Диагностическая контрольная работа в 9 классе



Уровни организации живого

1 ВАРИАНТ

I. Дать определения терминам:

• Клетка;

• Популяция;

• Метод.

II. Тест:

1. В состав живых организмов, в отличии от тел неживой природы, входят:

A. Вода и минеральные соли;



Б. Неорганические и органические вещества;

B. Органические вещества;

Г. Неорганические соли и кислоты.

2. Жизнь в любом уровне организации представляет собой:

A. Открытую систему; Б. Закрытую систему;

B. Автономную систему; Г. Механическую систему.

3. Развитие организма животного от момента образования зиготы до рождения изучает наука:

A. Генетика;

Б. Физиология;

B. Морфология;

Г. Эмбриология.

III. Установите соответствие:

Характеристика свойств живой природы

Свойства живого

А. Обеспечивает постоянство внутреннего состава организма;

Б. Способствует сохранению общих свойств, присущих виду;

В.Обеспечивает постоянство существования жизни на Земле.

1. Способность к самовоспроизведению;

2.Обмен веществ.

Бланк ответов

А

Б

В

IV. Дайте краткий ответ из одного — двух предложений:

— Что является предметом изучения биологии?

V. Работа с текстом

1. Прочтите текст «Гомеостаз». Заполните в таблице графы, обозначенные цифрами 1, 2, 3. При выполнении задания перерисовывать таблицу не обязательно. Достаточно записать номер графы и содержание пропущенного элемента.

Гомеостаз

Подавляющее большинство клеток организма напрямую не контактируют с внешней средой. Их жизнедеятельность обеспечивается внутренней средой организма, представленной жидкостями: межклеточной (тканевой), с которой клетки соприкасаются непосредственно, кровью и лимфой. Внутренняя среда обеспечивает клетки веществами, необходимыми для их жизнедеятельности, через нее удаляются продукты обмена веществ. Высокая активность клеток и тканей может привести к таким изменениям внутренней среды, которые окажутся несовместимыми с существованием самих клеток, так как их жизнедеятельность возможна лишь в определенных узких границах. Для характеристики состояний и процессов, создающих устойчивость в живых системах, используют понятие «гомеостаз». В него входят:

1) состояние внутренней среды, постоянство ее свойств;

2) совокупность реакций и процессов, поддерживающих это постоянство;

3) способность организма противостоять изменениям среды;

4) условия существования и независимости организма. Внутренняя среда имеет относительно постоянный состав и физико-химические свойства.

Однако это постоянство не абсолютное, а относительное. Механизм поддержания гомеостаза напоминает маятник или весы. Первый уровень поддержания гомеостаза обеспечивает цитоплазма. Это постоянство обеспечивается кровью, лимфой и межклеточной жидкостью, т.е. внутренней средой организма — вторым уровнем регуляции гомеостаза. На этом уровне контролируется содержание белков, углеводов и липидов. На следующем уровне постоянство внутренней средыv поддерживается вегетативной нервной системой, а также пищеварительной, дыхательной, выделительной и другими системами. Этот уровень обеспечивает относительное постоянство температуры, концентраций кислорода, углекислого газа, количество поступающих и выделяемых продуктов обмена.

Биология. Человек и его здоровье В. С. Рохлов, С. Б. Трофимов

Уровни поддержания гомеостаза

Процессы, происходящие на данном уровне

Примеры

Цитоплазма

Регуляция содержания органических веществ на относительно постоянном уровне

При помещении клетки в соленую воду клетка сморщивается из-за выхода из нее воды

1

Регуляция содержания белков, углеводов, липидов в крови, которое должно быть относительно постоянным

2

Вегетативные системы

3

На жаре человек потеет. Задержка дыхания приводит к судорожному вдоху и др.

2. Приведите примеры поддержания гомеостаза поведенческими реакциями.

Уровни организации живого

2 ВАРИАНТ

I. Дать определения терминам:

• Наука;

• Ткань;

• Биогеоценоз.

II. Тест:

1. Изучением бактерий занимается наука:

A. Генетика; Б. Физиология;

B. Систематика; Г. Микробиология

2. Отличительным признаком живого от неживого является:

A. Изменение свойств объекта под воздействием среды;

Б. Участие в круговороте веществ;

B. Воспроизведение себе подобных;

Г. Изменение размеров объекта под воздействием среды.

3. Роль рибосом в процессе синтеза белка изучают на уровне организации живого:

A. организменном;

Б. Клеточном;

B. Тканевом;

Г. Популяционном.

III. Установите соответствие:

Характеристика свойств живой природы

Свойства живого

А. Облегчает выживание в изменяющихся условиях среды;

Б. Позволяет избегать неблагоприятных мест обитания;

В. Способствует увеличению численности вида.

1. Способность к самовоспроизведению;

2. Раздражимость.

=

Бланк ответов

А

Б

В

IV. Установите последовательность уровней организации жизни, от самого сложного до самого простого:

A. Организменный;

Б. Клеточный;

B. Популяционно-видовой;

Г. Биоценотический;

Д. Молекулярный.

V. Работа с текстом

1. Прочитайте текст «ВИЧ-инфекция у детей». Заполните в таблице «Пути заражения и меры профилактики ВИЧ» графы, обозначенные цифрами 1, 2, 3.

ВИЧ-инфекция у детей

Дети заражаются ВИЧ различными путями. Один из них — передача инфекции от зараженной вирусом матери. Матери, как правило, заражаются при переливании крови, инъекциях, внутривенном введении наркотиков или сексуальных контактах. Вирус иммунодефицита человека может передаваться до, во время или после родов. Очень важна ранняя диагностика ВИЧ у ребенка. Если мать не знает о том, что она заражена ВИЧ, и вскармливает родившегося ребенка грудью, то риск заражения возрастает сразу до 30%. Поэтому в развитых странах зараженным матерям не рекомендуют кормить младенца грудью. Чаще всего заражение ребенка происходит во время родов. По этой причине инфицированной женщине предлагают кесарево сечение — операцию, при которой ребенок извлекается через живот. Это снижает риск заражения ребенка до двух процентов.

Во многих школах существуют программы, информирующие подростков о рисках заражения ВИЧ. Однако большинство подростков 14—17 лет по-прежнему убеждены, что они не подвержены заражению. Но как только эти подростки становятся сексуально активными, этот риск появляется. Высокий процент беременностей в подростковом возрасте говорит о том, что эти молодые женщины относятся к группе высокого риска заражения инфекциями, передающимися половым путем, в том числе и ВИЧ. Каждый человек должен знать об этом и принимать все меры предосторожности, позволяющие избежать заражения ВИЧ-инфекцией. В первую очередь такими мерами предосторожности являются следующие: отказ от случайных половых контактов, использование презервативов, отказ от любого предложения попробовать наркотики, при возможности убедиться, что вводимая сыворотка или вакцина проверена на ВИЧ потребовать документальное подтверждение этого.

Понимание того, как передается ВИЧ, поможет избежать неприятия и отчуждения больных людей. Именно поэтому средства массовой информации (СМИ) должны информировать общество о путях заражения ВИЧ и мерах его профилактики.

Пути заражения и меры профилактики ВИЧ

Данные для сравнения

Способы заражения

Способы защиты или продления жизни

Плод, новорожденный

От матери, через вакцины, сыворотки

2

Подросток

14-17 лет

1

Отказ от наркотиков и случайных половых контактов

Обязанности СМИ

Предотвращение заражения

3

2. Используя содержание текста «ВИЧ-инфекция у детей», ответьте на вопрос: почему многие люди избегают общения с ВИЧ-инфицированными больными и что необходимо сделать, чтобы снизить этот страх?

Уровни организации живого

3 ВАРИАНТ

I. Дать определения терминам:

• Биология;

• Популяция;

• Наука.

II. Тест:

1.Какой процесс жизнедеятельности всегда связывает организм с окружающей средой и поддерживает его жизнь?

A. Выделение;

Б.Питание;

B. Рост;

Г. Обмен веществ и энергии.

2. Какой способ не является методом исследования в биологии?

A. Эксперимент; Б.Опрос;

B. Измерение; Г.Мониторинг.

3. Какой процесс обеспечивает постоянство существования жизни на Земле?

A. Раздражимость;

Б. Рост;

B. Самовоспроизведение;



Г. Развитие.

III. Установите соответствие:

Характеристика свойств живой природы

Свойства живого

А. Поддерживает непрерывность жизни на Земле;

Б. Способствует сохранению общих свойств, присущих виду;

В. Дает возможность ориентироваться в окружающей среде.

1. Способность к самовоспроизведению;

2. Раздражимость.

Бланк ответов

А

Б

В

IV. Дайте краткий ответ из одного — двух предложений:

-Зачем человек начал изучать природу на самых ранних этапах развития общества?

V. Работа с текстом



1. Прочитайте текст «Происхождение живых существ». Заполните в таблице «Сравнительная характеристика опытов Франческо Реди и Луи Пастера»» графы, обозначенные цифрами 1, 2, 3. При выполнении задания перерисовывать таблицу не обязательно. Достаточно записать номер графы и содержание пропущенного элемента.

Происхождение живых существ

В Средние века люди охотно верили в то, что гуси произошли от пихтовых деревьев, а ягнята рождаются от плодов дынного дерева. Начало этим представлениям, получившим название теории самозарождения, положил древнегреческий ученый Аристотель. В XVIIв. итальянский ученый Франческо Реди высказал предположение о том, что живое рождается только от живого и никакого самозарождения нет. Он взял четыре банки и положил в них змею, окуня, угря и кусок говядины. Закрыв эти банки марлей, чтобы сохранить доступ воздуха, он заполнил такими же кусками мяса другие такие же четыре банки и оставил их открытыми. Таким образом, Реди менял только одно условие опыта — открыта или закрыта банка. В закрытую банку мухи попасть не могли. Через некоторое время в мясе, лежавшем в открытых (контрольных) сосудах, на которое садились и улетали мухи, появились черви. В закрытых банках никаких червей не было даже через много дней после начала опыта.

Серьезный удар теории самозарождения нанес Л. Пастер, предположивший, что жизнь в питательные среды заносится вместе с воздухом в виде спор. Он сконструировал колбы с горлышком в виде лебединой шеи. Затем заполнил их питательными бульонами. Он вытягивал над огнем кончик горлышка колбы и кипятил свои бульоны. Колбы остывали, а в это время вся пыль и микробы, находящиеся в воздухе, оседали на изгибе горлышка, не попадая в жидкость. Именно поэтому во всех колбах она долго оставалась неизменной. Однако если сломать горлышки некоторых (контрольных) колб, то через несколько часов бульоны помутнеют из-за бактерий или плесени, которые появятся там. Таким образом Пастер доказал, что жизнь не зарождается в его бульоне, а приносится извне вместе с грязным воздухом и спорами грибов или бактерий. И Реди и Пастер, ставя свои опыты, опровергли один из важнейших аргументов сторонников теории самозарождения, которые считали, что воздух является тем «активным началом», которое обеспечивает возникновение живого из неживого.

Сравнительная характеристика опытов Франческо Реди и Луи Пастера

Признаки для сравнения

Эксперимент Реди

Эксперимент Пастера

Объект

Тухлое мясо

Питательный бульон

Оборудование

Открытые и закрытые банки с мясом

1

2

3

Колбы с отломанным горлом

2. Используя содержание текста, ответьте на вопрос: зачем были нужны мясо в опытах Реди и питательные бульоны в колбах Пастера?








sitemap
sitemap