Жаргонизмы в речи школьников



Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Чапаевская основная общеобразовательная школа»

Секция

Русский язык

Жаргонизмы в речи школьников

Автор:

Скуйбеда Данил Вадимович,

учащийся 9 класс

Руководитель:

Егорова Тамара Венедиктовна

учитель русского языка и литературы

Д. Чапаево, 2012 год

Содержание:

1.Введение 3

2. История изучения понятия «жаргон» в лингвистике 5

3. Исследование  особенностей школьного жаргона 7

4. Результаты исследования школьного жаргона 8

5.Заключение 10

6. Список литературы 11

Приложение:

Приложение 1

Приложение 2

Введение

Хорошую речь хорошо и слушать.

Пословица

Известный русский академик Д.С.Лихачев сказал: « Общая деградация нас как нации сказалась на языке, прежде всего. Если бесстыдство быта переходит в язык, то бесстыдство языка создает ту среду, в которой бесстыдство уже привычное дело… Важнейший способ узнать человека – прислушаться к тому, как он говорит. Язык человека – это его мировоззрение и его поведение, как говорит, так, следовательно, и думает».

Актуальность и практическая значимость работы:

Наша научно- исследовательская работа  посвящена исследованию жаргонной

лексики в речи учащихся среднего звена общеобразовательной сельской школы. Именно в речи школьников этот лексический пласт используется очень активно. Мы выбрали для исследования эту тему, потому что она нам близка и понятна, потому что понимаем, что жаргонизмы настолько глубоко вошли в нашу разговорную речь, что обойтись без них в своей речи  бывает довольно сложно. Мы понимаем, что учиться хорошей, спокойной, интеллигентной речи надо долго, настойчиво и внимательно – прислушиваясь, читая и изучая. И надеемся, что это исследование будет нашим первым шагом в борьбе за чистоту русского языка против  ненормированной лексики, которая засоряет его.

 

Цели исследовательской работы:

Изучить особенности речи современных школьников.

Проанализировать речь учащихся школы  с точки зрения количественного использования ими жаргонизмов, выяснить лексическое значение употребляемых жаргонизмов, частотность их употребления.

Классифицировать  школьную жаргонную лексику  с точки зрения их тематического разнообразия.

Задачи:

Определить понятие « жаргон».

Проследить историю изучения жаргонной лексики в лингвистике .

 Провести анкетирование учащихся с целью выделения наиболее употребительных жаргонных слов и выражений, частотности их использования, причин их употребления и выяснения источников пополнения устной разговорной речи учащихся жаргонной лексикой .

Методы исследования:

Изучение научной литературы по данной проблеме.

Анкетирование учащихся 6-9 классов.

Наблюдение.                                                    

Анализ  употребляемой учащимися  бытовой лексики, не входящей в состав общеупотребительной лексики, в процессе неформального общения или неподготовленного речевого акта.

Объект исследования:

Неформальное общение учащихся,  неподготовленный речевой акт.

Гипотеза:

В процессе неформального общения и неподготовленного речевого акта учащимися школы активно используется жаргонная лексика, что является в средних классах современной общеобразовательной школы устойчивым и активно развивающимся языковым явлением.

                                                   

История изучения понятия «жаргон» в лингвистике

        Анализируя научную литературу  по данной проблеме, мы выяснили, что в разные периоды истории человеческого общества возникали сообщества людей, объединенных общим делом, интересами, сознанием братства и отчужденности от окружающего мира, которые изобретали свои, особые способы общения, используя при этом приемы шифрования, сокрытия информации. Именно так и возникает жаргонная лексика, происхождение которой тесно связано с общественно-политическими процессами в обществе в целом.

     Но и это еще не все. Так как жаргонная лексика имеет ярко выраженный эмоционально-экспрессивный оценочный характер, то ее истоки своими корнями уходят в древнерусскую литературу, где встречались уже тогда отдельные элементы экспрессивно окрашенной лексики, близкой по своим функциям и роли в языке и обществе с современными жаргонизмами. Такую лексику ученые обнаружили в «Молении Даниила Заточника», в «Исповеди» протопопа Аввакума, в письмах Ивана Грозного. И производителем такой лексики было молодое поколение, для которого было очень важно иметь свой, непонятный для других язык.

    Поэтому было бы несправедливо считать, что этот пласт лексики недостоин изучения и научного обоснования. Напротив, время показало, что молодежная форма общения всегда существовала, существует и будет существовать, так как молодежь и подростки составляют целую социальную группу русскоязычного населения России, различную по своим интересам.  Поэтому первостепенной нашей задачей в процессе работы над проектом стало теоретическое обоснование понятия «жаргон».

Так что же это такое?   Для того чтобы ответить на этот вопрос, мы обратились прежде всего к различным  толковым и энциклопедическим словарям и выяснили, что во многом определение в них этого понятия совпадает.  К проблеме изучения жаргонной лексики обращались многие ученые. Мы обнаружили, что толкование этого понятия дано в энциклопедическом словаре Эфрона еще в 1907 году, который был издан в Санкт-Петербурге. Попытки изучения жаргонной лексики были сделаны в «Толковом словаре живого великорусского языка» В.И.Даля, который изучал язык бродячих торговцев, городских воров– карманников.

      В 20-30 годах 20 века разговорную речь захлестнули волны новых языковых вливаний – митинговый язык революции 1917 года, язык революционных солдат и матросов, воров и  новой волны беспризорников. Появились работы ученых лингвистов Г.Виноградова, С.Я.Капорского. В это время был создан Институт живого слова, занимающийся изучением речи различных социальных слоев, в том числе и жаргонов в среде школьников.

    Не осталась в стороне от этой проблемы и современная лингвистическая наука. «Лингвистический энциклопедический словарь» гласит следующее: «Жаргон (от французского jargon) – разновидность речи, используемая преимущественно в устном общении отдельной относительно устойчивой социальной группой, объединяющей людей по признаку профессии, положения в обществе, интересов или возраста».

    Авторы учебника «Современный русский литературный язык» (1999 года издания под редакцией П.А.Леканта) к данной формулировке добавляют  еще одну группу носителей русского языка, использующую жаргонизмы. Это люди, связанные совместным времяпровождением. Иногда термин « жаргон» применяют для обозначения искаженной неправильной речи. Поэтому его часто заменяют терминами «сленг, арго».

     Учитывая различные трактовки жаргона, мы считаем, что жаргон – это слова, используемые в устной повседневной речи определенными социальными или объединенными общими интересами группами, которые имеют ярко выраженный экспрессивный оценочный характер и несут тайный, непонятный для всех смысл.

Исследование  особенностей школьного жаргона

    Молодежь в современной России представляет целую социально-демографическую группу. Это не просто молодые люди, а слой молодого населения страны, еще не взрослые, но уже и не дети, основным занятием которых является получение образования с целью подготовки к будущей профессии. В эту же группу входят и учащиеся школы, возрастные границы которых составляют  от 6-7 лет до 17-18 лет в современной школе. Эта группа весьма подвижна, так как уходят одни поколения, их сменяют другие. Поэтому и лексический состав школьной жаргонной лексики весьма изменчив. И прежде всего это связано с изменением личностных критериев школьников, их нравственных ориентиров, общественно-политическими процессами, происходящими в государстве, с бурным развитием науки и техники (появление интернета, компьютерной техники, мобильного телефона), активными заимствованиями лексики из иностранных языков. Одни поколения зачитывались произведением Каверина « Два капитана», а их любимыми телепередачами были « Клуб кинопутешественников» и киножурнал « Ералаш», а нынешние школьники увлечены  криминальными телесериалами и просмотром передач «Реальные пацаны», «Comedi – club», которые способствуют активному усвоению и дальнейшему употреблению жаргонной лексики  и ненормированной лексики в целом,  особенно учащимися сельской общеобразовательной школы, когда большую часть своего свободного времени дети проводят у телевизора по той причине, что по-другому организовать свой досуг нет возможности.

    Современный школьник–подросток стремится к самореализации, стремится быть  самобытной личностью, в том числе и в области языка, собственного, самобытного, особенного, нацеленного на то, чтобы не допустить проникновения в свой круг, в свою среду чуждый элемент. Но в то же время  учащиеся активно владеют и обширным кругом общеупотребительной лексики, литературными словами. Поэтому, говоря о школьном жаргоне, мы согласны с мнением ученых о том, что для современного школьника характерно своеобразное двуязычие: во время неформального общения и неподготовленного речевого акта они активно используют жаргонную лексику, а в письменной речи – общеупотребительную разговорную, книжную и литературную лексику. Поэтому школьный жаргон является только одним из уровней современного устного разговорного языка современного подростка.

   Особенностью школьного жаргона является и тот факт, что он существует, изменяется и развивается только в школьной среде и для других социальных группах может быть неактуален, хотя и возможны языковые взаимодействия и взаимопроникновения. Кроме этого школьная жаргонная лексика отличается ярко выраженной эмоциональной окрашенностью своих языковых средств.

Результаты исследования школьного жаргона

  В процессе  исследования было проведено анкетирование учащихся 6-9 классов  и проанализирована разговорная лексика школьников в процессе неформального общения.

Мы пришли к следующим результатам:

1. Большинство учащихся  6-9 классов нашей школы характеризуется бедностью словарного запаса, неумением  всегда точно, правильно и образно выразить свои мысли и нежеланием контролировать правильность своей устной речи.

2.Учащиеся 6-9 классов  в своем большинстве не считают употребление жаргонов в своей речи  явлением, отрицательно влияющим на культуру их общения с окружающими их людьми. Более того, самыми популярными ответами в ученических анкетах стали такие варианты:

использование жаргонизмов помогает в общении со сверстниками, способствует избежать конфликтности в отношениях, помогает не стать «белой вороной» в своей среде;

жаргонизмы делают речь понятной для друзей;

употребление жаргонизмов модно и современно.

3.В устной речи учащихся школы можно выделить следующие наиболее часто употребляемые тематические группы жаргонной лексики:

Наименование учебных предметов, факультативных занятий.

Название предметов быта и техники, используемой в быту.

Продукты.

Одежда.

Части человеческого тела.

Деньги.

Состояние человека, оценка чего- либо: поступков человека, качеств предметов.

Название действий, совершаемых человеком, чувств, эмоций человека.

Сфера досуга.

4. Анализ жаргонной лексики, употребляемой учащимися 6-9 классов, выявил, что ее  тематика отражает интересы учащихся, их проблемы, она употребляется  чаще всего в значении существительных, прилагательных, глаголов, наречий. Кроме этого можно говорить о том, что ее экспрессивная окраска может быть положительной, одобрительной и резко негативной, отрицательной. Причем эти соотношения приблизительно равны.

5. Среди причин использования жаргонизмов в речи учащихся были названы следующие:

Желание выражаться модно, оригинально, современно.

Стремление быть похожими на большинство сверстников, потому что так  говорят все.

Возможность выражаться иносказательно, чтобы не поняли старшие: родители, учителя.

Невозможность выразить свои мысли посредством литературного языка.

Ликвидация агрессии, эмоциональная разгрузка.

Желание казаться более взрослым.

 6.  Анкета содержала вопрос, связанный с источниками пополнения речи учащихся жаргонной лексикой. Самыми популярными ответами стали следующие:

Влияние средств массовой информации: телевидения, Интернет-ресурсов, газет и журналов.

Криминализация современного общества, высокий уровень преступности в стране, активное информирование населения России об истории жизни криминальных авторитетов, уголовных преступлениях через СМИ.

Поток иностранной заимствованной лексики  из европейских языков  для определения современных тенденций  в моде, в мире музыки, искусства. Чаще всего учащимися школы употребляются слова из английского языка, который изучается в нашей школе и которые часто употребляются в целом в молодежной среде.

Внешкольное общение ( праздники, дискотеки, молодежные тусовки).

Заключение

В процессе исследования школьного жаргона мы пришли к следующим выводам:

Во-первых, культура речи, чистота русского языка – это не личное дело. Это дело общественное.

Во-вторых, убедились в том, что употребление жаргонизмов напрямую зависит от культурного и интеллектуального уровня говорящего.

Учащиеся 6-9 классов далеко не всегда могут точно выражать  посредством языка свои мысли, выражать свои чувства и эмоции. Неспособность найти в своем лексиконе общеупотребительное или литературное слово, недостаточный словарный запас в их речи восполняется жаргонной лексикой, которая, отличаясь ярко выраженной эмоциональной окраской, является для учащихся понятным и доступным средством общения в своей относительно устойчивой подростковой среде, члены которой объединены возрастом, кругом интересов и совместным времяпровождением.

В-третьих, так как, по мнению большинства опрошенных учащихся, избежать в повседневном общении  употребления  жаргонной лексики невозможно, то учащиеся должны стремиться к тому, чтобы жаргонизмы не проникали в их письменную речь. Ведь они не являются украшением речи школьника.  Иными словами, использование жаргонной лексики учащимися должно быть  уместным и оправданным в  конкретной речевой ситуации.

    В-четвёртых, ни один закон, принятый Государственной Думой или Президентом России, неспособен привести к полной ликвидации жаргонной лексики в речи подростков. Необходим иной выход. И возможно он состоит в том, что подрастающее поколение должно четко для себя уяснить, что грамотная речь в современной России – это показатель образованности человека. И если нынешний подросток хочет быть успешным и востребованным в будущем, то уже сегодня он должен любить и беречь русский язык, настойчиво формировать свою языковую культуру, выработать в себе устойчивую потребность  владеть грамотной устной разговорной речью.

Таким образом, трудно не согласиться с мнением большинства ученых-лингвистов о том, что жаргонная лексика – это огромный пласт ненормированной русской лексики, активно использующейся в речи учащихся в процессе неформального речевого общения. А это значит, что наша гипотеза о том, что жаргонная лексика в современной школе является устойчивым и активно развивающимся языковым явлением, оказалась верной.  Но с этим невозможно мириться.

И здесь нельзя не согласиться с мнением Д.С.Лихачева, который в своих « Письмах о добром и прекрасном» писал: «По тому, как человек говорит, мы сразу и легко можем судить о том, с кем мы имеем дело: мы можем определить степень интеллектуальности человека, степень его психологической уравновешенности».

Список литературы:

Борисова Е.Г. О некоторых особенностях современного жаргона молодежи.РЯШ.,1987 г.,№3.

Введенская Л.А. Культура речи. Ростов-На-Дону,2001..

Грачев М.А. Новое в молодежном жаргоне. РЯШ.—2005г., №5.

Розенталь Д.Э. Голуб И.Б. Секреты стилистики. М. 1996.

Даль В.И. Толковый словарь живого великорусского языка.

Современный русский язык. Учебник. П.А.Лекант. М.: Высшая школа,1999 г

Стенин И.А. Словарь молодежного жаргона. Воронеж, 2004 г.

Приложение 1.

Пример

Часть речи

Лексическое значение

Кайф

Сущ.

Наслаждение

Дятел

Сущ.

Тупой человек

Тормоз

Сущ.

Отстающий в развитии человек

Ботаник

Сущ.

Усердный ученик

Ботва

Сущ.

Ерунда

Штукатурка

Сущ.

Макияж

Крыша

Сущ.

Защита

Шмотки

Сущ.

Одежда

Шпора

Сущ.

Шпаргалка

Прикид

Сущ.

Наряд

Жбан

Сущ.

Голова

Стрелка

Сущ.

Заранее помеченная встреча, драка

Мелкий

Сущ.

Малыш

Чувак

Сущ.

Обращение к парню

Контроша

Сущ.

Контрольная работа

Отстой

Сущ.

Что-то плохое, неудачное

Лузер

Сущ.

Человек, отстающий в развитии

Трояк, трешка, тройбан

Сущ.

Оценка «три»

Домашка

Сущ.

Домашняя работа

Параллельно

Нареч.

Все равно

Прикрой варежку

Словосочетание

Прикрой рот

Бочку катить

Словосочетание

Иметь претензии

Зажигать

Глагол

Начинать первым, а потом веселиться

Меня не колышет

Словосочетание

Мне все равно

Трещать

Глагол

Смеяться, разговаривать без остановки

Приложение 2.

Анкета 1.

Для чего вы употребляете жаргонизмы?

использование жаргонизмов помогает в общении со сверстниками – 26 уч.

способствует избежать конфликтности в отношениях – 15 уч-ся

помогает не стать «белой вороной» в своей среде – 8 уч-ся

жаргонизмы делают речь понятной для друзей – 30 уч-ся

употребление жаргонизмов модно и современно – 16 уч-ся



Страницы: 1 | 2 | Весь текст




sitemap
sitemap