Причины нарушений школьной дисциплины пятиклассниками



.Кунакбаева Алена Андреевна, 9-а класс, МБОУ СОШ №1РУКОВОДИТЕЛЬ: ЖОРНЯК Н.П., УЧИТЕЛЬ МБ ОУ СОШ №1

Причины нарушений школьной дисциплины пятиклассниками .

Цель: в ходе исследования выявить причины нарушений школьной дисциплины учащихся в адаптационный период.

.ЗАДАЧИ: 1.РАСКРЫТЬ СУЩНОСТЬ НАРУШЕНИЙ ДИСЦИПЛИНЫ ШКОЛЬНИКОВ, ВЫЯВИТЬ ИХ ЗАКОНОМЕРНОСТИ.2.СПОСОБСТВОВАТЬ ФОРМИРОВАНИЮ САМОКОНТРОЛЯ И САМОДИСЦИПЛИНЫ ОБУЧАЮЩИХСЯ.3.РАЗВИВАТЬ САМООЦЕНКУ И УЧЕБНУЮ МОТИВАЦИЮ

ИДЕЯ ПРОЕКТА: СОЗДАНИЕ БЛАГОПРИЯТНЫХ УСЛОВИЙ ДЛЯ УСПЕШНОЙ АДАПТАЦИИ ПЯТИКЛАССНИКОВ.Актуальность исследованияВ этом году среднее звено школы пополнилось ..(число) пятиклассниками.Проблема школьной дисциплины в течение долгих столетий являлась предметом особой заботы отечественных педагогов. В современный период данная проблема не потеряла свою актуальность, а лишь обострилась. Демократизация школьной среды существенно повлияла на поведение обучающихся. Школьники стали более активны, самостоятельны и инициативны, свободны в выражении своего мнения, в поступках и отнюдь не склонны к безусловному следованию дисциплинарным правилам. Данные обстоятельства вызывают серьезную озабоченность учителей, которые понимают, что данные позитивные изменения, тем не менее, могут вызвать существенные трудности в учебном процессе, снизить его результативность и негативно повлиять на уровень образованности школьников. В этих условиях большую значимость приобретает изучение и переосмысление проблемы школьной дисциплины в отечественной педагогической науке и практике, что может стать эффективным средством решения актуальных проблем современного образования.Актуальность исследования, выделенные противоречия, отсутствие чётких теоретических научных ориентиров в обозначенной проблеме, личный интерес автора обусловили выбор темы исследованияОбъектом исследования является изучение дисциплины и её нарушений учащихся 5-б класса. Гипотеза исследования состоит в предположении, что уровень сознательной дисциплины может быть существенно повышен и станет адекватным потребностям общества и государства, если в образовательном процессе будет обеспечено выполнение следующих условий: — актуализация ценностного содержания представлений о дисциплине для учащихся среднего звена и их ближайшего окружения, (семья, сверстники, педагоги);- организация модельных ситуаций, предполагающих выбор учащимися стратегии поведения на основе творческой интерпретации социально- значимых ценностей;- взаимосвязь внешнего социально-педагогического воздействия с внутриличностным процессом формирования самодисциплины.-переосмысления проблемы школьной дисциплины в современных условиях.Методологическую основу исследования составили идеи и положения гуманистической философии о феномене существования человека как «творца» самого себя, субъекта собственной жизнедеятельности и отношений, о единстве сознания и деятельности; положения теории социализации и индивидуализации личности; общетеоретические положения гуманистической сущности в педагогике; общие положения психолого-педагогической науки о влиянии на личность различных социальных факторов (образование, культура, традиции, средства массовой информации.) В работе использовался комплекс методов, адекватных целям и задачам исследования: теоретический анализ философской, психологической, педагогической литературы в аспекте темы исследования; анализ и обобщение реально складывающегося опыта; методы педагогической диагностики (анкетирование, тестирование, наблюдение, беседы, метод обобщения независимых характеристик, метод свободных описаний, метод изучения результатов деятельности и др.); опытно-экспериментальная работа; методы статистической обработки информации.Новизна исследования заключается в решении актуальной задачи –выявлении причин и мотивов нарушений школьной дисциплины; разработка педагогическим коллективом школы комплексного плана по формированию сознательной дисциплины школьников.Теоретическая значимость исследования заключается в том, что внесен вклад в разработку теории воспитания школьниковобоснованы содержание, структура и критерии дисциплины учащихся; определены и экспериментально обоснованы пути и средства, обеспечивающие наиболее эффективную подготовку учащейся молодежи к жизни в современных условиях развития общества. Исследование может служить теоретической и эмпирической базой для дальнейших исследований по смежным проблемамПрактическая значимость исследования

Материалы и результаты исследования могут быть использованы в системе повышения квалификации и методической поддержки педагогов для организации методической работы с педагогами, а также для педагогического просвещения родителей. Слово дисциплина (discipline) в переводе с латинского имеет два значения. Первое — учение, определенная отрасль знания, например, математические дисциплины, лингвистические дисциплины и т.д. Второе — обязательное для всех членов данного коллектива подчинение твердо установленному порядку, выдержанность, привычка к строгому порядку. Следовательно, дисциплина понимается как наличие в коллективе (учреждении, школе) твердо установленного порядка, определенных правил и требований, соблюдение которых является обязательным для всех членов данного коллектива в силу их служебных или профессиональных обязанностей.Для понимания специфики дисциплины в системе нравственности необходимо иметь в виду, что одно и то же правило поведения в одном случае выступает как требование дисциплины, в другом — как обычная норма морали. Если, например, учащийся опоздал на занятие — это нарушение дисциплины, если же он опоздал на встречу с другом — это квалифицируется как отступление от моральных правил, как проявление неуважения или отсутствие точности.О том, что дисциплина как этическая категория связывается преимущественно с выполнением обязательных норм и правил поведения, диктуемых служебными обязанностями личности, свидетельствуют также те особенности, которые она имеет в различных общественных сферах. Существует, например, воинская дисциплина, дисциплина трудовая и т.д. Естественно, есть и школьная дисциплина. Она включает в себя целую систему обязательных правил и требований, предъявляемых к поведению и деятельности учащихся. Эти правила разрабатываются самими обучающимися и называются «Правила поведения в школе». Кроме этого правила являются частью правил внутреннего трудового распорядка. Они прописаны и в Уставе школы.В этом смысле сущность сознательной дисциплины учащихся состоит в знании ими правил поведения и установленного в школе порядка, понимании их необходимости и закрепившейся, устойчивой привычке их соблюдения. Если эти правила закрепляются в поведении учащихся, они превращаются в личностное качество, которое принято называть дисциплинированностью.Дисциплинированность — это важнейшее моральное качество. Оно необходимо каждому человеку. Кем бы ни стали в будущем школьники, куда бы ни привел их жизненный путь, всюду им придется встретиться с требованиями дисциплины. Она нужна в учебном заведении и на производстве, в любом учреждении и в повседневной жизни, в быту. В школе, как и во всех областях жизни, необходимы организованность, четкий порядок, точное и добросовестное исполнение требований учителей. Школьная дисциплина должна быть сознательной, основанной на понимании смысла и значения требований воспитателей и органов детского коллектива. Учащиеся должны не только сами соблюдать требования школы, но и помогать учителям и руководителям школы бороться с нарушителями дисциплины.Дисциплина в школе — это твердая дисциплина. Она требует обязательного выполнения распоряжений старших, требований органов детского коллектива. Для нее характерно признание детьми авторитета учителей, родителей, четкая организация индивидуального и коллективного труда школьников.Нарушение дисциплины в школе затрудняет учебные занятия и мешает подготовке школьников к соблюдению правил социалистического общежития. Недисциплинированные ученики нередко и после окончания школы нарушают трудовую дисциплину, становятся на путь хулиганства, правонарушений, приносящих вред обществу. Поэтому в школьные годы проводится большая воспитательная работа, направленная на предупреждение нарушения дисциплины и порядка.Правовой нормы в отечественном законодательстве в отношении дисциплины труда учащегося пока не существует. При рассмотрении проблем соблюдения учащимися дисциплины опираются на локальные акты образовательного учреждения. Ответственность учащихся за соблюдение дисциплины возникает при совершении ими дисциплинарных проступков. К ним относят: нарушение устава образовательного учреждения, хулиганство, жульничество, неуважительное отношение к взрослым, приводящее к неисполнению или ненадлежащему исполнению требований, предъявляемых к обучающимся. Следует отличать недисциплинарные поступки от дисциплинарных проступков. Последние как раз квалифицируются как правонарушения и являются предметом правового регулирования. В соответствии с законодательством об образовании юридическая ответственность обучающихся наступает в случае противоправных действий, грубого и неоднократного нарушения Устава учреждения. Действия, которые порождают дисциплинарную ответственность обучающихся, а также виды дисциплинарных взысканий должны быть включены в устав учреждения. Заметим, что ряд дисциплинарных поступков проявляются в недисциплинированности обучающихся.Недисциплинированность бывает двух видов: злостной (не ситуативная и имеет стереотипный характер) и незлостной (проявляется в озорстве, шалости). Недисциплинированность может быть представлена в таких формах, как грубость, дерзость, несдержанность. Уровень сознательной дисциплины и общей воспитанности личности отражается в понятии культура поведения. Как специфический термин это понятие обозначает высокую степень отточенности, отшлифованности действий и поступков человека, совершенство его деятельности в различных сферах жизни. Содержание школьной дисциплины и культуры поведения учащихся включает в себя следующие правила: не опаздывать и не пропускать занятий; добросовестно выполнять учебные задания и старательно овладевать знаниями; бережно относиться к учебникам, тетрадям и учебным пособиям; соблюдать порядок и тишину на уроках; не допускать подсказок и списывания; беречь школьное имущество и личные вещи; проявлять вежливость в отношениях с учителями, взрослыми и товарищами; принимать участие в общественно полезной работе, труде и различных внеклассных мероприятиях; не допускать грубости и оскорбительных слов; быть требовательным к своему внешнему виду; поддерживать честь своего класса и школы и т.д.Выполнение норм и правил дисциплинированного поведения должно войти в привычку учащихся, стать их внутренней потребностью. Поэтому уже в начальных классах большое место занимает практическое приучение школьников к дисциплинированному поведению.Особенно много сил и энергии приходится затрачивать на приучение учащихся к дисциплинированному поведению в начале года. За время летних каникул некоторые ученики утрачивают навыки организованного поведения. Для их восстановления нужно время на уроке, во время перемен.Широкие возможности для приучения школьников к дисциплинированному поведению предоставляет их совместная общественно полезная деятельность, труд на общую пользу. В таком труде школьники приобретают и закрепляют навыки организованного поведения, приучаются точно выполнять распоряжения педагогов и органов ученического коллектива, приучаются к взаимной ответственности, исполнительности. Поэтому правильная организация разнообразной деятельности учащихся — это необходимое условие воспитания их в духе сознательной дисциплины. Учитель обычно следит за тем, как ведут себя отдельные ученики в процессе трудовой деятельности, дает советы, показывает, как нужно поступать в том или ином случае. Постепенно к контролю за поведением учащихся привлекается актив класса. Это позволяет преодолеть у учащихся непослушание и приучить их к дисциплинированному поведению. Но современное образование отрицает физический труд обучающихся. А некоторые родители так оберегают своих детей от трудовой деятельности, забывая о том, что именно труд превратил обезьяну в человека.Воспитанию дисциплины помогает также оформление класса, школы, пришкольного участка. Внешний порядок и единая форма дисциплинирует учащихся. Необходимо с первых дней школьного обучения приучать детей к порядку и чистоте в классе, к бережному обращению со школьным имуществом. Большую роль в решении этих задач играют дежурства учащихся. Дежурные следят за порядком и чистотой в классе, за тем, чтобы класс проветривался во время перемены, чтобы все остатки от пищи и бумажки выбрасывались в специальный ящик. Дежурные следят также за тем, бережно ли дети обращаются со школьным имуществом, не портят ли парты, стены и школьное оборудование, берегут ли свои вещи, чисты ли их книги. Так дежурство становится важным средством приучения к соблюдению дисциплины и порядка в школе. Мы не должны забывать, что соблюдение норм и правил дисциплины и культуры, поведения обеспечивает успех во всех сферах деятельности человека. Если он четко выполняет нормы, правила и требования, необходимые для осуществления возложенных на него обязанностей, если он проявляет пунктуальность, аккуратность и добросовестное отношение к работе, это создает предпосылки для достижения высоких результатов в этой деятельности и повышения ее качества, что, безусловно, важно как для общества, так и для самого человека.Вместе с тем дисциплина и культура поведения обладают большим воспитательным потенциалом. Здесь следует сказать и о школьной форме. Они делают человека подтянутым, сдержанным, способствуют формированию умения подчинять свои действия и поступки достижению поставленных целей, побуждают к самоконтролю и самовоспитанию и преодолению имеющихся недостатков. Все это и делает воспитание сознательной дисциплины весьма существенной задачей нравственного формирования личности.Для первоначального ознакомления с наиболее общими тенденциями в решении проблемы дисциплины в нашей школе и выявления направлений дальнейшего исследования был проведен опрос 5-б класса и школьникам было предложено написать эссе на тему «Проблема дисциплины в моей школе».Среди педагогов, работающих в 5-б было проведено анкетирование. Как показало изучение работ школьников. Исследователь, определив,  таким  образом,  тему работы, тем не менее, попросил респондентов отразить, главным образом,  следующие моменты:-Различные формы нарушений дисциплины среди школьников-Причины нарушений дисциплины( по мнению педагогов, по мнению учащихся)Анализ опроса школьников.Анализ работ показал широкий спектр нарушений дисциплиныФормы нарушения школьной дисциплины (мнение школьников)

5-а 5-б

Разговоры на уроках

18

16

Опоздания на уроки

3

4

Игры с телефоном



5

4

Прогулы, уход с уроков

1

2

Порча школьного имущества

0

1

драки

2

Хождения на уроке

0

2

— 1 место — разговоры школьников на уроках;- 2 местo – опоздания на уроки ;- 3 место — прогулы уроков ;-4 место- игры с телефоном;Очень редкими , но встречающими формами были названы:- драки;- порча школьного имущества и оборудования;- уничтожение школьной документации;Вместе с тем были указаны такие формы нарушений, которые являются характерным явлением нашей эпохи. Среди них: прослушивание музыкальных записей с помощью плейера, обмен SMS — ками с подругой по классу во время уроков. Последний вид нарушений представляется мелкой забавой по сравнению  с такими формами, как словесное оскорбление учителя (2 человека); игнорирование его вопросов (1 человек); «метание» различных предметов  (бумажек, пуговиц) (2 человека), наклеивание ему на спину оскорбительных записок (1 человек). Вместе с такими поступками, как появление на уроке в пьяном виде (1 человек), игра в карты  на последних партах (1 человек) данные факты производят крайне неблагоприятное впечатление. Вот что нередко творится за закрытыми дверями школы. Как получается, что вежливые и спокойные дома дети вытворяют такие вещи? Несомненно, что во многих случаях действует эффект стадности. Особенно в подростковом возрасте сильно стремление стать «своим» в определенной группе, приобрести признание одноклассников, что и  толкает нередко детей на самые экстравагантные дисциплинарные нарушения. Не каждый может противостоять давлению группы, в которой приняты определенные нормы поведения.Примечательно, что диапазон   нарушений школьниками дисциплины достаточно широкий – практически каждая учительская работа пополняет и без того длинный список  дисциплинарных проступков. Многие психологи предлагают сложные и подробные обоснования такого поведения: они объясняют «плохое» поведение детскими впечатлениями, бессознательными мотивами, наследственностью, окружающей средой и воспитанием. Такие научные трактовки, справедливыми они являются или нет, не могут нам помочь установить в классе нормальную дисциплинуВ своей работе мы попытались установить причину (цели) и мотивы нарушений.Цели нарушений дисциплины школьников(использована классификация и характеристика мотивов и причин нарушений поведения Кравцовой)

Цели нарушений

5-а

5-б

Привлечение внимания

3

4

Избегание неудачи

5

4

Власть

1

0

Месть

0

0

5-а 5-б

Оправдание ленью

1

3

Оправдание официальными медицинскими диагнозами

3

2

Временная потеря способности выполнить необходимое действие

3

4

Недоведение до конца

2

4

Откладывание на потом

4

5

оскорбления и хамство

1

Оправдание физическим состоянием

2

1

Оправдание забывчивостью

1

3

Респонденты – учителя проанализировали причины:На первое место учителя поставили непрофессионализм  учителя(«проблема дисциплины – следствие плохого преподавания как такового, то есть ученикам настолько неинтересен предмет и педагог, что они всячески пытаются избегать и то и другое теми или иными способами»). На втором месте — низкий уровень самодисциплины, отсутствие внутренней мотивации, неумение контролировать свои эмоции(«нельзя ожидать от учеников  средней школы развитого уровня самодисциплины, осознанной заинтересованности в качестве получаемых знаний».)Третье место держит «избегание неудачи», в случае неготовности к урокам. Далее «привлечение внимания»- как следствие ,проявляется у подростков с дефицитом внимания, либо влюбленных школьниц и школьников.Указывалось, что нарушения дисциплины на уроках молодых педагогов часто связаны  с небольшой разницей в возрасте между учителем и учениками, которым подчас психологически трудно воспринять своего учителя как «полностью взрослого человека».Отмечалось  также негативное влияние на поведение школьников программ телевидения, проповедь насилия, тематика криминала. Самым популярным мотивом, по мнению педагогов является «оправдание медицинскими диагнозами»( отвод у старшеклассников от физкультуры, кратковременные забалевания в момент контрольных и проверочных работ и. т.д.)Анализ исследования показал:Ученики выбирают определенное поведение в определенных обстоятельствах: у опытных , хорошо знающих свой предмет учителей на уроках не бывает нарушений дисциплины. И, наоборот, плохо подготовленный урок учителем насыщен разговорами школьников, играми на телефонах, смехом, различными другими нарушениями. Огромное значение имеет качество отношений между учителем и учеником, их партнерство, а также атмосфера класса: поддерживающая или декструктивная. Личность учителя является основой и залогом дисциплины на уроках: требовательность, яркий образ учителя-все это несет воспитывающую функцию и формирует мотивацию к предмету, который ведет этот учитель. Учитель должен всегда быть интересен для учеников как личность. .  Анализ работ показал, что очень тяжело работается в школе женщинам пожилого возраста (60-65 лет), тем, которые, скорее всего, пришли в школу пытаясь хоть чуть – чуть увеличить свои доходы, тем, кто не может  прожить на пенсию . Для данной категории учителей  характерен, как показал опрос,  низкий уровень профессионализма, который школьники, судя по всему,  не могли простить, особенно если это сочеталось с психической неуравновешенностью Следует отметить, что самая тяжелая ситуация наблюдается в классах, где учатся дети подросткового возраста(«у них наблюдается резкая смена настроения и поведения Как показал анализ работ, широко распространена практика «проверки на прочность» новых учителей. Не каждый педагог справлялся с данной проблемой,  выдерживал такое давление,  продолжая работать. Указывались случаи, при которых учителя покидали кабинеты во время занятий,  отказывались от наиболее «отличившихся» классов, увольнялись в течение года. В чем конкретно проявляется школьная дисциплина? Прежде всего она требует от учащихся аккуратного посещения учебных занятий, добросовестного выполнения домашних заданий, соблюдения порядка на уроках и во время перемен, четкого выполнения всех учебных поручений. Школьная дисциплина предусматривает также добросовестное выполнение учеником требований и поручений педагогов, администрации школы и ученических организаций. Она обязывает каждого строго соблюдать правила, касающиеся отношения его к другим людям, а также выражающие требования к самому себе .Формирование самодисциплины — необходимое условие для поколения, которое будет через 15-20 лет определять будущее демократического развития страны. Формирование самодисциплины у школьников не сулит быстрого успеха. Этому мешает названные причины и цели нарушений дисциплины, общее неблагоприятное состояние учительской среды: доминирование женщин в общем количестве педагогов, непривлекательность заработной платы педагогов, деструкция коллективистских начал и моделей поведения, отчуждение людей от гражданских идеалов и общественных ценностей. Нравственное воспитание личности не могут рассматриваться в отрыве от социальных ожиданий человека и возможностей его самореализации. Здесь в полной мере действует формула: каково сегодняшнее общество – такова и молодежь, какова сегодняшняя молодежь – таково и завтрашнее общество.

Выводы :

МЕТОДЫ РЕШЕНИЯ:1.ИНФОРМИРОВАНИЕ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО КОЛЛЕКТИВА С ДАННЫМИ ПОЛУЧЕННОГО ИССЛЕДОВАНИЯ.2. ОБНОВЛЕНИЕ СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОГО МАТЕРИАЛА С ЦЕЛЬЮ ПОВЫШЕНИЯ УЧЕБНОЙ МОТИВАЦИИ УЧАЩИХСЯ.

3.разработка программы по профилактике дезаптации пятиклассников . 3. РАЗРАБОТКА ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ПО ПРОФИЛАКТИКЕ НАРУШЕНИЙЙ ДИСЦИПЛИНЫ ШКОЛЬНИКОВ.

Анкетирование учителей , работающих в 5-б классе.

Укажите пожайлуста причину нарушений дисциплины в 5-б классе по уровню важности:

низкий уровень самодисциплины,

отсутствие внутренней мотивации,

неумение контролировать свои эмоции

непрофессионализм педагога( не владеет материалов, не умеет держать дисциплину в классе)

неготовность к урокам

привлечение внимания

деструктивная атмосфера класса

— другое

Ответьте на вопрос – влияет ли личность учителя на дисциплину в классе?

Анкетирование учащихся – пятиклассников –подчеркни ответ

Разговариваешь ли ты на уроках? Да нет

Сбегаешь ( уходишь самовольно )ли ты с уроков? Да нет

Отпрашиваешься ли ты с уроков, придумывая причину? Да нет

Опаздываешь ли ты на уроки? Да нет

Отвлекаешься ли ты на уроках? Да нет

Играешь ли ты на уроке в телефоне или пишешь смс? Да нет

Можешь ли ты передвигаться по классу на уроке

без разрешения учителя? Да нет

Пишешь ли ты записки на уроке? Да нет

Играешь ли ты на уроке в какие либо игры типа «морской бой?» Да нет

Зависит ли твой уровень знаний от дисциплины на уроке? Да нет

Если бы в школе работало больше педагогов- мужчин, уровень дисциплины был бы выше? Да нет

Рисуешь ли ты на парте? Да нет

Всегда ли ты приходишь в школу с приготовленными уроками? Да нет

Часто ли ты оправдываешься , что забыл про задание? Да нет

Если ты не готов к уроку, придумываешь ли ты недомогание? Да нет

Выкрикиваешь ли ты на уроке? Да нет

Часто ли у тебя возникает желание, чтобы тебя заметили и услышали? Да нет

Что ты делаешь для этого?

Что на твой взгляд может помочь повышению дисциплины в классе?

На каких уроках ты не нарушаешь дисциплину?

На каких уроках нет дисциплины? Почему?

Являются ли нарушителем дисциплины одни и те же лица? Кто, на твой взгляд, мешает всем?








sitemap
sitemap