Доклад по теме Работа с одаренными детьми на уроках математики



Работа с одаренными детьми на уроках математики

Выявление одаренных детей, организация системной работы с такими учащимися – одна из главных задач любой современной школы и образовательной практики.

Одаренный ребенок – это ребенок, который выделяется своими яркими, очевидными, иногда даже выдающимися достижениями (или имеет предпосылки для таких достижений) в том или ином виде деятельности.

Наша задача, как педагогов, состоит в том, что нам необходимо выявить как можно больше детей с признаками одаренности и обеспечить им благоприятные условия для совершенствования присущих им видов деятельности. Существует значительное разнообразие видов одаренности, которые могут проявляться у детей. В их числе интеллектуальная одаренность, которая во многом определяет склонность ребенка к математике, развивает его интеллектуальные, познавательные, творческие способности. Опыт работы показывает, что чем раньше начата работа с такими детьми, тем полнее, шире раскрываются их таланты.



Методы и формы работы с одаренными детьми могут быть разделены на урочные и внеурочные.

В урочной деятельности развивать математические способности помогают разноуровневые домашние задания, занимательные задачи, задачи повышенной сложности, предложенные в учебнике. В целях поддержки интереса к предмету, я использую на своих уроках занимательные вопросы, задачи – шутки, способствующие развитию логического мышления, сообразительности, являющиеся приемами активизации умственной деятельности. Применяю на уроках математические софизмы (умышленно ложное умозаключение, которое имеет видимость правильного). Обнаружить ошибку в софизме – это значит осознать ее, а осознание ошибки предупреждает ее от повторения в других математических рассуждениях. Разбор таких софизмов, помогает сознательному усвоению материала, развивает наблюдательность, вдумчивость и критическое отношение к тому, что изучается. Развивающие задачи – минутки, которые предлагаю учащимся в качестве разминки в начале урока. На решение таких задач отводится не более 1-2 минут и требую подробного объяснения хода решения задачи. В случае затруднения даю подсказки и затем все вместе разбираем решение. Также использую упражнения на развитие мышления. Учащимся предлагается ряд, состоящий из 4слов, три из которых объединены общим родовым понятием, а четвертое к ним не относится. Необходимо найти это лишнее слово.

Примеры упражнений:

луч, интервал, отрезок, прямая;

умножение, квадрат, деление, сложение;

одночлен, многочлен, модель, множитель;

функция, уравнение, корень, неизвестная;

Такие упражнения предназначены для развития способности к классификации, анализу, синтезу, обобщению, сравнению. Они требуют от ребят гибкости, умственного поиска, понимания сущности математических понятий и законов.

Большим подспорьем в работе с одаренными детьми является учебный курс «Решение нестандартных задач по математике», на который отводится 1 час в неделю. В 5 классе на таких уроках мы разбирали и решали задачи, развивающие логическое мышление, смекалку, наблюдательность. В 6 классе стали рассматривать задачи геометрического содержания, которые являются хорошей пропедевтикой к изучению геометрии в 7 классе. Уже в 7 классе рассматривали дополнительные главы учебника алгебры и геометрии.

Большое внимание уделяю вовлечению талантливых детей во внеурочную работу. Это кружок «Занимательная математика» для учащихся 5 классов, который я вела три года назад. Ребята с удовольствием посещали занятия кружка. В этом учебном году кружок «За страницами учебника математики» для учащихся 8 классов. Целью кружковой работы является не только овладение учащимися умениями и навыками, но и развитие в них математических способностей, различных качеств ума, вычислительной культуры, элементов творческой деятельности, научного мировоззрения. В работе кружка я использую такие методы, как игровой, групповой, проблемно-поисковый и метод самостоятельной работы учащихся.

Реализовать свои возможности одаренные дети могут в предметных олимпиадах, конкурсах, турнирах. Это способствует становлению и развитию образовательных потребностей личности ребенка, творческому труду в разных областях, научной и практической деятельности. Сознание ребенка находится на стадии становления, и поэтому, необходимо следить за тем, чтобы творческий потенциал его не был растрачен впустую, а лишь приумножался.

Благодаря системной работе одаренные дети становятся более успешными. И естественно такая работа дает свои результаты. Ежегодно мои ученики принимают участие в школьных, муниципальных, межрегиональных предметных олимпиадах, в международном конкурсе «Кенгуру».

Результаты такой работы за последние три года представлены в таблице.

I (школьный) этап

Всероссийской олимпиады школьников

II (муниципальный) этап Всероссийской олимпиады школьников

Международный математический конкурс «Кенгуру»

(школьный тур)

Межрегиональная заочная олимпиада по математике

2010-2011 учебный год

Спиридонов Никита (5Б класс) — I место

Черенова Ирина (5Б класс) — II место

Спиридонов Никита (5Б класс) — призер

Асыркина Светлана (9Е класс) — I место

Колесникова Мария (9Е класс) — II место

2011-2012 учебный год

Каплина Екатерина (6В класс) — II место

Спиридонов Никита (6Б класс) — III место

Черенова Ирина (6Б класс) — III место

Спиридонов Никита (6Б класс) — призер

Спиридонов Никита (6Б класс) — I место

Каплина Екатерина (6В класс) — III место

Черенова Ирина (6Б класс) — диплом I степени

Каплина Екатерина (6В класс) — диплом I степени



Спиридонов Никита (6Б класс) — диплом II степени

Русяев Иван (5Д класс) — диплом II степени

2012-2013 учебный год



Спиридонов Никита (7Б кл.) — призер

Спиридонов Никита (7Б класс) —

I место

2) Русяев Иван (6Д класс) — II место

3) Каплина Екатерина (7В класс) — III место

Баландин Денис (6Д класс) — диплом I степени

Русяев Иван (6Д класс) — диплом II степени








sitemap
sitemap