Дополнительная образовательная программа для дошкольников Хочу все знать



Пояснительная записка

Появление при учреждениях дополнительного образования детей центров и объединений раннего развития дошкольников – это практический совет российской системы образования на возникшую у многих родителей потребность не только подготовить ребенка к школе, но и развить его разнообразные способности, склонности, интересы. В свою очередь возникновение такой потребности обусловлено несколькими причинами:

— увеличение общего числа детей, не посещающих детские дошкольные учреждения (повышение оплаты, недостаточное наличие мест в ДОУ, отсутствие гражданства);

— распространение образовательных учреждений повышенного уровня (лицеев, гимназий, школ с углубленным изучением отдельных предметов), набор в которые проводится на конкурсной основе;

— увеличение числа детей с теми или иными отклонениями в развитии, что требует индивидуального подхода к ним в сочетании с возможностью общения со сверстниками;

— приток жителей из стран ближнего зарубежья определил еще одну причину – языковой и культурологический барьер.

Группы раннего развития при учреждениях дополнительного образования детей привлекательны для родителей, прежде всего тем, что обеспечивают ребенку возможность посещать в одном месте занятия по разным направлениям. Кроме того, в отличие от детского сада, куда ребенок вынужден ходить, группу раннего развития он посещает добровольно. Это способствует формированию положительной мотивации к процессу обучения и облегчает последующую адаптацию ребенка к школе.

Все эти факторы превращают учреждения дополнительного образования в реальное, весьма значимое звено существующей сегодня системы образования детей дошкольного возраста.

Вместе с тем в последнее время появилась тенденция к превращению подобных центров в преимущественно образовательные заведения, где учебный процесс становится основным, а образовательные ценности — доминирующими над воспитательными. Перекос в сторону интеллектуальных занятий нередко приводит к тому, что дети, получив подготовку по русскому языку, математике, чтению, испытывают серьезные трудности в общении со сверстниками, с учителем, в организации своей учебной деятельности. На эффективность обучения ребенка в начальной школе гораздо большее значение имеет степень развития его психофизических качеств, чем знание букв и цифр, навыки чтения и счета, причем последнему обучить гораздо легче, чем сформировать определенные качества личности.

Осознавая актуальность данного направления в дошкольном воспитании и образовании, на основе уже существующих программ, мною составлена комплексная программа для старших дошкольников «Учение с увлечением», которая является первым шагом в образовании и воспитании детей.

«Учение с увлечением» — это программа творческого развития ребенка дошкольного возраста и его социальной адаптации, позволяющая организовать образовательно-воспитательный процесс в учреждении дополнительного образования. Программа разработана на основе авторских программ: «Программа социальной адаптации и творческого развития ребенка» В. С. Степановой, «Подготовительная группа» О.С.Васильевой, «Развивающие игры» Г. В. Стрениной, И.А. Лыковой «Изобразительное творчество в детском саду» с использованием методической литературы.

Программа предусматривает возрастной подход, учитывает диапазон интересов и потребностей детей.

Программа направлена на раскрытие разносторонних способностей дошкольников, развитие интереса к процессу познания, приобщение детей к ценностям здорового образа жизни, духовной культуре и предполагает включение детей в творческую деятельность, через которую они познают окружающий мир, учатся общению в коллективе.

Организация личностного развития дошкольников требует разработки специальной системы принципов, а также их умелого применения на практике.

К числу таких принципов относятся:

Учет индивидуальных особенностей и возможностей детей.

Уважение к личности ребенка, к процессу и результатам его деятельности в сочетании с разумной требовательностью.

Комплексный подход при разработке занятий.

Вариативность содержания и форм проведения занятий

Систематичность и последовательность занятий;

Наглядность.

Для успешной реализации программы необходимо:

-психолого-педагогическое сопровождение воспитательного и развивающего процесса, ——

-обеспечение квалифицированными кадрами,

— сотрудничество с родителями

-соответствующее материально-техническое обеспечение.

Реализация программы осуществляется по нескольким направлениям

.

«МИР ВОКРУГ НАС»:

— я и природа;

— моя страна;

— время и единицы его измерения;

— семья;

— мир предметов;

ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ТВОРЧЕСТВО:

-ручной труд;

-изобразительное искусство;

-развивающие игры.

ОСНОВЫ БЕЗОПАСНОСТИ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ:

— правила дорожного движения;

— один дома;

— личная безопасность на улице;

— я и мое здоровье;

-мои права;

«СТУПЕНЬКИ»

РЕФЛЕКСИЯ:

— диагностирование детей;

— анкетирование родителей;

— работа с родителями;

— проведение совместных мероприятий.

Главное назначение курса состоит в том, чтобы научить детей точно и ясно выражать свои мысли, раскрыть их творческие способности, развить интерес к процессу познания, воспитывать бережное отношение к труду, природе, обществу и художественный вкус.

Цель программы

создать комплексную систему по подготовке детей к дальнейшему обучению.

Задачи

Активизировать познавательные процессы через игровые задания и упражнения.

Развивать творческие способности детей; обогащать речь, духовный мир ребенка.

3. Прививать навыки здорового и безопасного образа жизни.

4. Воспитывать навыки общения, формировать правила поведения в коллективе.

Отличительной особенностью программы является тот факт, что на первый план выдвигается не обучающая, а развивающая функция. Это значит, что знания и умения должны быть не самоцелью, а средством для формирования и развития психологических процессов (памяти, мышления, внимания, воображения), а также важнейших личностных свойств ребенка. Работа педагогов осуществляется в тесном контакте с родителями.

Формы и режим занятий

Программа разработана на 1 год обучения для детей 5-6 лет (152 часа).

Продолжительность занятий -35 минут, между занятиями — активный отдых.

Ход занятия предусматривает чередование различных форм и методов обучения:

— дидактические игры и творческие задания;

— чтение художественных произведений и работа над содержанием;

— работа с наглядным и раздаточным материалом;

— выполнение заданий в альбомах, прописях и рабочих тетрадях для дошкольников;

— экскурсии, прогулки, подвижные игры;

— тестирование 2-3 раза в год;

— участие в массовых мероприятиях учреждения.

В качестве методических приемов, обеспечивающих эффективное развитие дошкольников, можно выделить следующие:

-проведение первоначальной диагностики. Результаты диагностики являются базой для индивидуального подхода к процессу развития ребенка, а также основой коррекции семейного воспитания.

-выявление и оценка минимальных достижений ребенка. При этом следует учитывать не только успехи малыша в конкретных видах деятельности (чтении, счете, рисовании, пении…), но и изменения в характере его отношений с окружающими – его доброжелательность, готовность оказывать помощь друг другу и т.д.

— целенаправленное формирование у детей основных организационных качеств – воли, терпения, навыков элементарного планирования, контролирования своей деятельности и поведения.

В силу гибкости структуры и вариативности в программном организационном обеспечении образовательного и воспитательного процесса, учреждения дополнительного образования детей имеют большие возможности для формирования всех вышеперечисленных качеств ребенка.

Ожидаемые результаты

1. Совершенствование знаний, умений и навыков речевой культуры;

2. Активизация познавательных процессов;

3.Развитие психических, эмоциональных, творческих качеств ребенка;

4.Создание условий для положительной мотивации к познанию, общению, творчеству.



Уровень усвоения программы можно определить с помощью диагностирования детей и родителей.

Критериями усвоения программного материала воспитанниками можно считать:

1.Стабильность посещения детей в группе.

2.Наличие эмоционально благоприятной атмосферы между детьми, педагогами, родителями.

3.Расширение круга общения и положительная мотивация детей к процессу обучения и воспитания.

Формы работы с родителями:

1.Социальная диагностика семьи, с целью изучения внутрисемейных отношений.

2. Консультации по решению социально-педагогических проблем.

3. Проведение тематических встреч, бесед.

4. Привлечение родителей к участию в конкурсных программах, концертах, экскурсиях.

Формы подведения итогов.

По каждому разделу программы проводятся обобщающие открытые занятия с приглашением родителей. В начале года и в конце полугодий проводятся тестирование детей и анкетирование родителей, позволяющие судить об успешности реализации программы.

Учебный план

п/п

Перечень направлений, разделов, тем.

Количество часов

Всего

Теория

Практика

1.

Изобразительное творчество

76

1.1

Ручной труд и изобразительное искусство

66

1.2

Развивающие игры.

10

2.

Окружающий мир

38

2.1

Я и природа.

2.2

Моя страна.

2.3

Время, единицы его измерения.

2.4

Семья.

2.5

Мир предметов;

3.

Основы безопасности жизнедеятельности

38

3.1

Правила дорожного движения.



3.2.

Личная безопасность в быту.

3.3.

Личная безопасность вне дома.

3.4.

Я и мое здоровье;

3.5.

Права ребенка. Основы поведения в обществе.

Итого:

152

Рефлексия*.

Диагностика обучающихся.

4

Анкетирование родителей, родительские собрания.

3

*Часы не входят в программу

Содержание программы

Требования к организации занятий:

1. Содержательность и разнообразие тематики.

2. Обучение через игру.

3. Максимальная активность детей на всех этапах занятия.

4. Сотрудничество детей друг с другом и с взрослыми.

В содержание программы входят три направления, которые в свою очередь подразделяются на разделы:

Изобразительное творчество

Изобразительное творчество – специфическая детская активность, направленная на эстетическое освоение мира посредством изобразительного искусства. Создание детьми художественных образов на занятиях является источником для развития познавательной, эстетической, эмоциональной и социальной сфер жизни. Становление их художественного образа происходит на основе практического интереса в развивающей деятельности.

Данное направление включает в себя следующие виды деятельности:

— изобразительное искусство;

— ручной труд;

— развивающие игры (дидактические, ролевые, настольные, театрализованные).

Задачи:

— развивать специфические умения в разных видах изобразительного творчества;

— поддерживать и поощрять стремление детей видеть в окружающем мире красивые предметы и явления;

— инициировать самостоятельный выбор детьми художественных образов, сюжетов, композиций.

Изобразительная деятельность — это не только прекрасный тренинг мелкой и общей моторики, это еще и развитие памяти, внимания, логического мышления. Рисование развивает чувство прекрасного, ребенок получает представление о красоте и многообразии окружающего мира, предметов и явлений. А использование нетрадиционных методик рисования (рисование пальчиками, пластилином, восковыми мелками и т.д.) делают процесс очень увлекательным.

Занятия развивают у обучающихся умения изображать предметы с натуры, передавать форму и цвет, с помощью разнообразной техники; уметь ориентироваться на листе альбома. Ребята учатся наблюдать, сравнивать предметы и сюжетные композиции, знакомятся с творчеством художников, изобразительными жанрами.

Занятия ручным трудом предполагают изготовление поделок и сюжетных композиций из различных материалов: пластилина, бумаги, картона, ткани, проволоки, фольги, природного и другого подручного материала; знакомят детей со свойствами этих материалов и способами их применения в работе.

Развитие и обучение проходит через применение различных видов игр, цель которых развивать у детей самостоятельность, инициативу, организаторские и творческие способности, воспитывать чувство коллективизма.

Мир вокруг нас

Это направление предполагает два основных вида деятельности: развитие разговорной речи и формирование познавательной деятельности обучающихся.

Задачи:

— сформировать навыков четкого произношения,  обогащение и активизация словарного запаса детей; — активизировать восприятие на познание окружающего мира и явлений.

Речевое развитие детей происходит в процессе активного познания окружающей действительности, ее предметов и явлений, деятельности человека. Кроме того, совершенствование навыков устной связной речи осуществляется через знакомство с произведениями художественной литературы, что способствует обогащению речи детей, расширению их словарного запаса, их духовно-нравственному и эстетическому развитию.

Программа предусматривает различные виды речевой деятельности — это слушание, говорение, постановка вопросов и устные ответы на них, пересказ текстов, работа по тематическим и сюжетным картинкам, иллюстрациям, разучивание стихов, отгадывание загадок, развивающие речевые игры.

В период дошкольного детства у ребёнка возникают первые представления об окружающем мире, формируется умение устанавливать простейшие взаимосвязи и закономерности о явлениях окружающей жизни, а также самостоятельно применять полученные знания в доступной практической действительности.

Данное направление включает следующие разделы:

— я и природа;

— моя страна;

— время и единицы его измерения;

— семья;

— мир предметов. По каждому разделу предлагается определённый объём знаний с учетом возраста детей и опору на их личный опыт. Занятия строятся на основе методов наблюдения (рассматривание, исследование, выявление свойств); беседы и рассказа, во время которых не только закрепляются полученные знания, но и формируется положительное эмоциональное отношение к содержанию. Большое значение имеют дидактические игры и упражнения, развивающие  мышление, внимание, воображение  ребят. Они помогают детям быть увереннее, учат общаться друг с другом.

Основы безопасности жизнедеятельности



Страницы: 1 | 2 | Весь текст




sitemap
sitemap