Заглавная буква в именах собственных_13262



Урок русского языка в 1 классе (1-4) по программе «Перспективная начальная школа».

Тема урока: « Заглавная буква в именах собственных».

Тип урока: применение полученных знаний.

Цель: создание условий для формирования умения планировать учебное сотрудничество с соседом через формирование умений писать заглавную букву в именах собственных.

Задачи: 1. Формировать умения записывать слова и предложения с именами собственными, находить их в тексте, отличать имена собственные от других слов; закреплять умения писать словарные слова.

2. Способствовать развитию самостоятельности мышления.

3. Воспитывать культуру общения.

Планируемые результаты

Предметные: научатся отличать имена собственные, писать их с заглавной буквы.

Метапредметные:

Познавательные: формирование умения самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель и тему урока; умение строить речевое высказывание в устной форме; формирование умения поиска начала урока по условным обозначениям: символу главы и порядковому символу урока.

Регулятивные: оценивать полученные результаты с поставленной задачей; оценивать свою деятельность на уроке, определять успехи и трудности.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с одноклассниками: договариваться о распределении работы между собой и соседом, уметь слушать и слышать друг друга, вступать в диалог; умение находить и исправлять ошибки в работе соседа.

Личностные: формирование позитивной самооценки.

Этап урока

Формируемые УУД

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Организационный

Создание эмоционального настроя.

Урок русского языка. Надеюсь, этот урок подарит вам радость общения.

Настраиваются на работу

Читают число, записывают в тетрадях.

Формулирование темы и цели урока

формирование умения самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель и тему урока

— Сегодня отправимся в страну заглавной буквы

-Кто живёт в этой стране?

— Зачем нужна заглавная буква?

— Как называются такие слова?

— Какая будет тема урока?

— Чему должны научиться?

Высказывают предположения

Формулируют тему и цель урока

Словарная работа

умение строить речевое высказывание в устной форме;

планирование учебного сотрудничества с соседом;

умение строить речевое высказывание в устной форме;

умение находить и исправлять ошибки в работе соседа

умения оценивать полученные результаты с поставленной задачей;

определять успехи и трудности

— Побываем в городах

город Словарных слов

город Предложений

-Почему написаны с заглавной буквы?

— Кто живёт в городе Словарных слов?

— Почему они называются словарными?

Организация работы в паре.

— Что значит работать в паре?

— Как вы будете сейчас работать, чтобы правильно выполнить задание?

3. Проверка выполнения задания.

— По какому критерию будем оценивать?

— Как будете оценивать?

-У кого красный кружок? Что это значит?

-У кого жёлтый кружок? Почему?

Чем слово Москва отличается от других словарных слов?

— Почему пишется с заглавной буквы?

Читают название

Ученики высказывают своё мнение

Аргументируют свои ответы

Составляют алгоритм выполнения задания (приложение №1)

Записывают слова лимон, Москва, работая в паре.

Учащиеся предлагают критерии для оценивания.

Оценивают свою работу по шкале правильности? (нет ошибок – красный кружок, одна ошибка – жёлтый кружок, более двух – зелёный кружок)

Высказывают свои предположения

Динамическая пауза.

Ученики сопровождают чтение стихотворения движениями.

Применение

полученных знаний

умение строить речевое высказывание в устной форме;

извлечение необходимой информации из учебника

умения оценивать полученные результаты с поставленной задачей;

определять успехи и трудности

Организация фронтальной работы по учебнику.

— Отправляемся в город Предложений.

— Почему с заглавной буквы?

— Что такое предложение?

— Откройте учебник на стр 28 упр 8.

— Как будем работать с упражнением?

-Зачем нужно прочитать задание?

— Что нужно сделать?

— Что значит правильно?

-Что будете делать потом?

— Первое предложение разберём вместе. (Предложение записано на доске)

Организация самостоятельной работы учащихся.

-Второе предложение будем записывать в тетрадях, а один ученик будет работать у доски.

-Потом проверим и оценим свою работу.

— Какой критерий выберем для оценивания своей работы?

(правильность написания заглавной буквы в начале предложения и в именах собственных)

Высказывают предположения

Работают по учебнику

Составляют алгоритм работы с упражнением.

Объясняют написание слов в первом предложении

Выбирают критерий оценки

Ученик записывает предложение у доски, остальные у себя в тетради.

Оцениваем работу

Сравниваем свою работу с работой ученика, который работал у доски

Контроль за усвоением знаний учащихся

планирование учебного сотрудничества с соседом;

умение строить речевое высказывание в устной форме;

умение находить и исправлять ошибки в работе соседа

формирование умения слушать и слышать друг друга;

умения оценивать полученные результаты с поставленной задачей;

определять успехи и трудности

1. Организация работы в парах

— Как будете договариваться, чтобы выполнить работу правильно?

— Как будете работать?

2. Взаимопроверка

— Как будем проводить взаимопроверку?

— По какому критерию будем оценивать?

-Какие знания помогли вам выполнить задание?

Составляют алгоритм работы в паре (приложение № 2), заслушивается образец работы над заданием.

Выполняют задание к упр 8, работая в паре

Заслушивают и сравнивают свою работу с работой других пар.

Выполняют взаимопроверку.

Оценивают свою работу и работу соседа.

Заслушиваем 2 пары

5. Итог. Рефлексия.

умение строить речевое высказывание в устной форме;

оценивать свою деятельность на уроке, определять успехи и трудности.

Организация деятельности учащихся по анализу и оцениванию своей деятельности

Какую цель ставили?

Достигли цели?

Как добивались цели?

Какое задание было интересным?

При выполнении какого задания испытывали трудности?

Высказывают свои предположения

Оценивание и рефлексия своей деятельности

Приложение № 1.

Алгоритм работы в парах (словарная работа)

Работаю с соседом по очереди.

Проговариваю слово чётко по слогам.

Сосед высказывает свою точку зрения (согласен, не согласен).

Если не согласен, приводит аргументы (проверяем по словарю).

Запишу слово в тетрадь.

Сверяю свою работу с образцом.

Оцениваю свою работу.

Приложение № 2.

Алгоритм работы в парах

Работаю с соседом.

Распределяем предложения.

Проговариваю предложение.

Объясняю написание слова в скобках.

Аргументирую свой выбор.

Выслушиваю оценку соседа.

Записываю предложение в тетрадь.

Оцениваю сам.

Оценивает сосед.

Критерии оценивания.

Выполнил работу без ошибок.

Допустил 1 ошибку.

Записал оба слова с ошибками.

Приём «Шкала правильности»

высокий уровень средний уровень низкий уровень



sitemap
sitemap