Пояснительная записка по предмету Русский язык 2 класс в коррекционной школе 8 вида_6219



Пояснительная записка

Данная программа предусмотрена для учащихся 2 класса ГКОУ СО «Буткинская специальная (коррекционная)

общеобразовательная школа-интернат».

В младших классах умственно отсталым школьникам даются самые элементарные сведения по грамматике, усвоение которых важно для выработки у них достаточно осмысленного отношения к основным элементам языка. Овладение элементарными знаниями по грамматике, прежде всего, необходимо для приобретения практических навыков устной и письменной речи, формирования основных орфографических и пунктуационных навыков, в воспитании интереса к родному языку. Учащиеся должны приобрести ряд грамматических умений в области фонетики, морфологии и синтаксиса. Обучение грамматике способствует умственному и речевому развитию.

Программа построена с учетом специфических особенностей познавательной и эмоциональной сферы

деятельности школьников с интеллектуальной недостаточностью, их потенциальных возможностей.

Все учащиеся, в зависимости от сформированности навыков и умений, разделены на три группы.

1 группа. Учащиеся могут самостоятельно списывать с печатного текста, писать под диктовку слова, написание которых не расходится с произношением.

2 группа. Учащиеся 2 группы работают медленнее, им дается меньший объём работы, затрудняются самостоятельно выполнять работу, при письме под диктовку им необходима помощь учителя.

3 группа. Дети самостоятельно не работают. Программу 1 класса не усвоили.

Согласно учебному плану 2013 – 2014 учебного года на изучение русского языка во 2 классе отводится следующее количество часов.

Период

Кол-во часов

Неделя

3 ч.

Год

101ч



Продолжительность занятия 40 минут. Курс имеет оценочную (5 бальную) систему прохождения материала.

Рабочая программа составлена на основе Программы специальной (коррекционной) образовательной школы VIII вида подготовительный, 1-4 классы, под редакцией В. В. Воронковой.

Содержательный минимум образования

Звуки и буквы. Учащиеся приобретают начальные сведения по фонетике и графике: о звуках и буквах, о гласных и согласных, об алфавите, о слоге и переносе по слогам, о гласных ударных и безударных, о согласных звонких и глухих, твердых и мягких и др.

Слово. В процессе практических грамматических упражнений во 2-4 классах изучаются различные разряды слов – названия предметов, действий, признаков. Формирование навыков правописания.

Предложение. Формирование у школьников навыков построения сложного предложения; закрепление орфографических и пунктуационных навыков.

Связная речь. Развитие фонематического слуха и правильного произношения, обогащение и уточнение словаря, обучение построению предложения создает предпосылки формирования умения высказываться в устной и письменной форме.

Графические навыки. У учащихся совершенствуются графические навыки, трудности формирования которых у умственно отсталых школьников часто бывают связаны с недостаточным движением мелких мышц руки и малой их координированностью. Работа эта заключается в написании строчных и прописных букв и их соединении, что предупреждает появление орфографических ошибок, в списывании рукописного и печатного текста.

Цель обучения: коррекция и развитие коммуникативной функции речи у учащегося на уроках русского

(родного) языка для дальнейшей интеграции в обществе.

Цель обучения реализуется через составляющие качества образования (предметно-информационную, коммуникативно — деятельностную, ценностно — ориентационную).

Составляющие качества образования.

1.Предметно — информационная:

Формирование знаний и умений:

различение звуков и букв, гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных.

различение слов с буквами и – й.

правописание слов с гласными и, е, ю, я в начале слова и после гласных.

правописание слов с твердыми и мягкими согласными.

правописание буквы Ь для обозначения мягкости согласных на конце слова.

2.Деятельностно — коммуникативная:

Формирование у учащихся умения правильно и осмысленно читать доступный их пониманию текст.

Вырабатывание элементарных навыков грамотного письма.

Формирование разных способов письма (списывание по слогам, письмо под диктовку).

Повышение уровня общего и речевого развития учащихся.

Формирование у учащихся умения последовательно и правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме.

Вырабатывание у учащихся навыков контроля и самоконтроля.

3.Ценностно — ориентационная:

Формировать нравственные качества, целенаправленность, терпеливость, работоспособность, настойчивость, трудолюбие, самостоятельность.

Выработать навыки гуманного отношения к природе.

Обучение в коррекционной школе носит элементарно – практический характер и направлено на выполнение основных целей:

коррекция и формирование у ребенка четких зрительно – двигательных образов каждой письменной буквы, графически правильного, четкого и достаточно скорого письма.

воспитание умений общения в обществе.

Компетенции:

Предметные

1) Коммуникативная компетенция реализуется в процессе решения практических задач:

овладение учащимися основными видами речевой деятельности: аудированием (слушанием), чтением, говорением, письмом, рассуждением.

давать полный словесный ответ.

формирование умений и навыков использования умений в различных сферах и ситуациях, соответствующих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся.

развитие умения комментировать свои действия.

2) Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции реализуются в процессе решения познавательных и практических задач:

Овладение элементарными сведениями по грамматике, усвоение которых важно для выработки достаточно осмысленного отношения к основным элементам языка, в области фонетики, морфологии и синтаксиса.

Овладение элементарными знаниями по грамматике, для приобретения практических навыков устной и письменной речи.

Формирование основных орфографических и пунктуационных навыков.

Умение анализировать, обобщать группировать, систематизировать даже элементарный языковый материал, давать простейшие объяснения должны способствовать коррекции мышления, развитию познавательной деятельности школьников.

Формирование у учащихся способности к анализу, сравнению, синтезу, оценке явлений и фактов.

Воспитание интереса к родному языку.

3) Культуроведческая компетенция:

владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.

2. Общепредметные:

Воспитание учащихся средствами данной учебной дисциплины.

Обучение учащихся умению самостоятельно пополнять знания.

Повышение уровня культуры коммуникации при взаимодействии с окружающими.

Формирование умения получать информацию и передавать другим.

Развитие зрительного восприятия и узнавания.

Развитие пространственных представлений и ориентации.

Развитие наглядно-образного и словесно-логического мышления.

Коррекция нарушений эмоционально-личностной сферы.

Обогащение словаря.

Коррекция индивидуальных пробелов в знаниях, умениях, навыках.

3. Ключевые

1) Деятельностно-коммуникативные способность субъекта выполнять устную и письменную коммуникацию с целью быть понятным, умение сотрудничать, работать в группе, идти на компромисс.

2) Социальныеспособность, готовность субъекта брать на себя ответственность, быть активным в принятии решения и урегулировании конфликтов.

Социально-трудовая:

продуктивно сотрудничать;

действовать в социуме;

осознание себя и своего места в обществе.

б) Культура личностного самосовершенствования:

способность к ценностно-смысловой ориентации;

способность к рефлексии (самопознание, оценка, контроль, эмоциональная регуляция, развитие).

в) Ценностно-смысловая:

понимать и воспринимать окружающий мир, ориентироваться в нём, осознавать свою роль и предназначение;

способности принимать человека как высшую ценность;

способность к освоению механизмов самоопределения в разных ситуациях учебной и иных видов деятельности;

целевая и смысловая установка своим поступкам и действиям;

принимать решение.



3) Информационно-методологические:

а) Учебно-управленческая: умение внимательно слушать и воспринимать информацию.

б) Учебно-логическая: критически относиться к развитию общества, занимать сторону в дискуссиях, умение высказывать свою точку зрения.

Содержательные линии:

1.Культурно-историческая (человек и история, человек и культура)

2.Социально-правовая (человек и общество, человек- человек):

— демократический стиль общения учителя с учащимся;

— развитие чувства ответственности за сохранение духовного, культурного потенциала России и региона;

— развитие чувства ответственности за сохранение книг;

— воспитание чувства гордости за культуру речи;

— воспитание чувства патриотизма за родину и др.;

3. Информационно-методологическая (человек и информация): знания на уроке, словарная работа и др.

4. Экологическая (человек и природа).

5. Культура здоровья (человек и здоровье):

а) Валеологический подход (физический и психический уровень):

— благоприятный климат в кабинете (освещённость, время и др.);

-физическое состояние учащихся (здоровье);

-доброжелательная психологическая обстановка, которая во многом зависит от демократического стиля общения педагога с учащимися и реализации принципов гуманизации;

б) пропаганда ЗОЖ

Требования к уровню подготовки учащихся

Учащиеся должны знать:

Алфавит.

Перенос части слова при письме.

Письмо большой буквы в именах, фамилиях людей, в кличках животных.

Правописание гласных с шипящими (жи-ши, ча-ща, чу-щу).

Правописание словарных слов.

Выделение предложения из текста.

Учащиеся должны уметь:

анализировать слова по звуковому составу, различать звуки гласные и согласные, согласные звонкие и глухие, р-л, свистящие и шипящие, аффрикаты, твердые и мягкие на слух, в произношении, написании;

списывать по слогам с рукописного и печатного текста;

писать под диктовку слова, написание которых не расходится с произношением, простые по структуре предложения, текст после предварительного анализа;

писать предложения с заглавной буквы, в конце предложения ставить точку;

составлять по заданию предложения, выделять предложения из речи и текста.

Педагогические условия и средства реализации стандарта.

Технологии обучения

Современное традиционное обучение (классно –урочное).

Дифференцированное обучение.

Педагогика сотрудничества.

Проблемное обучение.

Личностно – ориентированное обучение.

Игровое обучение.

Принципы обучения

Общепедагогические:

Принципы гуманизации:

принцип индивидуализации – построение содержания и выбор методов обучения и воспитания, которые являются адекватными возрастным и индивидуальным (личностным) особенностям и возможностям всех учащихся;

принцип персонификации – отказ от ролевых «масок». Адекватное включение элементов личностного опыта (чувств, переживаний, эмоций и соответствующих им действий), высказывание своей точки зрения и принятие чужой;

принцип проблематизации – актуализация и стимулирование тенденции ученика к личностному росту. Создание условий для совершенствования ребёнком нравственных поступков для самостоятельной постановки и разрешение учащимися познавательных проблем и задач;

принцип диалогизации – личностно-равноправные позиции педагога и учащегося (позиция сотрудничающих людей).

Принцип коррекционной направленности обучения является ведущим. Поэтому особое внимание обращено на коррекцию имеющихся у отдельных учащихся специфических нарушений, на коррекцию всей личности в целом.

Принципы изучения грамматики, правописания и развития речи:

Общеметодические принципы:

экстралингвистический;

функциональный;

структурно – семантический;

межуровневых и внутриуровневых связей;

нормативно – стилистический;

исторический.

В коррекционной школе особое внимание обращено на исправление имеющихся у воспитанников специфических нарушений.

При обучении грамматике используются следующие принципы:

принцип коррекционно-речевой направленности,

принцип доступности обучения,

принцип последовательности,

принцип наглядности в обучении,

принцип индивидуального и дифференцированного подхода в обучении;

воспитывающий и развивающий принципы и т.д.

При последовательном изучении курса грамматики может быть использован разноуровневый подход к формированию знаний с учетом психофизического развития, типологических и индивидуальных особенностей учеников.       

Виды и формы контроля

Форма: контрольная работа, самостоятельная работа, диктант — словарный, картинный.

Виды: вводный, тематический, рубежный, итоговый.

Контроль за знаниями, умениями и навыками осуществляется в ходе устных опросов, проведения диктантов, списывания текстов. Тексты, контрольно-измерительные материалы создаются в соответствии с психофизическими особенностями каждого ученика. Контроль осуществляется по завершению изучения определенной темы. Время, отводимое на уроке для контроля – 5 — 30 минут.

Программное и учебно — методическое обеспечение

Программа:

Программы специальных (коррекционных) учреждений VIII вида. Подготовительный, 1-4 классы Сб.1. –М.: «Просвещение», 2004 под редакцией доктора педагогических наук В.В.Воронковой, с. 192.

Учебник:

Учебник по русскому языку 2класс, под редакцией Э.В.Якубовская, Н.В.Павлова Просвещение, 2009

Методические пособия:

Рабочие тетради, таблицы, карточки для самостоятельных работ.

Дополнительная литература:

Обучение детей с нарушениями интеллектуального развития: (Олигофренопедагогика): Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб, заведений / Б.П.Пузанов, Н.П.Коняева, Б.Б.Горскин и др.; Под ред. Б.П.Пузанова. — М.: Издательский центр «Академия», 2001. – С.272.

Обучение и воспитание детей во вспомогательной школе: Пособие для учителей и студентов дефектолог. ф-тов пед. ин-тов/ Под ред. В. В. Воронковой — М.: Школа-Пресс, 1994. — С.416.

Катаева А. А., Стребелева Е. А. Дидактические игры и упражнения в обучении умственно отсталых дошкольников: Кн. для учителя.— М.: Просвещение, 1990.— С. 191.

Программа составлена на основе документов:

Федеральный Закон от 28.12.2012 № 273 — ФЗ «Об образовании в РФ»

Закон от 15.07.2013 года № 78-ОЗ «Об образовании в Свердловской области»

Областной закон от 23.10.1995 N 28-ОЗ (ред. от 07.12.2012) «О защите прав ребенка» (принят Свердловской областной Думой 05.10.1995) (с изм. и доп., вступающими в силу с 01.01.2013)

Годовой учебный календарный график ГКОУ СО «Буткинская специальная (коррекционная)



общеобразовательная школа-интернат» на 2013-2014 учебный год.

Расписание уроков.

Оборудование.

Классное наборное полотно букв, слогов. Словарные слова. Предметные картинки. Телевизор. Ноутбук, проектор, интерактивная доска.








sitemap
sitemap