Пояснительная записка Неживая природа 6 класс



ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая учебная программа курса биологии 6 класса ориентирована на использование УМК под редакцией А.И. Никишова, составлена в соответствии с федеральным компонентом государственного стандарта общего образования , на основе примерной программы по предмету «Биология. Неживая природа» допущенной Министерством образования и науки Российской Федерации, федерального перечня учебников, рекомендованных Министерством образования Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в специальных коррекционных учреждениях 8 вида на 2010 – 2012 год.

Рабочая учебная программа дает распределение учебных часов по разделам курса «Биология. Неживая природа» и рекомендуемую последовательность изучения тем и разделов по неживой природе с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных и психологических особенностей учащихся. В рабочей учебной программе представлены содержание материала по биологии, требования к обязательному и возможному уровню подготовки обучающегося, типы уроков, методы обучения, формы и методы контроля, определен перечень целей и задач, тем, экскурсий, УМК.

Федеральным базисным планом для специальных коррекционных учреждений 8 вида на прохождение курса «Биология. Неживая природа» отводится 68 часов из расчета 2 часа в неделю. Срок реализации 1 год.

Цель: Познакомить учащихся с нарушением интеллекта 6 класса с основными элементами неживой природы: водой, воздухом, полезными ископаемыми, почвой.

Задачи:

Сформировать элементарные знания о неживой природе: о воде, воздухе, полезных ископаемых, почве.

Дать сведения о свойствах воды, о температуре воды, ее измерении, о растворимых и нерастворимых веществах, растворах; познакомить с тем, где и как учитываются и используются свойства воды.

Познакомить с основными сведениями о физических свойствах воздуха и его составе (кислород, углекислый газ, азот), рассмотреть использование этих свойств в быту и технике.

Ознакомить учащихся с внешним видом, основными свойствами, применением в народном хозяйстве полезных ископаемых.



Познакомить учащихся с составом почвы, с минеральной и органической частью почвы, с различием по цвету и по механическому составу для определения их типа, с водными свойствами песчаных и глинистых почв, обработкой почвы .

Учить проводить несложные опыты под руководством учителя.

В ходе преподавания «Биологии. Неживая природа» проводится работа над развитием познавательной деятельности , по формированию у учащихся перечисленных в программе ЗУН, следует обращать внимание на разностороннее развитие личности учащихся, обеспечивать гражданское, нравственное , эстетическое воспитание.

Педагогические условия и средства реализации стандарта

Форма : урок

Типы уроков

Название

Структура

Вид учебных занятий

1

Урок изучения и первичного закрепления знаний

Подготовка учащихся к усвоению изучения нового материала. Первичная проверка усвоенных знаний. Контроль и самопроверка знаний. Подведение итогов урока. Информация о домашнем задании.

Рассказ.

Исследовательская работа.

Учебный практикум

2

Урок закрепления знаний

Актуализация опорных знаний. Определение границ (возможностей) применения этих знаний. Пробное применение знаний. Упражнения по образцу ив сходных условиях с целью выработки умений и безошибочного применения знаний. Упражнения с переносом знаний в новые условия

Практикум

3

Урок комплексного применения ЗУН учащимися

Актуализация ЗУН необходимых для творческого применения этих знаний. Обобщение и систематизация знаний и способов деятельности. Усвоение образца комплексного применения знаний, умений , навыков. Применения обобщения ЗУН в новых условиях. Контроль и самоконтроль ЗУН.

Практическая работа

Работа в группах

4

Урок обобщения и систематизации знаний

Подготовка учащихся: сообщение темы (проблемы) вопросов, литературы. Вооружение учащихся во время обобщающей деятельности необходимым материалом, картами, справочниками, атласами, наглядными пособиями, схемами, слайдами.

Игра

Путешествие

5

Комбинированный урок

Организационный этап

Этап проверки домашнего задания.

Этап всесторонней проверки знаний.

Этап подготовки учащихся к активному сознательному усвоению нового материала.

Этап усвоения новых знаний.

Этап информации учащихся о домашнем задании

Методы обучения

Словесные Исследовательские

Наглядные

Практические

Методы проблемного обучения

Этапы учебного процесса

Методы обучения

Этапы усвоения знаний учащимися

Подготовка к изучению нового материала

Повторение: фронтальная беседа, устный опрос, диктант, тестирование

Актуализация опорных знаний, мотивация изучения нового материала

Изучение нового материала

1 уровень – словесные методы, объяснительно-иллюстративный, беседа.

2 уровень – самостоятельная работа с учебником, частично-поисковые методы.

3 уровень – проблемный, исследовательский, самостоятельная работа

Восприятие , осмысление. Первичное закрепление, непроизвольное запоминание

Закрепление знаний и способов деятельности

1 уровень – репродуктивные методы, наглядные методы, метод классификации и конкретизации изученного, текущий контроль

Первичное обобщение, произвольное запоминание

Применение знаний и способов деятельности

Применение теории в сходных ситуациях, практические и игровые методы, текущий контроль

Первичная систематизация знаний и способов деятельности, их перенос и применение в новых условиях

Обобщение и систематизация изученного

Методы обобщения и систематизации: словесные , наглядные, игровые, практические, обобщающие ; межпредметные уроки, индивидуальная коррекция результатов.

Обобщение знаний и способов деятельности, включение их в систему

Ведущие методы, формы обучения:

Передача информации от учителя к ученику — устное изложение материала: рассказ, беседа, лекция, объяснение, пояснения. Это позволяет раскрыть основные теоретические положения и ключевые понятия содержания программы.

Слово учителя в сочетании со зрительным рядом — демонстрация картин, таблиц, слайдов, фильмов, видеоматериалов, натуральных объектов, муляжей, коллекций, макетов, гербарий, карт, атласов, влажных препаратов, объемных моделей – оказывает эмоционально-эстетическое воздействие на учащихся, создает определенный настрой, мотивирующий школьников к дальнейшей познавательной деятельности.

Организация практических работ учащихся под руководством учителя: выполнение самостоятельных и практических работ позволит закрепить полученный материал.

Организация и проведение экскурсий: в природу, в школьный музей, в районный краеведческий музей.

Организация и проведение наблюдений: за погодой по месяцам, сезонным изменениям в природе и труде человека.

Формы организации учебного процесса:

Фронтальные

Групповые

Индивидуальные

Формы работы должны варьироваться в зависимости от темы, от способностей и возможностей учащихся:

словарные диктанты;

работа по индивидуальным карточкам;

цифровые диктанты;

коллективные рассказы;

работы по опорным схемам;

ребусы, загадки, кроссворды, анограммы.

Коррекционно-развивающие задания:

Развитие аналитико-синтетической деятельности (составь целое из частей, найти отсутствующую часть, определить по характерным признакам предмет или явление).

Развитие зрительно-мыслительных операций (найди 10 предметов на картине, найди 6 отличий).

Словарная работа ( терминология).

Развитие слухового и зрительного восприятия ( работа по схемам, опорным карточкам, по плану, по таблицам, по словарным словам и иллюстрациям, игра «Чего не стало?»).

Развитие памяти ( Игры «Кто больше запомнит», «Кто больше знает»)

Развитие связной речи ( рассказ по образцу, плану, описанию, объяснению, по наводящим вопросам, игра «Учимся задавать вопросы»).

Для осуществления учебного процесса использую элементы следующих педагогических технологий.

Технологии:

Традиционное обучение

Игровые технологии

КСО ( работа в парах, в группах и т. д.);

Дифференцированное и индивидуальное обучение

Здоровье — сберегающие технологии

Принципы обучения

Научности Индивидуальный подход

Связи теории с практикой Доступность

Системности Прочность усвоения знаний

Сознательности и активности в обучении

Формы, способы и средства проверки и оценки результатов обучения

Устные ответы

Самостоятельная работа

Работа по карте

Фронтальный опрос

Дифференцированный опрос

Индивидуальный опрос

Обоснованность выбора УМК для реализации учебной программы.

Учебно-методический комплект под редакцией А.И.Никишова для 6 класса рекомендован Министерством образования и науки Российской Федерации, соответствует обязательному минимуму содержания курса «Биологии. Неживая природа» специального коррекционного образования для учреждений 8 вида. Учебник содержит необходимый теоретический материал. В данном УМК имеются задания для выполнения практических работ, повторения, обобщения по разделам.

В данный УМК входит : учебник.

Срок реализации 1 год.

Тематическое планирование

Тема

Кол часов

В том числе на экскурсии

1

1.1

1.2

1.3

Общее знакомство с природой

Неживая и живая природа

Твердые тела, жидкости и газы

Для чего изучают природу

3

1

1

1

2

2.1

2.2

2.3

2.4

2.5

2.6

2.7

2.8

2.9

2.10

2.11

2.12

2.13

2.14

2.15

2.16

2.17

Вода

Вода в природе

Вода-жидкость

Температура воды

Изменение уровня воды при нагревании и охлаждении

Изменение состояния воды при замерзании

Лед – твердое тело

Превращение воды в пар

Кипение воды

Три состояния воды в природе

Вода –растворитель

Водные растворы и их использование

Водные растворы в природе

Нерастворимые в воде вещества

Чистая и мутная вода

Питьевая вода

Использование воды в быту

Что мы узнали о воде

17

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1



Страницы: Первая | 1 | 2 | 3 | Вперед → | Последняя | Весь текст




sitemap sitemap