с текстом по смыслу. Работать со сносками, следуя инструкции.

Учить наизусть стихотворный текст.

Составлять устный

рассказ по теме чтения. Выбирать книги на заданную тему.

– Формировать национальное

самосознание. (Л.)

– Следовать инструкции. (Р.)

– Контролировать себя при чтении. (Р.)

– Ориентироваться в книгах.(П-1.)

– Ориентироваться в тексте.(П-1.)

– Анализировать прочитанное с целью соотнесения темы произведения с пословицами. (П-2.)

– Составлять текст на заданную тему (К).

1.3

Г. Ладонщиков

«Скворец на

чужбине»;

П. Воронько «Лучше нет

родного края»;

О.Дриз «Загадка»

Читают молча, а также вслух плавно и выразительно.

Осваивают орфоэпические нормы.

Соблюдают при чтении логическое ударение.

Определяют подтекст, причинно-следственные связи.

Сравнивают произведения.

Подбирают пословицы, соответствующие смыслу прочитанного произведения. Иллюстрируют прочитанное.

Совершенствовать

качество понимания

читаемого, а также

правильность и выразительность чтения. Формировать воссоздающее воображение.

Выявлять подтекст.

Определять место

логического ударения. Соотносить пословицы с текстом по смыслу.

Иллюстрировать

прочитанное.

– Формировать национальное

самосознание. (Л.)

– Ориентироваться в тексте.(П-1.)

– Анализировать произведение с целью выявления причинно-

следственных связей. (П-2.)

– Анализировать произведение

с целью выявления подтекста.(П-2.)

– Выявлять общее в содержании двух произведений. (П-2.)

– Анализировать прочитанное с целью соотнесения темы произведения с пословицами. (П-2.)

– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать

другого, соблюдать правила общения. (К.)

– Аргументировать своё мнение.(К)

1.4

Б. Заходер «Два

и три»; Р. Сеф

«Считалка»;

М. Юдалевич

«Три плюс

пять»

Читают молча, а также вслух плавно и выразительно.

Определяют тему текста.

Определяют эмоциональный

характер текста.

Озаглавливают произведения

способом соотнесения заголовков с текстами.

Сравнивают три произведения, находя в них общее.

Совершенствовать

качество понимания

читаемого.

Определять тему текста. Определять эмоциональный характер текста. Озаглавливать произведение. Сравнивать произведения, объединённые одной темой.

– Формировать положительную

мотивацию к обучению. (Л.)

– Принимать, удерживать и реализовывать учебную задачу. (Р.)

– Ориентироваться в группе текстов. (П-1.)

– Сравнивать литературные

произведения. (П-2.)

– Анализировать прочитанное с целью соотнесения темы произведения с заголовками. (П-2.)

– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

– Аргументировать своё мнение.(К)

1.5

В. Левин «Чудеса в авоське»;

С. Иванов

«Какой сегодня

весёлый снег…»,

«Зимой Ваня

сделал кормушку…»

Воспринимают на слух стихотворное произведение в исполнении учителя.

Читают молча, а также вслух плавно и выразительно.

Постепенно увеличивают скорость чтения в соответствии с

индивидуальными возможностями.

Дополняют тексты недостающими по смыслу словами.

Совершенствовать

качество понимания

читаемого, а также

правильность и беглость чтения. Формировать воссоздающее воображение.

Формировать способ

чтения «по догадке».

– Формировать экологическое сознание. (Л.)

– Контролировать себя при чтении. (Р.)

– Анализировать прочитанное

с целью определения недостающего (по смыслу) слова. (П-2.)

– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

– Аргументировать своё мнение.(К)

1.6

А. Шибаев «Кто

слово найдёт?»

Воспринимают на слух стихотворное произведение в исполнении учителя.

Читают молча, а также вслух плавно и выразительно.

Постепенно увеличивают скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями.

Дополняют текст недостающими по смыслу словами.

Совершенствовать

качество понимания

читаемого, а также

правильность и беглость чтения.

Формировать воссоздающее воображение.

Формировать способ

чтения «по догадке».

– Формировать положительную

мотивацию к обучению чтению.(Л.)

– Принимать и удерживать учебную задачу. (Р.)

– Контролировать себя при чтении. (Р.)

– Анализировать прочитанное с целью определения недостающего (по смыслу) слова. (П-2.)

– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

– Аргументировать своё мнение.(К)

1.7

В. Берестов

«Если хочешь

пить…», «Голо-

ледица»

Воспринимают на слух стихотворное произведение в исполнении учителя.

Читают молча, а также вслух

правильно, плавно и выразительно.



Страницы: Первая | 1 | 2 | 3 | ... | Вперед → | Последняя | Весь текст




sitemap sitemap