Привитие навыков здорового образа жизни в начальной школе_35869



Слайд 1

Дети с ограниченными возможностями здоровья испытывают трудности в социальной адаптации и в обучении. Объясняется это неустойчивостью внимания, повышенной отвлекаемостью, развитием сопутствующих заболеваний.

Одним из необходимых условий достижения нового, современного качества общего образования является создание в учебных учреждениях условий для сохранения и укрепления здоровья школьников.Поэтому в школу внедряются здоровьесберегающие технологии, которые помогают решить важнейшие задачи- сохранить здоровье ребенка, приучить его к активной здоровой жизни.

Слайд 2

Система работы нашей школы по овладению ребёнком с ОВЗ основными представлениями о его физических возможностях и возможной компенсации представлена следующими программами:

— программа внеурочной деятельности для детей 1-4 классов 5 и 7 вида «Клуб «Моё здоровье» в рамках реализации ФГОС Начального Общего Образования, заседания клуба проводят учитель или воспитатель ГПД;

— коррекционные занятия по ритмике в группе продлённого дня для подготовительного и 1-4 классов 7 вида, занятия проводят инструктор или учитель физкультуры.

Слайд 3

Расскажу подробнее о программе внеурочной деятельности «Клуб «Моё здоровье».

Слайд 4

Основные цели программы:

формирование осознанного отношения младших школьниковк своему физическому и психическому здоровью на основе целостного подхода путем передачи учащимися знаний, необходимых для развития здоровьесберегающего мышления и ориентации на здоровыйобраз жизни;

формирование важнейших социальных навыков, способствующих успешной социальной адаптации, а также профилактикевредных привычек и девиантных форм поведения;

формирование представлений и системы необходимых минимальных навыков поведения в ситуациях, представляющих опасность.

Слайд 5

Работа клуба «Мое здоровье» предполагает концентрическийподход к рассмотрению материала за весь период обучения на начальной ступени общего образования: все темы изучаются в полном объеме во всех классах с 1-го по 4-ый включительно, но на разных уровнях сложности изложения материала и степени познавательной активности обучающихся.

Слайд 6



В результате работы по разделу «Самопознание: Кто Я есть?» дети:

умеют осуществлять простейшие физиологические измерения,

понимают индивидуальные особенности строения тела;

могут соблюдать режим нагрузок и отдыха, питания, двигательной активности, тепловой режим,

доброжелательно относятся к физическим недостаткам других людей.

Слайд 7

После изучения раздела «Самопознание: Я и другие» ребята:

умеют представлять себя в выгодном свете; решать конфликты;позитивно общаться; критиковать, хвалить и принимать похвалу,

принимают различия между людьми, уважает особенности их поведения;

занимают активную позицию неприятия девиантных форм поведения.

Слайд 8

В результате рассмотрения раздела «Личная гигиена и предупреждение инфекционных заболеваний» ребёнок:

имеет навыки гигиены;

умеет подобрать гигиенические средства для ухода за собойс учетом индивидуальных особенностей;

знает правила поведения при подозрении на инфекционное заболевание и во время болезни.

Слайд 9

Работая над разделом «Питание и здоровье» дети:

узнают основные группы пищевых продуктов и умеют составитьиндивидуальное меню,какие овощи и фрукты, аптечные препараты повышаютсопротивляемость организма различным заболеваниям;

учатся избегать пищевых факторов риска, опасных для здоровья.

Слайд 10

В результате рассмотрения раздела «Основы личной безопасности и профилактика травматизма» ребёнок:

обладает автоматизированными стереотипами поведения наулице;

понимает свою персональную ответственность на дороге;

имеет критическое отношение к поведенческим рискам;

умеет оказать элементарную помощь пострадавшему.

Слайд 11

Рассматривая темы раздела «Культура потребления медицинских услуг» ребёнок:

учится планировать свою жизнедеятельность на неделю;снимать утомления с органов зрения, слуха,правильно обращаться за плановой и экстренной медицинской помощью;

узнаёт минимальный набор лекарственных препаратов, которые применяют без назначения врача иумеет правильно их использовать.

Слайд 12

В результате работы над разделом «Духовное здоровье» ученики:

знают особенности русского национального образа здоровья иусловия его формирования;

умеют получать заряд здоровья от встречи с прекрасным вприроде и в искусстве;

осознают необходимость соблюдения этикета в общении слюдьми и обладает соответствующими умениями.

Слайд 13

Результаты освоения программы видны в практической деятельности ребят: это анкетирование,выставки работ, викторины,КВН,соревнования,конкурсы, практические работы,творческие игры, театрализации и мини-проекты.

Слайд 14

Ещё одной формой работы для формирования поведенческого стереотипа у ребёнка по отношению к своим физическим возможностям и их компенсации являются коррекционные занятия ритмикой в группе продлённого дня для обучающихся классов 7 вида. Данная программа является одной из составных частей коррекционной программы в рамках ФГОС Начального Общего Образования.

Слайд 15

Многие исследователи в своих работах показали, что музыкально-ритмические занятия имеют большое значение для детей с задержкой психического развития. Это связано с тем, что характерные для них особенности хорошо поддаются коррекции специфическими средствами воздействия на ребенка, свойственными ритмике.

Слайд 16

Задачами программы являются

овладение разнообразными формами движения (ходьба, бег, прыжки, поскоки, гимнастические и танцевальные упражнения, упражнения со звучащими инструментами (дудки, погремушки и т.д.))

развитие чувства ритма, музыкального слуха и памяти;

развитие умения совместной коллективной деятельности;

Слайд 17.

Содержание программы строится из четырёх составных компонентов:

Ритмико-гимнастические упражнения представлены

разновидностями ходьбы, танцевальным шагом, перестроениями, упражнениями с препятствиями и на координацию движений с обручем, скакалкой, гимнастической палкой под музыку.

Во время выполнения ритмических упражнений с детскими звучащими инструментами у детей развивается внимание, координация движений, музыкальный слух, чувство ритма.

Импровизация движений на музыкальные темы, игры под музыку

Во время проведенияэтих занятий дети выполняют упражнения для развития ритма и сочетают движение с музыкой.

Содержанием компонента Народные пляски и современные танцевальные движения является изучение элементов современных танцев и русских народных плясок, русские народные игры.

Слайд 18

Результатом работы по программе: участие ребят в классных и общешкольных праздниках и концертах.

А сейчас мы предлагаем вашему вниманию фрагмент занятия по ритмике в 1 классе.

Преподаватель: педагог дополнительного образования Сладкова Евгения Вячеславовна.








sitemap
sitemap