Последовательность работы по ознакомлению старших дошкольников с многозначными существи



Статья «Последовательность работы по ознакомлению старших дошкольников с многозначными существительными» (педагогический проект) — из опыта работы

Автор: Ашейчик Татьяна Александровна, преподаватель ГБОУ СПО педагогического колледжа №8 Санкт-Петербурга 2013 год

Одним из очень интересных аспектов лексической работы с детьми старшего дошкольного возраста является ознакомление с многозначностью слов родного языка, в частности – существительных. Данная работа проводится последовательно, каждый из её этапов предусматривает свои цели и содержание, направленное на их реализацию.

Этапы проекта

1-ый этап



В ходе данного этапа планируется обогащение развивающей речевой среды путём накопления словесного и наглядного материала, необходимого для проведения работы с детьми по ознакомлению их с многозначными существительными. Для осуществления этой цели понадобятся совместные усилия воспитателей и родителей детей.

Предполагается: — подобрать игры и упражнения по знакомству с многозначностью слов; — найти соответствующий наглядный материал по данной теме (картинки к играм, иллюстрации к загадкам и стихам). Примером такого материала может служить пособие авторов В.В.Коноваленко, С.В.Коноваленко «Многозначность существительных», М., Изд-во «Гном и Д», 2003г.; — разработать конспекты занятий по теме «многозначность»; — подобрать занимательный материал для проведения индивидуальной и подгрупповой работы с детьми, проявляющими особый интерес к рассматриваемому вопросу; — включить в план воспитательно-образовательной работы (календарный, перспективный, а также в сетку развлечений) разнообразные приёмы и формы ознакомления детей с явлением многозначности; — привлечь родителей к данной работе.

Следует отметить, что на этом этапе участие родителей является важным моментом. Воспитателям необходимо заинтересовать их данной работой, помочь осознать её необходимость в старшем дошкольном возрасте, пополнить знания родителей о соответствующих игровых приёмах для самостоятельного использования их в домашнем общении с детьми. С помощью родителей дети смогут закрепить полученные в дошкольном учреждении знания о понятии «многозначность слов», приобщиться к богатству великого русского языка.

Формы работы с родителями детей по теме «Ознакомление с многозначностью существительных в процессе лексического развития старших дошкольников»: 1. проведение консультаций (индивидуальных и подгрупповых); 2. оформление материалов для «Родительского уголка», например, «Мини-словаря многозначных существительных» ; 3. рекомендации к проведению игр по знакомству с многозначностью слов; 4. участие родителей в собрании, посвящённому вопросам лексического развития старших дошкольников (задачи, направления работы, особенности формирования словаря детей данного возраста); 5. показ воспитателем мастер-класса по проведению игр и упражнений.

Последняя из перечисленных форм работы — наиболее действенная и эффективная, так как в ней дети и взрослые являются равноправными партнёрами в речевом общении. Поскольку в играх участвуют сами родители, практическая часть подобного собрания (игровая) имеет живой эмоциональный характер, проводится в форме соревнования между командами детей и взрослых.

2-ой этап

Он предполагает проведение работы воспитателей по обогащению словаря детей многозначными существительными, объяснению их смысла. С помощью занимательного словесного и наглядного материала педагоги должны суметь заинтересовать детей этой темой.

Особый интерес к многозначным существительным вызовут у старших дошкольников разнообразные литературные примеры таких слов в стихотворениях, загадках, пословицах и поговорках. Чтение произведений художественной литературы в повседневной жизни также требует от воспитателей внимательного отношения к словам, имеющим много значений; их обязательно следует выделить в общем словесном потоке, объяснив значение в каждом конкретном контексте.На многозначные существительные необходимо обращать внимание детей в течение всего дня в разные режимные моменты, учить их внимательному отношению к звучащим словам родного языка (например, во время умывания и одевания — «моем нос» на лице и нос ботинка; на прогулке и во время гимнастики — спинка скамейки и «Расправили плечи, выпрямили спинки»).

Воспитателями могут быть использованы следующие игры и упражнения по ознакомлению старших дошкольников с многозначными существительными (автор Ашейчик Т.А. – см. в социальной сети работников образования публикацию учебно-методического материала «ИГРЫ И УПРАЖНЕНИЯ ПО ОЗНАКОМЛЕНИЮ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ С МНОГОЗНАЧНЫМИ СЛОВАМИ» http://nsportal.ru/node/691481)

1. «Назови одинаковые слова в двух стихотворениях (фразах), объясни их значение» Цель: развитие умения видеть в стихотворных текстах одинаковые по звучанию, но разные по смыслу слова (многозначные существительные), объяснять их значение.

2. «Доскажи словечко» Цель: совершенствование умения заканчивать фразу недостающим в ней и подходящим по смыслу словом.

3. «Скажи по-другому» Цель: формирование семантических полей (групп слов, связанных по смыслу), расширение словаря синонимов.

4. «Отгадай загадку — нарисуй отгадку» Цель: развитие понимания описанных в загадках признаков предметов, умения объединить их в единый образ.

5. «Исправь ошибку» Цель: учить замечать и исправлять речевые ошибки, понимая смысл многозначных существительных.

6. «Придумай предложение» Цель: обучение детей самостоятельному придумыванию предложений с многозначными существительными.

7. «Что лишнее?» Цель: развитие умения выделять в группе слов многозначные существительные.

Игры из пособия В.В.Коноваленко, С.В.Коноваленко «Многозначность существительных в русском языке» — М., Издательство «Гном и Д», 2003 г.

8. «Подбери пары»

9. «Запомни, назови»

3-ий этап

Данный этап является заключительным в предлагаемом педагогическом проекте. Его содержание направлено на самостоятельное осознанное использование старшими дошкольниками многозначных слов. Это означает: — узнавание и понимание многозначных существительных в речи окружающих (в повседневном общении, во время чтения литературных произведений воспитателями и родителями); — составление предложений с многозначными словами; — рисование на тему многозначного слова; — умение объяснять по просьбе взрослого смысл того или иного многозначного слова; — нахождение многозначных слов в пословицах и поговорках, загадках, сказках, стихах, рассказах; — самостоятельное (или с небольшой помощью взрослых) сочинение детьми рассказов и сказок с многозначными существительными.

Интересной эффективной формой работы на данном этапе может быть проведение (совместно с родителями детей) викторины, которая будет посвящена таким интересным языковым явлениям родной речи как «многозначность», «фразеология», «пословицы и поговорки». В её содержание необходимо включить игры-соревнования, задания с использованием занимательного словесного и наглядного материала. Знания и речевые умения, которые продемонстрируют дети в ходе викторины, будут являться показателем эффективности спланированной работы в представленном выше педагогическом проекте.

Данный проект может быть рекомендован воспитателям дошкольных учреждений как часть программы по лексическому развитию детей старшего дошкольного возраста.








sitemap
sitemap