Дополнительная образовательная программа Маленькие непоседы



Муниципальное образовательное учреждение

дополнительного образования детей

«Дом детского творчества» пгт Усогорск

Рекомендована

методическим советом ДДТ

Протокол: № ……

от ……….г.

Принята

Педагогическим

советом ДДТ

Протокол: № ……

от ………. г

Утверждена:

Директором ДДТ

_________ Т.А.Кнутас

Приказ № …….

от ……….. г

Дополнительная образовательная программа

по подготовке дошкольников к обучению в школе

творческое объединение

«МАЛЕНЬКИЕ НЕПОСЕДЫ»

Направленность – социально-педагогическая Для обучающихся 6-7лет

1 год обучения

Составитель:

педагог дополнительного образования –

Игнатова Эника Ивановна

п. Усогорск

2011 г.

Содержание:

1. Пояснительная записка ……………………………………………………………… ………3

2. Содержание курса……………………………………………………………………………..7

3. Методическое обеспечение программы……………………………………………………16

4. Этапы педагогического контроля………………………………………………………….21

5. Личный творческий план………………………………………….. …………………………21 6. Список использованной литературы ………………………………………………………22

Учебно — методический комплект:

Приложение № 1. Система отслеживания результативности обучения по программе.

Приложение № 2. Образцы протоколов фиксации результатов по программе.

Приложение № 3. Поурочно-календарное планирование.

Приложение № 4. Перечень основных понятий курса.

Приложение № 5. Игры для занятий подраздела «Занимательная математика».

Приложение № 6. Игры для занятий подраздела «Занимательная грамматика».

Приложение № 7. Игры для занятий раздела «станция спортивная».

Приложение № 8 Игры для занятий подраздела «Хочу все знать».

Приложение № 9. Игры на общее развитие дошкольников.

Приложение № 10. Дидактический материал для занятий по подготовке детей к школе.

Приложение № 11. Схема итогового портфолио будущего первоклассника.

Приложение № 12. Конспекты занятий

Приложение 13. Примерный план воспитательной работы.

Приложение 14. Схема работы с родителями.

Пояснительная записка.

1. Концепция программы.

Подготовка детей к обучению в школе, к успешному выполнению их будущей социальной функции учеников – одна из важных задач дошкольного периода обучения.

Дошкольный возраст – наилучшее время для запуска человеческих способностей, когда формирование личности ребенка происходит наиболее быстро. Л.Н. Толстой писал: «От пятилетнего ребенка до меня – один шаг, а от новорожденного до пятилетнего – страшное расстояние».

Исследователи, занимающиеся проблемами, связанными с началом обучения в школе: В.М. Лыков, Ю.Ф. Знамовский, Н.Т.Терехова, А.В. Кенеман и др. – отмечают, что многие трудности, с которыми сталкиваются ученики, в значительной степени обусловлены недостаточностью работы на предыдущем, дошкольном этапе. К примеру, исследования готовности детей к школьному обучению показали, что она должна рассматриваться как комплексное образование, включающее в себя физическую, эмоционально-личностную, интеллектуальную и коммуникативную составляющую.

Физическая готовность определятся состоянием здоровья, уровнем морфофункциональной зрелости организма ребенка, включая развитие двигательных навыков и качеств (тонкая моторная координация), физическую и умственную работоспособность. В эмоционально-личностной готовности главную роль играет произвольность поведения, учебно-познавательная мотивация и формирование самооценки. Наличие у ребенка мотивов учения является одним из важнейших условий успешности его обучения в начальной школе. Предпосылками возникновения этих мотивов служат, с одной стороны, формирующееся к концу дошкольного возраста желание детей поступить в школу, с другой — развитие любознательности и умственной активности. Интеллектуальная готовность предполагает развитие образного мышления, воображения и творчества, а также основ словесно-логического мышления. Социальный аспект готовности определяется развитием мотивов и элементарных навыков общения со взрослыми и сверстниками.

Для педагогов важно постоянно находить точки соприкосновения различных областей знаний, на этой основе вырабатывать единый механизм формирования знаний, умений и навыков, развития способностей, активно воздействовать на учащихся специфическими для каждой дисциплины средствами с целью создания широкой и прочной базы, на которой можно решать учебно-воспитательные задачи.

Дошкольное образование это этап проявления задатков и начала формирования способностей ребенка. Основная задача – создание условий для введения дошкольников в разные виды познавательной и учебной деятельности, проявление и развитие интеллектуальных, творческих, художественных способностей детей.

Смысл данной программы состоит в том, что организуется настоящее свободное развивающее пространство, в котором любые дети – с разной интеллектуальной подготовкой – смогли бы реализовать и развить свои способности, смогли бы почувствовать вкус успеха и обрести уверенность в своих силах.

Главной задачей педагога в данных условиях является не передача знаний в готовом виде, а ориентирование обучающихся в самостоятельном поиске нужной информации через совместную поисково-познавательную деятельность, решение возникающих проблем в сотрудничестве и взаимопомощи. Основной формой деятельности является работа с группой на основе игровых технологий и методов. Выполнение представленных в данной программе заданий опирается на поисковую активность и сообразительность ребенка. Используются логические ТРИЗ-упражнения и игры, эвристические формы обучения: эвристические занятия, олимпиады, деловые игры, творческие проекты.

ПРИНЦИПЫ ПОСТРОЕНИЯ ПРОГРАММЫ:

Личностное целеполагание обучающегося: образование каждого происходит на основе и с учетом его личных целей.

Принцип приоритета догадки над знанием и восхождения от догадки к знанию. Вся работа на занятии строится по принципу своеобразной «Угадайки». Ребенок предлагает все новые и новые варианты, ориентируясь на реакцию педагога: «Холодно… Совсем холодно…А вот теперь теплее…Еще теплее…Совсем тепло…Горячо…Совсем горячо… Обжигает…Ура! Правильно». Ценность такого подхода состоит в том, что ребенок не просто приобретает какое-то знание, а проходит самостоятельный путь поиска путь интуитивного восхождения к знанию через большее или меньшее количество «угадывающих» ходов. И чем меньше такого рода угадывающих ходов требуется ребенку для нахождения верного ответа, тем в большей степени это свидетельствует о развитии его интуитивного мышления.

Принцип личностного знания. Важнейшая задача обучения состоит не в том, чтобы с максимальной эффективностью вложить в голову ребенка те или иные знания, а в том, чтобы сформировать у ребенка структуры индивидуальной образности, основ словесно-логического мышления, воображения, творчества, что обеспечит личностное образовательное обогащение каждого ребенка.

Принцип бережного отношения к сохранению физического, эмоционального и психологического здоровья каждого ребенка. Соответствие содержания деятельности возрастным особенностям детей.

Теоретическая база программы (термины, понятия)

Принципы построения данной программы, большинство идей ее концепции, а так же содержательные и методологические основы образовательной программы разработаны на основе идей образовательной эвристики и ТРИЗ-направления. Нашли свое отражение в данной программе идеи педагога-психолога Александра Лобка. В его книге «Другая математика» предложена целостная концепция обновления начальной школьной математики, которая опирается на классические психологические исследования Пиаже и Выгодского.

В содержание одного из разделов программы включены задания и игры, разработанные на основе систематического курса А.З. Зака «Развитие интеллектуальных способностей детей», построенного на решении поисково-творческих занимательных задач не учебного содержания. Систематическое решение поисково-творческих задач позволит создать благоприятные условия для воспитания у детей культуры мышления, которая характеризуется возможностью самостоятельно управлять своей мыслительной деятельностью, проявлять инициативу в постановке целей и находить способы их достижения.

Содержание занятий по физической подготовке разработано на основе авторского метода С.О. Филипповой. Метод основывается на гипотезе о том, что графические навыки являются двигательными навыками и, следовательно, подчиняются закономерностям формирования любого двигательного навыка. В связи с этим Филиппова предлагает использовать физические упражнения для развития качеств, определяющих успешность овладения графикой письма.

Основой для разработки критериев оценки уровня подготовки к школьному обучению послужили методические разработки Е.А. Екжановой «Методика исследования готовности детей к школьному обучению» и С.О. Филипповой «Подготовка дошкольников к обучению письму».

Занятия курса построены на использовании методики проблемно-диалогического обучения, автор Мельникова Е.Л.

2. ЦЕЛЬкомплексная физическая, эмоционально-личностная, интеллектуальная и специальная подготовка детей 5-7 лет к обучению в школе.

ЗАДАЧИ:

Развивающие:

Развитие у ребёнка естественной потребности познания мира.

Совершенствование ощущения и восприятия.

Преодоление психологической инерции в мышлении и восприятии.

Развитие воображения, как основы творческой деятельности.

Развитие словесно-логического нетривиального мышления, творческой фантазии и интуиции.

Воспитательные

Воспитание интереса к окружающему миру.

Формирование толерантности.

Воспитание ответственного отношения к собственному здоровью.

Воспитание произвольности поведения, активности, заинтересованности решать общие задачи.

Обучающие:

Формирование навыков образования собственной цели деятельности, умений определять направление деятельности в соответствии с поставленной целью и видеть конечный результат.

Формирование основ познавательной деятельности.

Формирование навыков владения родным языком, основными формами речи- диалогом, монологом.

Привитие навыков долговременной интеллектуальной работы.

Привитие им навыков исследовательской работы;

3. Характеристика программы.

Тип – дополнительная образовательная программа.

Вид – модифицированная

Направленность – социально-педагогическая.

Классификация:

— по признаку – общеразвивающая

— по цели обучения – познавательная

— по возрасту – разновозрастная

— по масштабу действия – учрежденческая

— по срокам реализации – 1 год

Организационно-педагогические основы обучения.

Зачисление детей производится путем свободного набора.

Год

обучения

Продолжи

тельность

занятий

Перерыв

между

занятиями

Возраст

обучаю

щихся

Кол-во

часов

в неделю

Кол-во

обучаю

щихся

в группе

Кол-во

часов

в год

1

30 мин.

10 мин.

6 лет

4

10

144

В соответствии с Уставом МОУ ДОД «Дом детского творчества» пгт Усогорск в творческое объединение «Маленькие непоседы» принимаются дети на основании следующих документов:

письменного заявления родителей (законных представителей) на имя директора;

копии свидетельства о рождении;

справка от врача о состоянии здоровья с заключением о возможности заниматься в данном творческом объединении.

Успешность обучения по программе во многом определяется созданием гигиенических условий:

— наличием соответствующих возрасту столов и стульев;

— удобство столов для учебной работы;

— достаточная освещенность рабочих мест.

5. Прогнозируемый результат по окончании курса.

По окончании курса обучающиеся должны

ЗНАТЬ:

— правила техники безопасности

— правила поведения на занятиях, экскурсиях

— приемы эффективного общения

— приемы концентрации и удержания внимания

— иметь представление об особенностях деятельности исследователя

— правила сохранения собственного здоровья: правильная посадка за партой, умение верно и твёрдо держать ручку, свободное владение карандашом и кистью, упражнения для глаз, рук, упражнения для релаксации).

УМЕТЬ:

— слушать и анализировать речевое высказывание;

— владеть основными формами речи – диалогом, монологом

— координировать движения звеньев пишущей руки – пальцев, кисти, предплечья и плеча

приспосабливать свои движения к постоянно изменяющимся во время письма условиям

осуществлять зрительный контроль за выполняемым действием

ориентироваться в пространстве (различать направления по вертикальной оси – вверх и вниз, по горизонтальной оси – спереди и сзади, движение в правую и левую стороны)

— работать в общем темпе и ритме

подчиняться общим установленным правилам

использовать предлагаемый инвентарь и пособия по назначению

— классифицировать, обобщать, делать выводы

— действовать индивидуально и в команде

— вести наблюдения по плану

Личностные результаты освоения программы:

 положительное отношение к учению,

— осознание и принятие роли ученика,

желание приобретать новые знания,  умения,

— способность к самооценке своих действий, поступков,

— дисциплинированность, активность, заинтересованность.

Содержание курса

Учебно-тематический план:

Наименование

дисциплин

Количество часов

Всего

Теория



Страницы: Первая | 1 | 2 | 3 | ... | Вперед → | Последняя | Весь текст




sitemap sitemap