Проблемы выбора профиля учащимися МБОУ СОШ 11 города Новый Уренгой в системе обучения



Российская Федерация

Ямало-Ненецкий автономный округ, город Новый Уренгой

Проблемы выбора профиля учащимися МБОУ СОШ № 11 города Новый Уренгой в системе обучения по индивидуальным образовательным маршрутам

Социально-гуманитарные и экономические науки

История, политология, философия и социология

Автор: Сивкова Анжела Сергеевна,

ученица 9 А класса МБОУ СОШ № 11.

Руководитель: Егорычева Анастасия Александровна,

учитель истории и обществознания

МБОУ СОШ № 11.

Новый Уренгой – 2013

Содержание

Введение………………..………………………………………………………..……………….3

I Понятие профильного обучения………………………………………………………………5

II Характеристика выбора профиля обучения учащимися 9-10 классов

МБОУ СОШ № 11 города Новый Уренгой ……………………………………………………..6

Заключение …………………………………………………………………………………….…14

Список литературы…………………………………………………….…………………….…..15

Проблемы выбора профиля учащимися 9-10 классов МБОУ СОШ № 11 города Новый Уренгой в системе обучения по индивидуальным образовательным маршрутам

Сивкова Анжела Сергеевна

Российская Федерация, ЯНАО, г. Новый Уренгой

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 11, 9 А класс

Введение

Если человек не знает,

к какой пристани он держит путь,

для него ни один ветер

не будет попутным.

Сенека

Актуальность исследования. От правильного выбора будущей профессии во многом зависит дальнейшая судьба учащегося. Куда пойти учиться? Один из самых актуальных вопросов для старшеклассников и выпускников школ. В условиях модернизации экономики страны изменился подход к выбору профессии, исполнение государственных планов в системе образования сменилось ориентацией на запросы тех, кто непосредственно пользуется образовательными услугами. Какого специалиста государство хотело бы видеть на рынке труда? Конечно же, образованного, квалифицированного, творческого, обладающего потенциалом и креативностью мышления. Как получить такого специалиста? Профилизация образования – путь к достижению данной цели.

Профильное обучение на старшей ступени общеобразовательной школы – одна из основных идей образовательной реформы в России. Необходимость перехода старшей ступени школы на профильное обучение определена Правительством России в «Концепции модернизации российского образования на период до 2010 года» (Распоряжение Правительства РФ от 29.12.2001 № 1756-р). Система профильного обучения базируется на кооперации старшей ступени школы с учреждениями начального, среднего и высшего профессионального образования. В числе предлагаемых профилей – общеобразовательный, социально-гуманитарный, физико-математический, филологический и т.п. Число профилей не ограничено, оно может дополняться в соответствии с потребностями конкретного региона.[1]

При переходе в девятый класс основной школы перед учениками возникает проблема выбора профиля обучения. По выбранному профилю учащиеся обучаются в старших классах – 10,11.

Я, ученица девятого класса 11 школы, и в следующем учебном году передо мною встанет выбор профиля обучения.

Новизна работы заключается в том, что данное исследование впервые проводится среди обучающихся по индивидуальным образовательным маршрутам МБРУ СОШ № 11 города Новый Уренгой.

Цель исследования: охарактеризовать выбор профиля обучения учащимися 9-10 классов МБОУ СОШ №11 города Новый Уренгой.

Характеристика выбора профиля обучения учащимися будет произведена с позиций потенциальных проблем:

— соответствие/несоответствие индивидуальным предпочтениям и интересам

— соответствие/несоответствие востребованности профессии на рынке труда

— соответствие/несоответствие предполагаемому профилю обучения в Вузе и будущей профессии.

Рабочие гипотезы.

На основе указанных параметров характеристики выбора профиля учащимися рабочими гипотезами являются следующие:

Гипотеза 1: выбор профиля обучения соответствует индивидуальным предпочтениям и интересам; предполагаемому профилю обучения в Вузе и будущей профессии.

Гипотеза 2: выбор профиля обучения соответствует представлениям о престижности и оплате труда ; предполагаемому профилю обучения в Вузе и будущей профессии.

Объект исследования – профессиональное самоопределение учащихся 9 – 10 классов МБОУ СОШ № 11 города Новый Уренгой.

Задачи исследования:

Теоретически изучить понятия: профильное обучение, профиль, профессия, специальность, способы организации обучения по профилям в образовательном учреждении.

Выявить предварительный выбор профиля учащимися 9 – 10 классов на этапе формирования индивидуальных образовательных маршрутов на 2013-2014 учебный год.

Определить причины выбора и возникающие затруднения в выборе профиля учащихся 9-10 классов.

Изучить степень уверенности учащихся в своем выборе.

Выяснить, соответствует ли выбор профиля профессии, которую учащиеся в будущем планируют освоить

Методы исследования:

— аналитические (анализ литературы);

— диагностические (анкетирование);

— формирующие (моделирование);

— статистические (мониторинг, анализ, обработка полученных данных).

Исследованием было охвачено 99 учащихся – 9-10-х классов.

Структура исследовательской работы: работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы.

Профильное обучение

Что такое профильное обучение и профиль?

В словаре С.И.Ожегова одно из значений слова «профиль» — «совокупность специфических черт, характеризующих какую-нибудь профессию, а так же характер производственного учебного уклона». [2]

В словаре иностранных слов «profil» — «совокупность основных типических черт хозяйства; какой-либо профессии». [3]

В современной педагогической науке отсутствует однозначное толкование понятия «профильное обучение», но вместе с тем можно выделить следующие черты:

1. Профильное обучение рассматривается как вид дифференцированного (разграниченного или разделенного) обучения.

2. Профильное обучение – это средство профессионального самоопределения (выбора).

Следовательно, содержание образования должно быть ориентировано на будущее профессиональное образование и на будущую профессиональную деятельность.

3. Профильное обучение основано на личностно-ориентированном подходе и осуществляется с учетом интересов, склонностей и способностей учащегося.

Именно избранный профиль (например, математический или филологический) определяет цели и содержание обучения в данном образовательном учреждении.[1]

Интерес («interest» с латинского – имеет значение, важно) является важнейшим побудителем любой деятельности, влияющим на эффективность ее протекания.[2]

Профессия – это вид трудовой деятельности человека, требующий развития определенного уровня специальных знаний, умений и навыков, служащий источником доходов.

Специальность – отдельная отрасль науки техники мастерства или искусства. [2]

Способы организации обучения по профилям в образовательном учреждении в школе № 11 – индивидуальные образовательные маршруты.

Таким образом, под профильным обучением следует понимать осуществляемую в школе педагогическую деятельность, направленную на формирование у учащихся осознанного выбора будущей профессии и облегчение процесса вхождения подростка в сложный период профессионального самоопределения посредством организации в образовательной системе индивидуальных образовательных маршрутов.

Характеристика выбора профиля обучения учащимися 9-10 классов МБОУ СОШ № 11 города Новый Уренгой

В жизни каждого школьника наступает момент, когда возникает вопрос выборА будущей профессии.

Выбор будущей профессии без преувеличения можно назвать выбором жизни. От него зависит многое. В случае неправильного выбора человек обрекает себя на долгие годы проведения своего времени на нелюбимой работе. С проблемами в выборе профессии, как правило, сталкивается большинство людей.

С какими проблемами сталкиваются и учащиеся 9-10 классов школы № 11 г. Новый Уренгой при выборе профиля, а, следовательно, и профессии в скором будущем?

На начальном этапе работы мы отобрали материал, который отражает выбор профиля девяти – и десятиклассниками по предметам. Представим полученные данные на диаграмме (рисунок 1).

Рисунок 1

Выбор учащихся 9, 10-х классов средней школы № 11 профильных предметов (количественные данные)

Таким образом, по данным рисунка 1 видно, что наибольшее предпочтение учащиеся отдают предмету обществознание. Обществознание уже несколько лет остается самым популярным предметом ГИА и ЕГЭ по выбору. Ежегодно его сдают более половины всех выпускников.

По словам заместителя директора Федерального института педагогических измерений Ольги Котовой, популярность этого предмета объясняется тем, что он востребован в качестве вступительного экзамена на значительное количество гуманитарных специальностей, а также «обществознание – это предмет понятный и жизненно применимый, что может создавать некоторую иллюзию, что предмет простой». [4]

Попытаемся предположить профили обучения на 2013-2014 учебный год в количественной сумме учащихся девятых и десятых классов по выбранным предметам (в 10 классе уже осуществляется обучение по индивидуальным образовательным маршрутам, поэтому предположительные цифры только по девятым классам).

Рисунок 2

Соотношение выбранных профилей в % (9 и 10-е классы в сумме)

Анализируя предварительный выбор учащихся МБОУ СОШ № 11, мы можем говорить о том, в 2013 – 2014 учебном году большинство учеников будут обучаться на социально-гуманитарном профиле.

Несмотря на то, что учащиеся сейчас выбирают только профиль, а не профессию или специальность, выбор профиля уже предполагает подготовку и получение глубоких знаний в области предполагаемой будущей специальности. Представим профессии, которые отражают данный профиль: педагог, психолог, социальный работник, юрист, журналист, социолог. Можно назвать еще много профессий, которые требуют от человека глубокого понимания законов развития общества, межличностных коммуникаций, постоянного и живого контакта с людьми по решению их жизненных проблем.

Что оказывает влияние на выбор той или иной профилизации учащихся 9 – 10 классов?

Мы провели опрос среди учащихся девятых классов, в котором ведущим вопросом стал следующий: что для вас является главным при выборе профессии?

Из 50 учащихся девятых классов для большинства главным оказалась высокая оплата труда, на втором месте – престижность данной профессии, на третьем – личное предпочтение и спрос на рынке труда. Отразим полученные статистические данные на диаграмме (рисунок 3).

Рисунок 3 Причина выбора учащимися 9-х классов предполагаемой профессии

Основным критерием для девятиклассников при выборе профессии является оплата труда, спрос на рынке труда является главным критерием только для 10 процентов ребят.

Аналогичный опрос мы провели в 10 классах полученные данные отразвили на дигарамме (Рисунок 4).

Рисунок 4

Причина выбора учащимися 10-х классов предполагаемой профессии

Проведем сравнительный анализ между ответами девяти- и десятиклассников (Рисунок 5).

Рисунок 5 Причина выбора учащимися 9- и 10-х классов предполагаемой профессии

Сделаем вывод. Большинство учеников десятого и девятого класса нашей школы при выборе будущей профессии руководствуются в первую очередь не собственными индивидуально-психологическими и личностными способностями или приобретенными навыками, а таким критерием, как высокая оплата труда. В условиях рыночной экономики стремление зарабатывать является приоритетным. Учащиеся выбирают исключительно ту профессию, которая обеспечит их материальный статус. Однако то, что высокая оплата труда – главная причина выбора профессии, еще не обозначает, что выбранная специальность не нравится человеку. Данные показывают, что, определяя основания для выбора направления профилизации, учащиеся не в достаточной мере учитывают спрос на рынке труда. Поэтому существует опасность, что выпускники школ будут подготовлены не для «рынка труда», а для «биржи труда».

На наш взгляд, существует еще одна проблема – неуверенность учащимися в своем выборе. Мы провели анкетирование среди учащихся 9 – 10 классов, в которое включили вопрос «Считаете ли вы, что ваш выбор будущей профессии может измениться?» с четырьями вариантами ответа (Таблица 1).

Таблица 1

Считаете ли вы, что ваш выбор будущей профессии может измениться?

Да

Не знаю

Не уверен в своем выборе

Нет, не изменится

9 класс

(всего 49 учащихся)

6 учащихся

16 учащихся

12 учащихся

15 учащихся

10 класс

(всего 50 учащихся)

3 учащихся

8 учащихся

9 учащихся

30 учащихся

Проблема существует – выбор учащихся, действительно, неустойчив. В чем причина неувереннсти выбора? Скорее всего, эта неуверенность связана как с проблемой внутреннего психологического дискомфорта, который свойственен подростковому возрасту. Кроме того, у ученика, мог не сформироваться определенный интерес к той или иной профессии. Возможно, ребенок не развивал в себе этот интерес – не посещал разнообразные кружки и секции, не читал книги. Может быть, потому что ученики еще совершенно не готовы к выбору профиля, его выбирают обычно родители, которые руководствуются не столько склонностями ребенка или его способностями, складом ума, сколько престижностью вуза, где впоследствии продолжат образование их дети, и теми перспективами, которые перед ними будут открыты после его окончания. Также стоит учесть то, что сегодня перед подростком очень большой выбор, ему действительно сложно выбрать. А если ребенок успешен во всем, учится отлично, как ему понять, в чем он будет успешен? Таким образом, на формирование профессионального интереса оказывают влияние много факторов, чтобы гарантировать правильность выбора профессии и будущую успешность в ней.

Последней задачей исследования является выяснение, соответствует ли выбор профиля профессии, которую учащиеся в будущем планируют освоить. Для решения данной проблемы, мы провели анкетирование в 9 – 10 классах, которое содержало следующее: «Укажите профиль, на котором вы обучаетесь или собираетесь обучаться, и назовите профессию, которую в будущем планируете освоить». Главной задачей для нас являлось выяснить, соответствует ли выбор профиля характеру той профессии, которую планирует освоить ученик, и есть ли дети, которые выбрали профиль не соответствии с планируемой профессией. Полученные результаты позволяют утверждать, что ученики владеют информацией, какая профилизация требуется для поступления в учебное заведение и освоения той или иной профессии. В 95 % выбор профиля учащихся соответствует выбору их предполагаемой профессии.

Как же изначально сделать правильный выбор, выбрать оптимально подходящий путь профессионального развития, выбрать профессию, которая не только пользуется популярностью, является востребованной, но и будет интересной, любимой, приносящей заработок?

Идеальной формулы успешного выбора профессии, на наш взгляд, не существует.

Но мы считаем, что можно стремиться осуществлять профессиональный выбор, оценивая совокупность знаний, факторов и побуждающих к выбору профессии мотивов. Такие знания о профессии и возможность раскрыть внутренний потенциал дает профильное обучение по индивидуальным образовательным маршрутам. Возможность выбора предметов в том или ином объеме, действительно, привлекательна. Сделать выбор помогают родители, которые, несомненно, заинтересованы в том, чтобы их дети состоялись в профессиональной деятельности. Рекомендации учителей, педагогов-психологов также необходимо использовать как ориентир в выборе своего профильного обучения и развития своих способностей.

Заключение

Достойно и грамотно определить свою профессиональную судьбу возможно только в том случае, если человек осознает профессиональные требования, предъявляемые к нему, как будущему специалисту, а также свои профессиональные интересы и возможности. Рыночная экономика предъявляет к выпускнику средней общеобразовательной школы серьезные требования: умение самостоятельно выбирать профиль обучения, определять будущую профессиональную сферу. Решение проблем подготовки личности к осознанному профессиональному самоопределению является чрезвычайно важной.

Нами проведено проблемно-ориентированное исследования характера выбора профиля обучения учащимися 9 – 10 классов МБОУ СОШ № 11 города Новый Уренгой, которое показало следующее.

В 2013 – 2014 учебном году большинство учеников 10 – 11 классов будут обучаться на социально-гуманитарном профиле; для большинства учащихся 9 – 10 классов ведущим мотивом при определении будущего рода занятий является высокая оплата труда, на втором месте – престижность данной профессии, на третьем – личное предпочтение и спрос на рынке труда. Учащиеся часто не уверены в соответствии выбранного профиля обучения собственным предпочтениям, так как индивидуальные способности и самостоятельное видение будущего жизненного пути учащихся часто не совпадают с реальной восстребованностью профессии на рынке труда, престижностью и доходностью. При этом обучающиеся владеют информацией, какая профилизация требуется для поступления в высшее учебное заведение и освоения той или иной профессии (в 95 % выбор профиля учащихся соответствует выбору их предполагаемой профессии).

Таким образом, гипотезы № 1 и № 2 подтвердились частично, полученный результат можно охарактеризовать следующим образом. Выбор профиля обучения в меньшей мере соответствует индивидуальным предпочтениям и интересам; в большей мере соответствует представлениям о престижности и оплате труда; полностью соответствует предполагаемому профилю обучения в Вузе и будущей профессии.

Перспективы исследования: определить соответствие профильной направленности учащихся востребованности профессий на современном рынке труда.

Список литературы

1. Тарасова Н.В. Профессиональное самоопределение учащихся в выборе профиля обучения в условиях взаимодействия общеобразовательной школы и ссуза.М.: 2012

2. Ожегов С.И. Словарь русского языка: – М., 2013.

3. Нечаева И.В. Современный словарь иностранных слов. – М., 2012.

4. Кузнецов А.А., Панской А.А., Рыжаков М.В., Филатова Л.О. Структура и принципы формирования содержания профильного обучения на старшей ступени. – М., 2012.

5. Чистякова С.Н., Родичев Н.Ф. Профессиональная ориентация школьников в условиях предпрофильной подготовки и профильного обучения//Дополнительное образование.-2012. Москва- №11.

6. Вохменцева Е. А. Проектная деятельность учащихся как средство формирования ключевых компетентностей [Текст] / Е. А. Вохменцева // Актуальные задачи педагогики: материалы междунар. науч. конф. (г. Чита, декабрь 2012 г.). — Чита: Издательство Молодой ученый, 2012.

7. Грибова Н.В. Влияние устойчивых интересов на выбор профиля обучения. — 2013 /http://festival.1september.ru/articles/574956/

Проблемы выбора профиля учащимися 9-10 классов МБОУ СОШ № 11 города Новый Уренгой в системе обучения по индивидуальным образовательным маршрутам

«Все дороги хороши, выбирай любую…»

Сивкова Анжела Сергеевна

Российская Федерация, ЯНАО, г. Новый Уренгой

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 11, 9 А класс

Аннотация

Цель исследования: охарактеризовать выбор профиля обучения учащимися 9-10 классов МБОУ СОШ №11 г. Новый Уренгой.

Объект исследования: профессиональное самоопределение учащихся 9 -10 классов МБОУ СОШ № 11 города Новый Уренгой.

Характеристика выбора профиля обучения учащимися является проблемно-ориентированной и произведена по критериям соответствия/несоответствия: индивидуальным предпочтениям и интересам; востребованности профессии на рынке труда; предполагаемому профилю обучения в Вузе и будущей профессии.

Методы исследования: диагностические (анкетирование); формирующие (моделирование); статистические (мониторинг, анализ, обработка полученных данных).

В результате исследования, проведенного среди обучающихся 9-10 классов МБОУ СОШ № 11 г. Новый Уренгой, получены следующие данные.

В 2013 – 2014 учебном году большинство учеников 10 – 11 классов будут обучаться на социально-гуманитарном профиле; для большинства учащихся 9 – 10 классов ведущим мотивом при определении будущего рода занятий является высокая оплата труда, на втором месте – престижность данной профессии, на третьем – личное предпочтение и спрос на рынке труда. Учащиеся часто не уверены в соответствии выбранного профиля обучения собственным предпочтениям, так как индивидуальные способности и самостоятельное видение будущего жизненного пути учащихся часто не совпадают с реальной восстребованностью профессии на рынке труда, престижностью и доходностью. При этом обучающиеся владеют информацией, какая профилизация требуется для поступления в высшее учебное заведение и освоения той или иной профессии (в 95 % выбор профиля учащихся соответствует выбору их предполагаемой профессии).

Проблемы выбора профиля учащимися 9-10 классов МБОУ СОШ № 11 города Новый Уренгой в системе обучения по индивидуальным образовательным маршрутам

«Все дороги хороши, выбирай любую…»

Сивкова Анжела Сергеевна

Российская Федерация, ЯНАО, г. Новый Уренгой

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 11, 9 А класс

Краткая аннотация

Цель исследования: охарактеризовать выбор профиля обучения учащимися 9-10 классов МБОУ СОШ №11 г. Новый Уренгой и выявить проблемы, затруднения, возникающие в процессе данного выбора.

Методы: диагностические (анкетирование); формирующие (моделирование); статистические (мониторинг, анализ, обработка полученных данных).

В результате исследования, проведенного среди обучающихся 9-10 классов МБОУ СОШ № 11 г. Новый Уренгой, получены следующие данные.

В 2013 – 2014 учебном году большинство учеников 10 – 11 классов будут обучаться на социально-гуманитарном профиле; для большинства учащихся 9 – 10 классов ведущим мотивом при определении будущего рода занятий является высокая оплата труда, на втором месте – престижность данной профессии, на третьем – личное предпочтение и спрос на рынке труда. Учащиеся часто не уверены в соответствии выбранного профиля обучения собственным предпочтениям, при этом владеют информацией, какая профилизация требуется для поступления в высшее учебное заведение и освоения той или иной профессии ( в 95 % выбор профиля учащихся соответствует выбору их предполагаемой профессии).



sitemap
sitemap