Гендерное воспитание Формы работы с детьми



«Гендерное воспитание. Формы работы с детьми»

Гендер – перевод с англ. языка означает род – т.е. социальный пол, идентичности и сферы деятельности мужчин женщин, зависящий не от биологических половых различий, а от социальной организации общества.

В наше непростое время традиционные ценности (семейные, детско-родительские и супружеские отношения) имеют тенденцию к определённым изменениям. Часто они заменяются массовой субкультурой, которая несёт элементы жестокости и насилия, что меняет внутренние установки ребёнка, его сознание.

Всё активнее женщины ориентируются на профессиональный и карьерный рост. Таким образом, роль матери нивелируется. Женщина часто берёт на себя активную роль и перенимает мужское поведение: властность, диктат и т.д.

В такой ситуации роль мужчины, как главы тоже меняется, приобретая женское поведение: вялость, пассивность. Между тем общество немыслимо без связи таких систем, как муж-жена, мать-ребенок, отец-сын, брат-сестра и т.д. Ведь именно семья является первым институтом социализации.

На данный момент мы наблюдаем различность представлений о манерах поведения мужчин и женщин, неспособность взрослых дифференцировано воспитывать мальчиков и девочек. Всё это осложняет выбор поведения детей. Именно поэтому мы считаем данное направление в воспитании детей актуальным.

Целью полоролевого воспитания являются:

Развитие у ребенка осмысления себя, как представителя данного пола, как личность, которая отличается внешними признаками и внутренним миром.

Активизировать поиск своего места в мире.

Обретение полоролевого опыта (т.е. совокупность всего, что происходят с человеком определённого пола в его жизни).

Создать такие условия для каждого ребёнка, которые способствовали личностно значимому пониманию мира.

Организация познавательной деятельности.

При организации занятий, педагогам не следует настойчиво требовать у мальчиков полного ответа, т.к. у них хуже, чем у девочек развиты беглость и скорость речи. Не следует так же требовать от мальчиков «женского поведения» при ответе: девочки смотрят в лицо педагогу, не отвлекаются, кивают головой, ищут подтверждения правильности ответа; мальчики же смотрят вниз или в сторону, шепчут под нос, но это не значит, что они не думают, не ищут решений.

Особую роль на занятиях по развитию речи желательно отводить чтению литературных произведений с последующей этической беседой. Образы героев должны быть художественно выразительны и эмоционально привлекательны, должны содержать полярные поведенческие эталоны (трус-герой, трудолюбивая-ленивая). Должны быть эпизоды, которые дети могут перенести в игру, т.е. рассказы представителях героических профессий, об их мужественных поступках. Оценивая ребенка (его ответы) надо помнить: девочкам важно, как (в какой форме, каким тоном) их оценили, а мальчикам, что именно в их деятельности было оценено.

Особое внимание необходимо уделять развитию языкового чутья мальчиков, поскольку оно у них формируется позже, чем у девочек. В речи мальчиков значительно реже встречаются образные выражения, сравнения, развернутые высказывания. Индивидуальные особенности девочек и мальчиков учитываются нами при подборе игр и упражнений.

Игры и упражнения для девочек:

«Подбери слово» — т.е. подобрать глаголы к словам: зайчик — прыгает, грызет, скачет, пугается, боится, прячется, трясется от страха.

«Подскажи словечко» — подбор антонимов (слово наоборот) зима-лето, бежать-стоять, ссориться-мириться и т.д.

«Путаница» — чего на свете не бывает. Рассмотреть внимательно картинки, обратить внимание на то, что нарисовано правильно, а что нет. В этой игре необходимо обращать внимание на логичность рассуждения девочек. «Почему этого не может быть».

«Что в начале, что потом» — с использованием картинок. Рассмотреть картинки, выложить последовательно. Направление игры на установление причинно-следственных связей, логичность и последовательность высказывания.

Игры и упражнения для мальчиков:

«Слово к слово» — придумывание слов близких по звучанию (стружка – кружка – игрушка — лягушка, гололед – вертолет – самолет)

«Кого я видел в зоопарке» — составления описательных рассказов о животных (не называя их)

«Фантазеры» — с использованием картинок : «Расскажи, какая история могла произойти с этими героями». «Какие предметы им могут пригодиться и для чего?» «Что интересного может произойти с ними в твоей истории?»

МДОУ «Центр развития ребенка — детский сад № 12» городского округа, ЗАТО г. Фокино

Консультация для педагогов

(на методическом объединении города)

ТЕМА: «Гендерное воспитание. Формы

работы с детьми по развитию речи

на занятиях».



апрель 2010 год

МДОУ «Центр развития ребенка — детский сад № 12» городского округа, ЗАТО г. Фокино

Игра – занятие по развитию речи

«Петрушкин сундучок».

2 младшая группа

апрель 2010 год








sitemap
sitemap