Движение крови по сосудам



Конспект урока «Движение крови по сосудам»

Биология, 8 класс

Цели урока:

1.Формировать у учащихся анатомо-физиологические понятия: пульс, давление и скорость тока крови и их взаимосвязь с физическими законами.

2. Развивать общебиологические понятия о причинах и значении движения крови в организме.

3.Продолжить формирование умения проводить самонаблюдения и анализировать полученные результаты.

4. Развивать навыки мышления учащихся.

Задачи урока:

1.Организовать обсуждение с помощью проблемных вопросов и эвристических заданий темы урока о кровообращении: динамике движения крови, причинах ее движения, природе пульса.

2. Организовать самонаблюдение учащихся за работой сердца и сосудов.

3. Выстраивать совместно с учащимися логику экспериментального доказательства и анализа фактов и самонаблюдений, обучение самостоятельному формулированию выводов.

УМК: Учебник «Биология.Человек» А.Г.Драгомилов, Р.Д.Маш

Пепеляева О.А., Сунцова И.В.. Поурочные разработки по биологии.(Человек) 8 (9) класс.

Биология: человек. 8 класс: поурочные планы по учебнику А.Г.Драгомилова, Р.Д.Маша\авт.-сост.О.Л.Ващенко.

Чередникова. Г.В. Биология. Человек 8 класс: поурочные планы.

Тип урока: урок изучения нового материала.

План урока (с указанием этапов и времени):

Целеполагание (3 минуты).

Актуализирующее повторение ( 5 минут).

Изучение нового материала (25 минут):

Поисковая беседа и поисковый эксперимент – самонаблюдение, закрепление полученных знаний о природе пульсовой волны с помощью визуализации процесса (10 минут).

Динамическая пауза, включенная в контекст урока (5 мин.)

Использование физических законов для объяснения изменения скорости кровотока и давления крови в разных участках кровеносной системы (15 минут).

Изучение механизмов перераспределения крови в организме (5 минут).

Закрепление изученного материала и рефлексия.(5 минут).

Домашнее задание (2 минуты)

Ход урока:

«Сейчас нельзя обойтись без знаний

физики, если ты хочешь достигнуть

ясности относительно физиологический

вопросов…»

Ю. Миллер

Слайд

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Этап: Целеполагание (3 мин.)

Слайд 1

Название темы урока

Учитель приветствует класс и проводит вступительную беседу:

— Сегодня мы с вами продолжаем изучать тему кровообращение, давайте вспомним главные вопросы которые мы с вами уже изучили.

Отвечают на вопросы учителя

— Какова главная функция кровеносной системы?

— Обеспечение движения крови по сосудам.

— Что такое кровообращение?

— Кровообращение – это процесс непрерывного движения крови в организме.

Слайд 2

Что можно узнать о работе системы кровообращения

— Изучая систему кровообращения, мы с вами можем узнать зачем, куда, почему и как движется кровь по сосудам.

— На какие из этих вопросов вы уже можете ответить?

— На вопросы зачем и куда!

— Что же нам еще нужно узнать о работе системы кровообращения?

— По какой причине и как движется кровь в организме человека.

— Отлично, цель урока мы с вами определили. Теперь запишем тему и цели урока в наши тетради.

А сейчас давайте обсудим учебный материал.

Записывают в тетради тему урока и цели занятия.

Этап: Актуализирующее повторение (5 мин.)

— Итак, предлагаю вам вспомнить то, что мы уже знаем о работе системы кровообращения в организме.

Ответим на вопрос: Зачем? 

— Зачем происходит движение крови в организме?

Учащиеся называют функции кровеносной системы:

— транспортная,

— защитная,

— терморегулирую

щая,

— гуморальная.

Слайд 3

Функции кровеносной системы

После того, как учащиеся перечислят функции кровеносной системы, учитель демонстрирует соответствующий слайд и предлагает учащимся сделать запись в тетрадях.

Делают записи в тетради.

Слайд 4

Круги

крово

обраще

ния

Как вы теперь ответите на вопрос: Куда?

— Куда движется кровь в системе кровообращения?

Для визуального закрепления знаний учитель демонстрирует слайд с изображением кругов кровообращения.

Ответ ученика о движении крови по кругам кровообращения.

Этап: Изучения нового материала (25мин.)

Подэтап: Поисковая беседа и поисковый эксперимент- самонаблюдение, закрепление полученных знаний о природе пульсовой волны с помощью визуализации процесса (10мин.).

Слайд 5

Причины движения крови по сосудам.

Теперь давайте попробуем найти ответ на вопрос: Почему?

— Почему движется кровь? Назовите возможные причины движения крови.

Учитель в ходе поисковой беседы с помощью наводящих вопросов помогает учащимся выяснить причины движения крови по сосудам.

После того, как причины названы, демонстрируется соответствующий слайд и учитель предлагает учащимся выводы записать в тетрадь.

Беседа, в ходе которой учащиеся приходят к следующему выводу:

Причинами движения крови по сосудам являются:

— работа сердца;

— разность давления в сосудах;

— сокращение мышц;

— наличие клапанов в венах;

— присасывающая сила при вдохе. (Записывают выводы в тетрадь)

Основная причина движения крови – это сокращение сердца. Как мы можем узнать о том, как работает сердце?

— По пульсу.

— Что же такое пульс?

— Это толчок крови, выбрасываемой из сердца.

Давайте убедимся в этом!

Слайд – мульти 1

Точки обнару-

жения пульса

Слайд 6

Расположение на запястье точек определения пульса

Слайд 7

Определение понятия пульс

— Сначала выясним, где можно измерить пульс?

После того, как дети ответили на вопрос, учитель демонстрирует слайд, показывающий, в каких точка может быть обнаружен и измерен пульс.

— Кстати, первые упоминания об измерении пульса относятся к 3 веку до н.э. Это было в Китае, регистрацию пульса использовали для постановки диагноза больному.

Учащиеся называют места измерения пульса.

Эвристический вопрос:

— Какими общими признаками обладают все эти точки?

— Это места, где крупные артерии залегают поверхностно и рядом с костями.

— Ну что ж. давайте попробуем разобраться, что же такое пульс.

Учитель предлагает учащимся провести опыт, доказывающий, что пульс связан с колебаниями стенок артерий, а не с толчками, возникающими при движении крови.Предварительные пояснения. Чтобы решить эту задачу, надо на каком-то участке артерии остановить движение крови, но так, чтобы стенки артерий могли продолжать колебаться. Для этого найдите пульс на лучевой артерии. Прощупайте пульс четырьмя пальцами. Наметьте точку А, ближайшую к большому пальцу исследуемой руки, и точку В, наиболее удаленную от большого пальца. Кровь течет от точки В к точке А.

В ходе объясненияХод опыта:Если зажать артерию в точке А, движение крови на участке АВ будет остановлено. Однако стенка артерии в точке В будет продолжать колебаться, и пульс в этой точке будет прощупываться.Теперь зажмите артерию в точке В. В результате вы не только остановите кровь, но и прекратите распространение пульсовой волны, которая не сможет пройти через участок В. В этом случае в точке А пульс ощущаться не будет.

Выполняют задания практической работы и делают выводы.

— Попробуйте объяснить результат нашего наблюдения?

— Объясняют результаты.

Учитель делает обобщающий вывод.

Оценка результатов опыта:- Пульсовая волна передается по стенке артерий и не зависит от наличия или отсутствия кровотока. Пульс прощупывается выше места, где артерия перетянута, а ниже этого места отсутствует и кровоток, и пульс, потому что, прижимая стенки артерий друг к другу, мы не только останавливаем кровь, но и останавливаем колебание стенок артерий.

— Сравнивают свои предположения с научным объяснением факта, актуализируют знания.

— А теперь, дайте, пожалуйста, правильное определение того, что же такое пульс.

После того, как дети попытаются сформулировать свое определение, для визуализации понятия учитель демонстрирует правильное определение на слайде.

Формулируют определение:

— Толчкообразные колебания стенок артериальных сосудов, вызванные растяжением стенок аорты и поступлением в них крови из желудочка, называют пульсом.

— Распространяющие

ся вдоль артерии колебания ее стенок получили название артериального пульса.

Слайд–мульти2

Образование пульсовой волны

Учитель демонстрирует учащимся мульти-слайд, демонстрирующий образование и распространение пульсовой волны, сопровождая его следующими пояснениями:

— Сокращаясь, сердечная мышца оказывает сильное давление на находящуюся в желудочках кровь. Под давлением кровь из левого желудочка поступает в аорту, стенки которой обладают высокой эластичностью. Поэтому, когда кровь поступает в аорту, она начинает расширяться и расширяется до тех пор, пока приток крови не прекратится. После этого силы упругости растянутой стенки аорты, стремясь вернуть ее к первоначальным размерам, выжимают кровь в более удаленный от сердца участок артерии (обратному току препятствует клапан). Какой это клапан?

Этот участок артерии растягивается, и все повторяется сначала. Поэтому после каждого сокращения сердца вдоль деформации, подобно тому, как распространяются волны по натянутой струне или на поверхности воды от брошенного в нее камня.

Слушают, воспринимают и закрепляют информацию с использованием нескольких каналов получения информации, отвечают на вопросы учителя.

— Полулунный клапан аорты.

Давайте убедимся в этом на простой демонстрации аналогичного процесса.

Учитель с помощью учащихся натягивает (с помощью учащихся) резиновый медицинский жгут, оттягивает его на одном конце и отпускает. Учащиеся наблюдают волну колебаний, движущуюся по жгуту.

— Как вы объясните наблюдаемое явление?

— Как оно помогает нам понять процессы. Происходящие в артериях? Образование пульсовой волны?

Наблюдают опыт и объясняют наблюдение.

Динамическая пауза, включенная в контекст занятия (5 мин.).

Слайд 8

О чем «говорит» пульс

— Таким образом, мы с вами выяснили, что при каждом сокращении сердца стенки артерий приходят в колебание. Пульсовые колебания проходят по артериям и гасятся в капиллярах. Число и сила сердечных толчков отражаются на пульсовой волне.

Поэтому по пульсу можно судить не только о числе сердечных толчков, но и о их силе, частоте, кровенаполнении сосудов и других показателях, важных для здоровья. Учитель демонстрирует соответствующий слайд для улучшения восприятия информации визуалами и закрепления материала через дополнительный канал информации.

— Давайте убедимся в этом!

Учитель просит учащихся найти у себя пульс и всем вместе измерить его частоту в состоянии покоя. Учитель с секундомером в руках руководит процессом подсчета пульса. После измерения пульса в состоянии покоя, учитель просит учащихся встать и дает им задание проделать упражнения по приседанию на счет, причем, мальчики должны приседать на каждый счет, а девочки на только нечетный счет (т.е. в два раза реже). По команде учителя учащиеся выполняют упражнение.

После чего вновь подсчитывается пульс после нагрузки и вычисляется разница показаний до и после нагрузки.

Учитель предлагает детям объяснить полученные результаты:

— О чем поведал нам пульс?

— Почему пульс до и после нагрузки различен?

— Почему «прибавка» значений пульса разная у мальчиков и девочек?

— Почему он разная у мальчиков? И у девочек? От чего это зависит?

Выполняют физические упражнения, закрепляют умения подсчитывать пульс, объясняют результаты наблюдений.

— Учащиеся дают объяснения наблюдениям.

Подэтап: Использования физических законов для объяснения изменений скорости тока крови и давления крови в различных участках кровеносной системы (15 мин.).

Слайд 9

Круги кровообра

щения

Ну что ж, нам с вами осталось ответить на один вопрос..Как?

— Давайте еще раз вспомним, как движется кровь по кругам кровообращения. (Демонстрируется слайд с кругами кровообращения)

Кровь движется непрерывным потоком. В единицу времени к сердцу притекает столько же крови, сколько выходит из желудочков. Так как кровь движется по замкнутой системе, то через любой участок кровеносной системы проходит одинаковое количество крови, различной лишь будет скорость, с которой кровь перемещается по сосуду.

— Как движется кровь в организме.

Слайд 10

Участки кровеносного русла

Слайд 11

Скорость тока крови в сосудах

— Как вы думаете, как изменяется скорость тока крови в сосудах большого круга кровообращения?

— Где ее скорость будет минимальна, где максимальна?

— Высказывают предположения.

Давайте изобразим изменение скорости тока крови в сосудах в виде графика. Учитель изображает на доске оси будущего графика о отмечает на них точки, соответствующие различным сосудам.

Для этого нам нужно ответить на следующие вопросы:

— Где самая большая скорость тока крови?

— Где скорость тока крови наименьшая?

— Предположения учащихся.

— Давайте проверим наши предположения. Для этого прибегнем к вашим знаниям физики.

Скорость крови обратно пропорциональна общей площади поперечного сечения тех сосудов, через которые она проходит в единицу времени.

У каких сосудов площадь суммарного поперечного сечения больше?

Учитель для объяснения прибегает к примеру с горной рекой, растекающейся по долине на множество рукавов.



Страницы: 1 | 2 | Весь текст




sitemap sitemap