Применение современных образовательных технологий на уроке биологии



Применение современных образовательных технологий на уроках биологии.

Современная система образования не возможна без применения современных информационных технологий. Развитие качеств личности, как утверждает педагогика, зависит от разнообразия видов деятельности. Учебный предмет биология обладает этим свойством в полной мере. В своей педагогической практике я использую разные приемы и педагогические технологии, их задачей является развитие положительной динамики личности школьника, освоение навыков самореализации, саморазвития, самоуправления, а это не возможно без работы с разными источниками информации, многообразие которых стремительно растет. В течение последних лет я систематически осваиваю и внедряю на своих уроках и внеурочной деятельности новые педагогические технологии:

— информационно – коммуникативные

— здоровьесберегающие;



— личностно — ориентированное обучение;

— метод проектов;

— исследовательские методы в обучении;

— игровые технологии.

Использую информационно — коммуникативные технологии на разных этапах урока, для этого использую электронные учебники, тестовые работы, электронные презентации, созданные, в том числе мной и моими учениками.

Электронный учебник использую на разных этапах обучения: объяснении нового материала, повторении и закреплении, контроле знаний. Материал электронного учебника позволяет использовать интерактивные модели, для более наглядного восприятия сложного материала курса биологии. Например – движение животных, изменения в процессе эволюции, дыхание человека, процесс пищеварения и др. Несомненна его польза для повышения качества обучения школьников, усиления интереса к предмету, активизации стремления учащихся к познавательной деятельности. Работа по все более глубокому внедрению информационных технологий в учебный процесс на уроках биологии будет продолжена. Использования компьютера, как серьезного средства обучения. Использование ИКТ на уроках биологии дает мне возможность:

— индивидуализировать и дифференцировать процесс обучения,

— осуществлять контроль усвоения учебного материала и самоподготовку учащихся,

— визуализировать учебную информацию с помощью наглядного представления на экране данного процесса,

— наладить межпредметную связь между предметами биология и информатика,



-развивать коммуникационные компетенции учащихся.

Одной из основных задач является формирование здоровья ребенка и обучение ученика сохранять свое психическое и физическое здоровье. Поэтому используется

здоровьесберегающая технология – это:

1) адекватные условия обучения ребенка в школе (отсутствие стресса, адекватность требований, адекватность методик обучения и воспитания);

2) рациональная организация учебного процесса (в соответствии с возрастными, половыми, индивидуальными особенностями и гигиеническими требованиями);

3) соответствие учебной и физической нагрузки возрастным возможностям ребенка;

4) необходимый, достаточный и рационально организованный двигательный режим.

При выполнении этой задачи соблюдаю требования к здоровьесберегающему уроку:

— учет санитарного состояния кабинета и озеленение,

— организация предметно – пространственной среды:

расстановка мебели соответствует требованиям, мебель соответствует росту учащихся,

оформлен кабинет, рабочее место ученика и рабочее место учителя;

— применение способов предупреждающих заболевания и утомляемости на уроке: чередование труда и отдыха;

— оздоровительная гимнастика: пальцевая, дыхательная, физические упражнения;

-для профилактики простудных заболеваний использую ароматерапию, а для снятия усталости и боли в мышцах рекомендую самомассаж;

— проводим упражнения для глаз (известно, что сегодня одним из распространенных заболеваний школьников является близорукость), которые являются эффективной профилактикой заболевания.

Задача сохранения здоровья учащихся может решаться и при использовании личностно — ориентированного подхода в обучении, который изменяет условия приобретения знаний, помогает развивать личностно — адаптивные компетенции: принимать новые решения, проявлять гибкость в деятельности, общении, учит быть упорным и стойким. По формированию этих компетенций я использую метод проектов и технологию «портфолио».

Результат деятельности – проекты по темам: «Водоросли», «Ядовитые растения», выполненные в форме рефератов и таблиц. В 8-х классах учащихся интересует строение собственного организма, они пытаются найти решение для себя по введению здорового образа жизни. Это выливается в бурное обсуждение рефератов «Наше здоровье в наших руках», «Что мы едим», «Личная гигиена».

Индивидуально – групповая работа помогает учащимся снизить стрессовую ситуацию, повысить свою самооценку, выступить в новом качестве перед преподавателем, когда защищают свой проект. В своей практике применяю создание проектов – плакатов, например «Мы против курения», «Нет наркомании», «Мы за здоровый образ жизни, а ты?». Старшеклассники проводят лекции для младших школьников о здоровье, о редких и охраняемых растениях, акции «Первоцветы», «Осторожно дорога». Учащиеся 9-11-х классов создают работы в виде электронных презентаций: «Экология», «Антропогенез», «Необычные люди » и др.

Научно-исследовательская, научно-практическая деятельность решает задачи, которые требуют от человека новых качеств: прежде всего способность к творческому мышлению, самостоятельности в принятии решений, инициативности. В своей педагогической деятельности для реализации этих качеств я использую написание реферата, проведение урочных и внеурочных экскурсий.

В процессе изучения биологии используется исследовательский метод обучения, который помогает школьнику развивать соответствующие компетенции. Постановка эксперимента начинается в 6 классе, где учащиеся учатся наблюдать за природой, ставить первые опыты по вегетативному размножению растений, проращивание семян фасоли и др. Эти работы доставляют детям радость и узнать новое об окружающем мире.

Использование игровых технологий позволяет осуществлять дифференцированный подход к учащимся, вовлекать каждого школьника в работу, учитывая его интересы, склонность, уровень подготовки по теме. Часть урока или урок игрового характера обогащает учащихся новыми впечатлениями, активизируют словарь биологических терминов, выполняет развивающую функцию, снимает утомляемость. Они бывают разнообразными по своему назначению, содержанию, способам организации и проведения. С их помощью решается целый комплекс задач: формируются речевые умения, развивается наблюдательность, внимание, и творческие способности. Игровую технологию чаще применяю в 6 , 7 классах. Для этого использую загадки, кроссворды, игра «Поле чудес», «Да и нет» и др.



Успешное использование учителем современных образовательных технологий подтверждается позитивной динамикой учебных достижений учащихся, позитивными результатами учащихся во внеурочной деятельности (результаты олимпиад, ЕГЭ), избирают свой жизненный путь с предметом биология. Таким образом, используя современные образовательные технологии, я формирую ключевые компетенции школьника, прививаю устойчивый интерес к данной науке. Задачей своей дальнейшей деятельности считаю углубление и совершенствование этих форм работы с учащимися.








sitemap
sitemap