Давайте жить дружно_25400



ГБОУ компенсирующего вида

начальная школа – детский сад № 662

Кронштадтского района Санкт-Петербурга.

Классный час

Тема: «Давайте жить дружно» (3 класс)

Тема: «Давайте жить дружно» (3 класс).

Цель: нравственное воспитание учащихся (формирование у детей потребности жить достойно в мире и дружбе).

Задачи:

обучение детей бесконфликтной коммуникации;

развитие потребности в самовоспитании и личностном росте;

внушение ребёнку веры в себя и в позитивное отношение к нему окружающих людей;

Технологические приёмы:

имитационная игра

элементы тренинга



беседа

групповая работа

аффирмация (создание позитивного отношения к себе, людям, миру)

Средства:

компьютерная презентация «Давайте жить дружно»

задания по группам

аудиозапись «Шум дождя»

Ход занятия

I. Орг. момент (настрой).

— Здравствуйте! Поклонившись, мы друг другу сказали,Хоть были совсем незнакомы.- Здравствуйте! Что особого тем мы друг другу сказали?Просто «здравствуйте», Больше ведь мы ничего не сказали. Отчего же на капельку солнца прибавилось в мире? Отчего же на капельку счастья прибавилось в мире?Отчего же на капельку радостней сделалась жизнь?     

(В. СОЛОУХИН)

Учитель

— Давайте и мы на капельку сделаем нашу жизнь радостней и добрей.

(на доске появляется солнце)

Дети садятся на места.

II. Разминка (подготовительный этап).

— Подойдите ко мне девочки, возьмите по 1 карточке (у меня в руке столько разноцветных карточек, сколько девочек), потом мальчики.

— Карточки разного цвета, садитесь на места согласно своему цвету.

На карточках разрезанные пословицы

1. «Как аукнется, так и откликнется»

2. «Сам себя губит, кто других не любит»

3. «Согласного стада и волк не берёт»

— Прочитайте пословицы, о чём в них говориться (дети читают пословицы и объясняют их).

1. (Как ты отнесешься к человеку, так и он к тебе отнесется. Употребляется, когда хотят подчеркнуть, что происходящие с человеком события, действия других по отношению к нему являются логичным результатом или реакцией на предшествующее его поведение, поступки).

2. Об одиночестве, пословица говорит о том, что человек, который не любит других людей, сам страдает от этого, он остаётся в одиночестве, а это самое страшное для человека.

3. О взаимопомощи, пословица говорит о том, что людям, живущим вместе и дружно никакие враги неопасны.

III. Объявление темы.

— Попробуйте определить, о чём будем говорить на сегодняшнем занятии, чему будем учиться?

(Будем учиться правильному общению друг с другом, чтобы не остаться в одиночестве, учиться дружить).

— Да, вы правы, тема нашего занятия: «Давайте жить дружно».

— Ребята, мне как учителю, очень хочется научить вас жить в обществе, научить каждого из вас заботиться о себе и о других, любить себя и любить других людей, любить жизнь и быть счастливыми, а для этого необходимо уметь дружить. Вот об этом мы с вами сегодня и поговорим!

IV. Тренинг по группам.

— Сейчас каждая группа получит ситуацию. Это ситуации конфликтов. Ваша задача – помочь детям выйти из конфликта и наладить дружеские отношения.

(1 группа)

Дети мыли руки. Один мальчик оттолкнул другого от крана. Тот в ответ облил его водой. Тогда мальчик, которого облили, больно ударил первого. Мальчики подрались.

(Дети в группах читают эту ситуацию, разбирают её. Затем один из учащихся читает её всем.)

— Чем закончился конфликт?

— Кто остался в выигрышном положении?

— Кто начал конфликт? Где была допущена первая ошибка?

— Кто виноват?

(Виноваты оба. Дети неуважительно отнеслись друг к другу)

— Как можно было избежать драки?

— Как мальчикам выйти из конфликта после драки?

— Попробуйте инсценировать эту ситуацию, чтобы конфликта не возникало.

— Какие ещё можно слова сказать? Какие моменты не учли?

Обязательно назвать друг друга по имени.

— Покажите (инсценировать).

Можно подать друг другу руку.

Сказать: «Давай помиримся, и больше так не будем поступать».

«Ты меня прощаешь?»

(2 группа)

Была перемена. Дети отдыхали в классе. Одна девочка взяла игрушку с парты другой девочки без её разрешения и начала её рассматривать. Возмущённая хозяйка игрушки схватила эту девочку за волосы и стала отнимать игрушку. Девочка заплакала от боли и от обиды и ударила в ответ одноклассницу. Девочки подрались. Всё закончилось слезами.

— Для кого закончился конфликт хорошо?

— Что здесь девочки сделали не так?

— Как им теперь выйти из конфликта?

— Покажите (инсценировать).

(Назвать по имени, пожать руки друг другу, попросить прощения и т.п.)

— Покажите, как нужно им было себя повести, чтобы конфликта не было?

— Не забывать про волшебные вежливые слова.

(3 группа)

На уроке в классе мальчик поднимает руку. Учительница спрашивает его, ожидая ответа на поставленный вопрос. Вместо ответа ученик заявляет: «Мария Ивановна, а Коля Петров на уроке ест пирожок».

Прав ли ученик? Как поступить в этом случае?

— Каждый человек должен научиться отвечать за свои поступки. И неприлично показывать на другого, ябедничать. Ябедничество никогда не приветствовалось в обществе. Как поступить?

— Коля, когда ест на уроке, разве не знает, что этого делать нельзя? Знает. Значит, он позволяет себе есть, тем самым, нарушая правила и проявляя неуважение к другим детям и к учителю.

— Коля должен понять, что его поступок осуждают другие дети. Надо подойти к нему на перемене и сказать ему об этом.

— В этой ситуации можно использовать помощь других детей. Подойти вместе и сказать: «Разве ты не знаешь, что на уроке есть нельзя?»

— А что должен сделать Коля, чтобы дети его поняли, что он осознал свой поступок? (Извиниться и больше так не делать).

— Коля может прислушаться к мнению класса, но если этого не произойдет, тогда прибегнуть к помощи учителя. Но делать это надо деликатно, не должно быть ябедничеством. Можно подойти к учителю и спросить: «Мария Ивановна, как Вы считаете, на уроке можно кушать? А вот Коля считает, что можно».

— Дорогие ребята, у нас в наличии ТОЛЬКО СЛОВА для убеждения. Мы не имеем права даже дотрагиваться до другого человека без его доброго разрешения. У нас НЕТ НА ЭТО ПРАВА. Только убеждение. Надо все конфликты решать при помощи слов.

V. Физкультминутка

— А сейчас мы отдохнём, а заодно и поиграем. Мы все встанем в один большой круг. Нужно будет из рук в руки передать воображаемое письмо. Эта игра заключается в пожатии рук своего соседа. С пожатием руки вы как бы передаёте ему хорошее настроение, радость от общения с ними. И это тепло должно к вам вернуться от соседа с другой стороны. Но нужно не просто пожать руки, нужно сказать ему ещё добрые слова. Например: Петя, ты очень добрый.

— А какие добрые слова вы знаете?

(Дети называют)

— Посмотрите, как много хороших, добрых слов.

(На слайде:

Добрый, хороший, милый, щедрый, дружелюбный, ласковый, вежливый, справедливый, весёлый, умный, внимательный, настоящий товарищ, заботливый, жизнерадостный, рассудительный…)

Дети могут почитать слова по цепочке.

— А теперь встаньте, начинаю игру. Начинаю я. Можно подсматривать на экран.

Молодцы, садитесь на места.

— Поднимите руку, кому было приятно слышать о себе добрые слова?

VI. Игра «В кругу друзей»

— Ребята, у вас есть настоящие друзья?

— А кто считает себя настоящим другом?

— Назовите качества, которыми должен обладать друг?

— Посмотрите на экран, все ли качества подходят?

(На экране:

доброта, терпение, эгоизм, доброжелательность, вежливость, заботливость, зависть, понимание, добродушие, верность, соперничество, сопереживание).

Лишние качества пропадают.

— А чем отличаются доброта, добродушие и доброжелательность? Может быть, это одно и тоже? Что такое сопереживание?

Добрый – делающий добро другим людям, отзывчивый, а также выражающий эти качества.

Добродушный – добрый и мягкий по характеру , незлобный.

Доброжелательный – желающий добра, готовый содействовать благополучию других, благожелательный.

Сопереживание – сочувствие другому, умение переживать с ним его душевное состояние.

— Сейчас мы поиграем в игру «В кругу друзей». Для этого от каждой группы мы отправим за дверь по одному человеку, чтобы он не слышал, что вы будете о нём говорить.

— Чтобы выбрать такого человека, нужно будет посчитаться. Вспоминайте считалки. Считайтесь сами в каждой группе.

(проследить каждую группу).

— Выбрали? Отправляем их за дверь.

— А теперь в каждой группе надо подметить хорошие черты характера, хорошие качества у этого ребёнка и написать на сердцах.

(Помочь детям. Когда в группах написали хорошие качества детей, дети приглашаются в класс. Спросить их «Как вы думаете, что ваши товарищи о вас сказали?»

— Послушайте.

— Эти сердечки мы вам дарим.

— Ребята, каждый из вас ОБЯЗАТЕЛЬНО обладает достаточным количеством хороших качеств и эти хорошие качества надо проявлять в поступках. Если у кого-то их не хватает – надо их в себе воспитывать. И тогда вам будет легко жить и общаться с людьми.

VII. Составление правил дружбы

— Ребята, а какие бы правила дружбы вы бы составили, чтобы никогда не ссориться? (говорят)

— Вот эти правила, но они «рассыпались». Вы в группах попробуйте их собрать.

Дети составляют правила дружбы и читают их. Каждое правило появляется на экране после прочтения.

Я не буду ябедничать на своего одноклассника, а лучше сразу остановлю его, если замечу, что он занимается чем-то плохим.

Я не буду грубым и невежливым, постараюсь проявлять по отношению к другим терпение и понимание.

Я не буду драться и обзываться. Все недоразумения можно выяснить при помощи слов. Если я не прав – извинюсь.

VIII. Итоги

— Знаете, ребята, знаменитый французский писатель Антуан Сент-Экзюпери сказал, что САМАЯ БОЛЬШАЯ РОСКОШЬ НА ЗЕМЛЕ – ЭТО РОСКОШЬ ЧЕЛОВЕЧЕСКОГО ОБЩЕНИЯ.

Цените эту роскошь.

— А сейчас представьте себе лето. Вечер, вы на даче. Посмотрите в окно, на улице светит солнце. Поют птички. Вдруг набежала тучка. (Запись «Шум дождя»). Пошёл тёплый летний дождь.

Выгляните в окошко, подставьте ладошки каплям дождя, порадуйтесь тёплому летнему дню.

Жизнь вокруг нас хороша, и каждый человек должен уметь ценить эту жизнь. И дождь, и снег, и солнце, и ветер – жизнь. Её надо ценить и любить.

Шум дождя постепенно убавить.

IX. Рефлексия

— Сейчас на экране вы видите начала фраз, которыми вы можете закончить для себя наше занятие. Выберете для себя подходящие слова и закончите фразу.

— Сегодня для меня главным было…

— Я, наверное, попробую…

— Я постараюсь…

— Я понял сегодня…

Спасибо за внимание.








sitemap
sitemap