Применение активных методов обучения



Применение активных методов обучения

на уроках в начальных классах.

— Уважаемые коллеги, для положительного настроя на работу и для установления доброжелательной атмосферы, я предлагаю начать наше занятие с упражнения «Поздороваемся глазами» и порошу вас ответить на ряд вопросов.

Упражнение «Ледокол»

-Кому нравиться готовить?

-У кого есть домашние животные?

-Кто любит вышивать?

-Кто умеет пользоваться китайскими палочками?

-Кто живёт на третьем этаже?

-Кто любит шоколад?

— Спасибо! Первые шаги на пути эффективной работы уже сделаны.

Тема нашего занятия «Применение активных методов обучения на уроках в начальной школе».

Слайд №1. Проблема активности личности в обучении является актуальной в педагогической науке и в образовательной практике. Переход начального образования на обучение по Федеральным государственным Стандартам второго поколения требует от нас нового подхода к организации обучения.

Известно, до 70% личностных качеств закладывается в начальной школе. Учителю необходимо не только доступно все рассказать и показать, но и научить ученика мыслить, привить ему навыки практических действий. Этому могут способствовать активные формы и методы обучения.

Слайд №2. Человека можно сравнить с айсбергом, который только на 1/8 выступает над водой, а 7/8 которого скрыта под водой. Большинство кораблей, плывущих в океанах, разбиваются чаще всего об эту невидимую часть айсберга. Поэтому, чтобы избежать неудач, для нас очень важно не забывать о чувствах и эмоциях ученика, о его внутреннем мире. Так как способы познания у разных людей разные.

Слайд №3. На слайде мы видим процентное соотношение уровня запоминания учащихся в зависимости от вида деятельности, с помощью которой они вовлечены в процесс познания. Объяснение простое: только 10% людей способны запомнить и понять, то, что они читают. И только, когда мы говорим и участвуем в реальной деятельности, только тогда мы запоминаем на 90%.

Для этого необходимы эффективные формы организации образовательного процесса, активные методы обучения.

Слайд №4. Постановка задач мастер-класса

Сегодня мы постараемся объяснить, что такое активные методы обучения, рассмотрим некоторые виды активных методов обучения и также возможность применения активных методов обучения на различных этапах своих уроков.

Пример АМ начала образовательного мероприятия

1.Нетрадиционное начало урока:

Цель – эмоциональный настрой на работу, установление контакта между учениками. (Эпиграф, костюмированное появление, видеофрагмент, ребус, загадка, анаграмма)

Динамично помогают начать урок такие методы, как «Улыбнемся друг другу», «Поздоровайся локтями», «Дружеское рукопожатие», «Поздороваемся глазами».

Слайд №5. Очень важным для учителя является включение в урок активных методов выяснения образовательных целей учеников, их ожиданий и опасений. Можно использовать следующие методы: «Дерево ожиданий», «Поляна снежинок», «Разноцветные листы», «Солнце и тучки», «Что у меня на сердце», «Фруктовый сад». Эти методы позволяют лучше понять класс и каждого ученика, полученные материалы можно использовать при подготовке и проведении уроков (внеклассных мероприятий) для обеспечения личностно — ориентированного подхода.

Учащимся раздаются заранее вырезанные из бумаги снежинки, яблоки, лимоны, разноцветные листы и предлагается попробовать более четко определить, что они ожидают (чему хотели научиться на уроке) от сегодняшнего урока и чего опасаются, записав и прикрепив на определенную поляну, дерево и т.д.

Слайд №6. Метод «Фруктовый сад» — Уважаемые коллеги, предлагаю на яблоках записать свои ожидания от мастер-класса, а опасения на лимонах.

АМ презентации учебного материала Цели метода: представление нового материала, его структурирование. Он применяется при работе в группах. Метод «Инфо-угадай-ка»Слайд №7. — Возьмите листы бумаги, на которых записано название этого метода. Итак, тема «Активные методы обучения». Листок разделён на сектора.

Сектор 1 – «понятие». Подумайте в группе и дайте определение понятию «активные методы обучения» (работа со снежинками).

-Запишите. (Система методов, которая обеспечивает активность и разнообразие мыслительной и практической деятельности учащихся)

Сектор 2 – этапы урока. -На каких этапах урока можно применять АМО? (Ответы педагогов)

Активные методы обучения применяются на всех этапах урока.

(Организация класса, проверка домашнего задания, постановка целей и задач урока, объяснение нового, закрепление изученного, обобщение знаний, организация самостоятельной работы, подведение итогов урока, рефлексия). Для каждого этапа урока используются свои активные методы, позволяющие эффективно решать конкретные задачи этапа урока.

Сектор 3 – виды АМО. Мы уже познакомились с некоторыми видами методов, перечислите их и запишите. К этому сектору мы вернёмся в конце нашего мастер-класса и заполним его до конца.

Сектор -4. Цели применения АМО.

-Запишите. (Развитие мотивации, интереса к предмету, коммуникативных навыков, учебно-информационных и учебно-организационных умений).

Активные методы обучения ставят ученика в новую позицию, когда он перестаёт быть пассивным и становится активным участником образовательного процесса.

Слайд №8. Метод «Составление кластера», может быть использован на разных этапах урока. Смысл этого метода заключается в попытке систематизировать имеющиеся знания по той или иной проблеме и возможность дополнить новыми знаниями.

— Уважаемые коллеги, предлагаю вам на имеющихся у вас карточках

продолжить составление кластера по теме «Активные методы обучения». Давайте посмотрим, что у вас получилось.

Изучив по русскому языку в 4 классе тему «Имя существительное», с детьми составили кластер, записав всё, что они знают об имени существительном. Вот, что получилось. Слайд№9.

Слайд №10. Физкультминутка (релаксация)

Упражнение «Четыре стихии»

Упражнение называется «Четыре стихии». Это земля, вода, воздух, огонь. Если я скажу «земля» — вы приседаете на корточки и дотрагиваетесь руками до пола. Если я скажу «вода» — вы вытягиваете руки вперед и совершаете плавательные движения. Если скажу «воздух» — вы поднимаетесь на носочки и поднимаете руки вверх. Если я скажу «огонь» — вы вращаете руками в локтевых и лучезапястных суставах. Выполняем.

Метод «Синквейн». Можно использовать на этапе обобщения знаний.

Составление синквейна требует от ученика в кратких выражениях резюмировать учебный материал. Это форма свободного творчества, но по определенным правилам.

Слайд №11. Правила написания синквейна таковы: на первой строчке записывается одно слово — существительное. Это и есть тема синквейна.

На второй строчке надо написать два прилагательных, раскрывающих

тему синквейна. На третьей строчке записываются три глагола, описывающих действия, относящиеся к теме синквейна. На четвертой строчке размещается целая фраза. Это может быть крылатое выражение, чувство, цитата или составленная учеником предложение в контексте темы.

Последняя строчка — это слово-синоним, своё отношение к данной теме, чувство или сравнение.

Слайд №12. Составление синквейна на уроках русского языка при изучении «словарных слов»:

Дорога

Широкая, извилистая

Ведёт, бежит, поворачивает

По извилистой дорожке бегут ребята.

Шоссе.

Слайд №13.Использовать синквейн можно на уроках литературного чтения для составления характеристики герою. (Слайд 13)

Илья Муромец

Могучий, храбрый.

Ехал, сражался, победил.

Всем людям радость дарил.

Герой!

С помощью данного метода достигаем: выделение частей речи, работа над синонимами, обогащение  словарного запаса детей.

Слайд №14. Давайте попробуем составить синквейн по теме нашего занятия самостоятельно. Итак, тема синквейна

Метод.

-Запишите на карточках. Заслушиваются ответы разных групп.

Рефлексия. Подведение итогов мастер-класса.

— А теперь возьмите карточки для метода «Инфо — угадайка» и допишите в графу «виды». С какими методами и упражнениями ещё сегодня познакомились. («Кластер», «Четыре стихии», «Синквейн»)

— Подводя итог нашего мастер-класса, вернёмся к «Фруктовому саду». Вспомните, какие ожидания и опасения были у вас в начале занятия.

— И в заключении хочу пожелать всем успехов в нашей работе и напомнить, что больше всего дети утомляются в бездействии.



sitemap
sitemap