Дополнительная образовательная программа СюрПРИЗ



Муниципальное казенное образовательное учреждение дополнительного образования детей

Дом детского творчества

Кирово-Чепецкого района Кировской области

УТВЕРЖДАЮ:

Директор МКОУДОД ДДТ

Кирово-Чепецкого района

_________________Н.Л. Боброва

Принята

на заседании педагогического совета

МКОУДОД ДДТ К-Чепецкого района

Протокол № ____от «____»_____2013 г.

Дополнительная образовательная программа художественно-эстетической направленности

«СюрПРИЗ»

(оригами)

Срок реализации: 1 год

Возраст детей: 5-7 лет

Составитель: Ренёва Елена Николаевна,

педагог дополнительного образования

МКОУДОД Дома детского творчества,

без квалификационной категории

ст. Просница

2013

«Истоки творческих способностей

и дарований детей на кончиках их пальцев.

От пальцев, образно говоря, идут тончайшие

ручейки, которые питают источник творческой мысли. Другими словами: чем больше мастерства в детской ладошке, тем умнее ребенок».

Сухомлинский В.А.

Пояснительная записка

Настоящее время вносит свои коррективы в развитие дошкольников. Наиболее результативным становится то познание, которое достигнуто в результате совместного общения, игры, труда, в результате осознания результата своей деятельности, фантазии.

Отработка тонких и точных движений необходимо ребенку не только для того, чтобы уверенно управлять своим телом, мелкая моторика пальцев развивает мозг, его способность контролировать, анализировать.

Программа объединения дополнительного образования «СюрПРИЗ» поможет ввести детей в мир древнейшего искусства оригами, как с помощью исторических сведений и фактов, так и в ходе практической работы.

Направленность

Программа носит название «СюрПРИЗ»: с одной стороны, по аналогии с таким известным направлением в педагогической практике, как ТРИЗ – «теория решения изобретательских задач» («ПРИЗ» — «практика решения изобретательских задач»), с другой стороны – это дословный перевод слова «сюрприз» (неожиданный подарок, вызывающий удивление). Оба значения равноправны и имеют своё отражение в содержательной части программы.

Дополнительная образовательная программа по оригами для старших дошкольников относится к художественно — эстетической образовательной направленности.

Перспективная задача данной образовательной программы – развивать творческие способности детей. Но не просто творческие способности, результатом которых явится «предмет эстетического созерцания», то есть, сложенная своими руками бумажная игрушка, а формировать у детей интеллектуальное творчество и изобретательное мышление.

Основополагающий акцент программы созвучен с технологией развивающего обучения.

Проблема повышения эффективности комплексной работы по развитию мелкой моторики и координации движений пальцев рук детей дошкольного возраста, не теряет своей актуальности. Использование оригами в образовательном процессе, в первую очередь, связана с возможностью использования его как средства развития мелкой моторики рук. Оригами обеспечивает хорошую тренировку пальцев, способствует выработке движений кисти, развивает точность, координацию движений пальцев. Уровень развития мелкой моторики – один из показателей интеллектуальной готовности к школьному обучению. Ребёнок, имеющий высокий уровень развития мелкой моторики, умеет логически рассуждать, у него достаточно развиты память и внимание, связная речь. Занятия оригами координируют работу обоих полушарий мозга, потому что все действия в оригами производятся  двумя руками. И это помогает развитию творческих задатков у ребенка. Оригами имеет огромное значение в развитии конструктивного мышления детей, их творческого воображения, художественного вкуса.

В процессе занятий оригами развивается пространственное воображение, глазомер, способность концентрировать внимание, запоминать, фантазировать, развивается творческий потенциал. Ребенок усваивает еще один способ выражения себя. В плане подготовки детей к школе работа с оригами очень ценна тем, что посредством этой деятельности формируются важные качества воспитанников:

умение слушать педагога;

принимать умственную задачу и находить способ ее решения;

переориентировка сознания детей с конечного результата на способы выполнения;

развитие самоконтроля и самооценки;

осознание собственных познавательных процессов.

Оригами служит средством установления контакта и налаживания коммуникации в семье, с детьми в школе.

Отличительной особенностью данной программы является то, что она направлена, в первую очередь, не на развитие творческих способностей вообще, а на исследовательскую мыслительную деятельность отдельно взятого индивида, но в достаточно большой группе единомышленников (применительно к группе воспитанников).

Педагогическая целесообразность

В старшем дошкольном возрасте происходит становление личности, самоопределения, осознания своего собственного «Я». Не упустить эту возможность, помочь ребёнку самоутвердиться и, одновременно, обрести душевное благополучие от ощущения того, что ты значим в социуме – это основная задача всех педагогов и воспитателей, а не каждого в отдельности.

Большие возможности по всестороннему развитию личности таят в себе занятия по складыванию бумаги. Именно, таят; они сокрыты, возможно, не поддаются текущим, осязаемым методам диагностики результативности и эффективности проводимых занятий. Хотя, в принципе, без учёта психофизиологических особенностей обучающихся, можно оценивать работы детей даже по пятибалльной системе – оригами, подчиняясь математическим законам, очень конкретно и единообразно в своем классическом начале. Но как оценить затраченное на изготовление игрушки время, упорную, настойчивую совместную работу пальцев и мысли, радость и удовлетворение при виде готовой, сложенной своими руками игрушки?

Оригами развивает познавательные способности детей, умения и навыки ручного труда, культуру труда. Но оригами также воспитывает и корректирует характер, укрепляет волевые качества. Занятия оригами помогают настроиться на положительное, жизнеутверждающее мировоззрение. Рационально-интуитивные действия, производимые с бумагой, позволяют человеку одновременно складывать руками из бумаги «нечто» и решать проблемы различного характера, находить выход из создавшегося положения, задействовав разум.

Специально подобранные темы Программы позволяют в процессе обучения основным навыкам и умениям работы с бумагой развивать эмоциональную сферу ребенка, эстетические навыки, экологические знания.

Ориентированность Программы не на воспитание «индивидуалистов», а на развитие индивидов, что возможно только в процессе коллективного общения, подвигают дошкольников к самоопределению, самореализации; к необходимости усваивать нормы коллективного общения, находить своё место в системе коллективных отношений.

Ориентированность программы на естественное психофизиологическое начало формирования логического мышления способствует развитию у детей младшего школьного возраста продуктивной, целенаправленной деятельности, подвигающей к саморазвитию (самостоятельности).

Культурологический подход в современном образовании предполагает развитие в подрастающем поколении таких качеств, которые помогли бы ему адаптироваться в современном обществе. Но не просто «найти своё место в жизни», а приобрести нравственно-этические нормы поведения и общения, основанные на национальном самосознании.

Как ни странно может показаться на первый взгляд, но обучение древнему японскому искусству складывания бумаги способствует развитию у детей старшего дошкольного возраста высокой нравственности и гражданской позиции, становлению духовной личности с чувством глубокого патриотизма. Складывая фигурки оригами, человек мысленно вкладывает в неё все свои добрые намерения.

Цели и задачи обучения:

Цель программы

Всестороннее интеллектуальное и эстетическое развитие детей в процессе овладения элементарными приемами техники оригами.

Задачи программы:

Обучающие:

Познакомить детей с основными геометрическими понятиями (угол, сторона, квадрат, треугольник и т. д.).

Научить ребенка общаться с бумагой.

Развивать глазомер  при работе с бумагой.

Научить ребенка аккуратно из квадрата  складывать  различные  базовые формы оригами, четко следуя основным правилам.

Научить  проговаривать свои действия при работе с бумагой, используя специальную терминологию.

Развивающие:

Развивать мелкую моторику пальцев.

Обогащать словарный запас детей.

Активизировать мыслительную деятельность.

Развивать конструктивное мышление детей, их творческое воображение, художественный вкус.

Развивать внимание, память, логическое и пространственное воображения.

Воспитательные:

Воспитывать интерес к искусству оригами.

Расширять коммуникативные способности детей путем создания игровых ситуаций.

Формировать культуру ручного  труда и совершенствовать  трудовые  навыки.

Организационно-методическое обеспечение программы

(возраст детей, сроки реализации, режим занятий, наполняемость групп). Условия реализации образовательной программы

Дополнительная образовательная программа «СюрПРИЗ» предусматривает занятия с детьми 5-7 лет и рассчитана на 1 год обучения.

  Занятия проводятся  1 раз в неделю, с сентября по май, продолжительностью 30 минут.

Методы организации учебного процесса

1. Методы, в основе которых лежит способ организации занятия:

словесный метод (устное изложение, беседа, рассказ и т.д.);

наглядный метод (показ мультимедийных и видеоматериалов, иллюстраций, наблюдение, показ (выполнение) педагогом, работа по образцу и др.);

практический метод (выполнение работ по инструкционным картам, схемам и др.).

2. Методы, в основе которых лежит уровень деятельности детей:

объяснительно — иллюстративный метод – дети воспринимают и усваивают готовую информацию;

репродуктивный метод – воспитанники воспроизводят полученные знания и освоенные способы деятельности;

частично-поисковый метод – участие детей в коллективном поиске, решение поставленной задачи совместно с педагогом;

исследовательский метод – самостоятельная творческая работа учащихся.

3. Методы, в основе которых лежит форма организации деятельности учащихся на занятиях:

фронтальный метод – одновременная работа со всеми учащимися;

индивидуально-фронтальный метод – чередование индивидуальных и фронтальных форм работы;

групповой метод – организация работы в группах;

индивидуальный метод – индивидуальное выполнение заданий, решение проблем и др.

Также, согласно технологии развивающего обучения Эльконина– Давыдова, при обучении старших дошкольников основам оригами применим метод «проблемной» ситуации — метод учебных задач, где «решение учебной задачи заключается не в нахождении конкретного выхода, а в отыскивании общего способа действия, принципа решения целой группы аналогичных задач».

Кроме вышеперечисленных, традиционных, методов организации учебного процесса хочется назвать такой метод, как коммуникативный, коллективно-распределительный (дискуссионный), которому в технологии развивающего обучения отводится решающая роль.

Форма занятий – тематическая совместная деятельность

Материально-техническое обеспечение:

Удобный, хорошо проветриваемый кабинет.

Материалы для выполнения практической работы:

1.Бумага:

Непосредственно рабочая:

Рекомендуемая для фона

Цветная для детского творчества

Мраморная

Глянцевая

Шагреневая

Писчая, почтовая

Обойная

Газетная

Чертежно-рисовальная

Калька

Картон

2. Ножницы (для обработки квадрата, аппликативных дополнений)

3. Клей (для дополнительной аппликативной обработки оригами)

4. Салфетки: бумажная, тканевая.

5. Рабочая клеёнка для аппликативной обработки оригами.

6. Кисти, пластмассовые палочки.

7. Декоративные элементы для оформления работ.

Специальная литература по оригами.

Оборудование для демонстрации мультимедийных презентаций.

Техника безопасности и материалы для работы

Занятия оригами являются одним из самых безопасных видов творческой деятельности, ведь для работы необходима только бумага (одно из определений слова «оригами» – складывание бумаги без применения ножниц и клея).

Бумага, закупаемая для занятий оригами, хорошего качества, с соблюдением гигиенических сертификатов, экологически безопасная.

Для работы по изготовлению модульных изделий оригами, орнаментов, узоров приобретается клей ПВА или клей-карандаш, также имеющие гигиенический сертификат (экологически безопасные, нетоксичные).

Для некоторых видов работ по изготовлению изделий оригами всё же требуются ножницы (школьные ножницы, с тупыми концами) и карандаши (простые и цветные). О правилах безопасного пользования этими предметами обязательно напоминается детям тогда, когда приходится использовать их в работе.

Информационно-методическое обеспечение:

Схемы базовых форм.

Подборка книг по оригами со схемами моделей и иллюстративным материалом.

Электронные носители.

Интернет ресурсы:

http://origami-paper.ru/origami/russian/shemy_origami/pticy_cyplenok.html

http://planetaorigami.ru/page/2/

Этапы обучения

I этап. Введение. Включает в себя знакомство ребенка с миром искусства складывания поделок из бумаги, историей его развития, средствами оригами.

II этап. Подготовительный. На данном этапе происходит ознакомление с основными приёмами и базовыми формами оригами, выполнение простейших моделей, словарный запас детей пополняется необходимой спец. терминологией. Данный этап является теоритическим.

III этап. Практический. Закрепляются навыки складывания поделок в технике оригами. Совершенствуется умение работать аккуратно. Акцентируется внимание на самостоятельном подборе материалов, индивидуальном оформлении поделки.

IV этап. Работа с модулями. На основе изученного материала происходит переход к модульному оригами. В ходе работы дети выполняют несколько одинаковых модулей (количество модулей зависит от количества деталей в модели), что позволяет им ознакомиться с последовательностью складки, повторить, закрепить знания и выполнять самостоятельно. За счёт данной технологии усваивается процесс работы в целом и в дальнейшем дети могут самостоятельно выполнять данную модель в свободном творчестве по памяти.

Общий объём программы: 34 часа

Предполагаемый результат изучения курса «СюрПРИЗ» :

Воспитанник имеет:

начальные навыки коммуникативного общения;

навыки работы в коллективе;

развитую  мелкую  моторику рук и глазомер;

художественный вкус, творческие способности и фантазия;

Воспитанник владеет:

 различными  приемами  работы с бумагой;

понятием ориентирования в окружающем пространстве и на плоскости;

навыками культуры труда.

Воспитанник знает:

 основные геометрические понятия;

базовые формы оригами;

Воспитанник умеет:

работать по правилу и образцу, опираться на схему слушать взрослого и  следовать устным инструкциям;

сформулировать собственный замысел и воплотить его в  изделия оригами и  композиции с изделиями, выполненными в технике оригами.

Если конкретизировать прогнозируемые результаты, то на первый план выступают принимаемые без обсуждений, качественные характеристики данного вида деятельности – это развитие мелкой моторики рук, точных движений пальцев, что благотворно влияет на умственное развитие ребёнка и успешное его обучение в начальной школе.

Критерии и формы оценки усвоения знаний:

«Кричалочка – запоминалочка» (стихотворение)

«Шпаргалочка – запоминалочка»

Знание базовых форм оригами (устно)

Распознавание базовых форм оригами (зрительно)

Знания, умения и навыки по складыванию базовых форм оригами

Складывание наиболее известных простых моделей оригами на основе базовых форм (самостоятельно и по схемам)

Аккуратность и точность выполнения работы важны, но, всё-таки, в первый год обучения не являются определяющими показателями результативности обучения; главное – приобретение знаний по данному виду творческой деятельности, умений и навыков по складыванию бумаги в нужных направлениях, используя знания элементов квадрата, технологии складывания бумаги, получение готового изделия.

Качество и объём выполненной учеником работы оценивается с точки зрения субъективных возможностей ученика (По Эльконину).

Практика способа оценки знаний, умений и навыков

Словесное выражение

Диагностический синоним

Процентное соотношение на группу из 15 человек

«Молодец»

«Отлично»

1-3 человека на группу

«Хорошо»

«Норма (хорошо)»

основная часть группы

«Старайся»

«Удовлетворительно»

1-3 человека на группу

Формы подведения итогов реализации дополнительной образовательной программы:

Составление альбома  тематических  работ.

Проведение выставок детских работ.

Презентация детских работ.

Учебно-тематический план

п/п

Содержание

Кол-во часов в год

теория

практика

всего

1

Введение

1

1



Страницы: 1 | 2 | Весь текст




sitemap sitemap