Доклад Развитие творческого потенциала учащихся на уроках математики через нестандартн



Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Аксубаевская средняя общеобразовательная школа №2»

Аксубаевского муниципального района Республики Татарстан

Развитие творческого потенциала учащихся

на уроках математики через нестандартные формы уроков

Фахрутдинова Флюра Мукадисовна,

учитель математики первой

квалификационной категории,

МБОУ «Аксубаевская СОШ№2»

пгт Аксубаево, 2013год

Если ученик в школе не научился сам

ничего творить, то и в жизни он всегда

будет только подражать, копировать,

так как мало таких, которые бы,

научившись копировать, умели

сделать самостоятельное

приложение этих сведений.

Л.Н.Толстой

Эти слова Л.Н.Толстого будут актуальны столько времени, сколько будет существовать школа. Небывалый рост объема информации требует от современного человека таких качеств, как инициативность, изобретательность, предприимчивость, способность быстро и безошибочно принимать решения, а это невозможно без умения работать творчески, самостоятельно. Я думаю, что школа должна прореагировать на эти изменяющиеся условия развитием творческих способностей учащихся и воспитанием активной личности. Важность проблемы – развитие творческого потенциала учащихся – обусловлена на мой взгляд, двумя основными причинами.

Первая из них – падение интереса к учебе. Уже к концу десятилетнего обучения, как показывают различные психологические опросы, интерес к учебе сохраняют от 20 до 40% учащихся.

Вторая причина в том, что даже те ученики, которые, казалось бы, успешно справляются с программой, теряются, как только оказываются в нестандартной учебной ситуации.

Поэтому одной из главных задач учителя является организация учебной деятельности таким образом, чтобы у учащихся сформировались потребности в осуществлении творческого преобразования учебного материала с целью овладения новыми знаниями.

Нестандартные формы уроков позволяют сделать уроки математики более доступной и увлекательной, заинтересовать всех учащихся, привлечь их к деятельности, в процессе которой приобретаются необходимые знания, умения и навыки.

Для учащихся нестандартный урок — переход в иное психологическое состояние, другой стиль общения, положительные эмоции, ощущение себя в новом качестве; это возможность каждому проявить себя, развить свои творческие способности и личные качества. Дети, как правило, бывают поставлены в «ситуацию успеха», что способствует пробуждению их активности и в работе на уроке, и в подготовке творческих домашних заданий. Нестандартный урок не только обучает, но и воспитывает ребенка.

Применяя в течение ряда лет в своей практике нестандартные уроки, я сделала вывод, что такие уроки повышают эффективность обучения, предполагают творческий подход со стороны и учителя, и ученика. Это одна из форм активного обучения.

В своей работе применяю разнообразные нестандартные уроки:

урок – конференция, урок – соревнование, урок – игра, урок творчества, урок – зачет, урок – путешествие, урок – аукцион, урок – творческий отчет.

Уроки творчества — это уроки составления и решения задач. Ценность составления задач учащимися состоит в том, что:

а) присутствует элемент исследования решения;

б) устанавливается связь между всеми видами задач;

в) легко обозрима система задач по теме;

г) присутствует элемент творчества.

Составление задач по готовым чертежам применяю в основном на уроках геометрии, где почти каждое высказывание и каждый ответ на поставленный вопрос – это собственное видение проблемы и ее обоснование.

Уроки творчества позволяют активизировать мыслительную деятельность учащихся, развивают умения и навыки более осознанного, практического применения школьниками изученного материала, дают возможность увеличить объём решаемых задач, повышают интерес к изучению математики.

Для тематического повторения отбираю, как правило, самые существенные вопросы раздела. И чтобы завершающий его контроль был максимально продуктивен, провожу уроки–лабиринты в соревновательной форме в три этапа. На первом и втором этапах соревнуются по три различные команды. Остальные в это время осуществляют роль контролеров при прохождении чужой командой пунктов лабиринта, оценивая продуктивность участия каждого члена команды, творческую атмосферу при работе, уровень взаимопомощи, работают в качестве «знатоков» в «справочном бюро», где дают указания, советы, консультации, вспомогательные задания. Высоко оценивается оказание творческой помощи партнеру по команде. Команда, первая из трех закончившая этап, объявляется победительницей этапа. В конце урока анализируются вопросы, ответы, наиболее каверзные задания, дается оценка работы команд, личного вклада каждого, «контролеров» и «знатоков». Контроль непосредственно на пунктах лабиринта самих ребят, проверка наличия необходимых черновых записей, комментарий к ним да и зависимость успеха всей команды от работы каждого, демократичность общения делают практически незначительной возможность случайности или угадывания ответа, или безделья за счет сильных учащихся.

Урок-загадка таит в себе большие возможности для развития творческих способностей ребенка, тренировки памяти.

Процесс отгадывания, по мнению современных педагогов, является своеобразной гимнастикой, мобилизующей и тренирующей умственные силы ребенка. Отгадывание загадок можно рассматривать как процесс творческий, а саму загадку как творческую задачу. На таких уроках использую кроссворды как средство проверки эрудиции учащихся, а также для лучшего усвоения ими фактического материала. Логические задания кроссвордов подбираю с учетом возрастных и психологических особенностей учащихся. Тематические кроссворды использую как для фронтальной, так и для индивидуальной работы с учащимися.

Накопленный опыт проведения нестандартных уроков убеждает в том, что цель их предельно проста: оживить скучное, увлечь творчеством, заинтересовать учеников, так как интерес — это катализатор всей учебной деятельности. Нестандартные уроки — это всегда праздники, когда активны все учащиеся и класс становится творческой лабораторией. Эти уроки включают в себя все разнообразие форм и методов, особенно таких, как проблемное обучение, поисковая и исследовательская деятельность, межпредметные и внутрипредметные связи, опорные сигналы, конспекты и др. Снимается напряженность, свойственная обычным урокам, оживляется мышление, повышается интерес к предмету в целом.

Развитию творческого потенциала учащихся, умению самостоятельно добывать знания, применять их в незнакомых или нестандартных ситуациях подчинена и внеклассная работа по предмету. Ежегодно наш районный центр образования организовывает и проводит олимпиаду для учащихся 6 класса в рамках работы с одаренными детьми. Мои учащиеся принимают активное участие в заочных зональных, вероссийских олимпиадах и конкурсах.

Главными целями конкурсов и олимпиад являются – развитие интеллектуального творчества учащихся, поиск и поддержка одаренных и талантливых детей и подростков 6–8 классов. Учащиеся 6 класса Спиридонов Александр и Тихейкина Виктория награждены дипломами Iстепени по результатам IX Межрегиональной заочной физико- математической олимпиады, ученица 8 класса Удиярова Александра дипломом II степени. Учащиеся 5, 6 классов ежегодно участвуют во Всероссийском дистанционном конкурсе «Мир знаний» и награждены сертификатами (Хамидуллина Рузиля, Спиридонов Александр, Удиярова Александра «2012г., 2013г.), участвовали в заочной олимпиаде мультитест, организованный Институтом развития школьного образования, все участники награждены дипломами I и II степени, мои учащиеся ежегодные участники заочного конкурсе «Волшебный сундучок» еФТШ и Всероссийского математическом конкурса – игре “Кенгуру – математика для всех”.

Литература:

1. Задания развивающего характера по математике, Т.А.Лавиненко. Пособие для учителя. Саратов, ОАО «Издательство»Лицей», 2003год.

2. Журнал «Математика в школе», № 9, 2004 год, «Влияние индивидуальных особенностей математического мышления на процесс решения задач», страница 37.

3. Занимательные дидактические материалы по математике, выпуск 2.В.В.Трошин, Москва «Глобус», 2008 год.

4. Математические олимпиады в школе, 5-11 классы, А.В.Фарков. Москва, Айрис – пресс, 2009 год.

5. Нестандартные задачи по математике для детей и родителей, Г.Г. Левитас; Москва ИЛЕКСА, 2009 год.

6. Готовимся к олимпиадам по математике, 5-6 классы, Э.Н.Балаян. Ростов на – Дону «Феникс», 2011 год.

7. Внеурочная деятельность, Н.А.Криволапова. Издательство Москва «Просвещение», 2012 год

8. Журнал «Математика для школьников», №1, 2013 год, «Математические игры и головоломки», страница 61-64.



sitemap
sitemap