Кружок Волшебная математика



Муниципальное дошкольное образовательное учреждение

детский сад №126 Красноармейского района г. Волгограда

адрес: 400031, г. Волгоград, ул. Имени Бахтурова, 15

тел.: 62-84-57(факс), E-mail: [email protected]

ИНН 3448042009, КПП 344801001

Перспективный план

Кружка «Волшебная математика»

по реализации образовательной области

«Познание»

во второй младшей и средней группах

(для возрастной группы детей от 3 до 5 лет)

План разработала:

воспитатель

1 квалификационной категории

Додонова Анна Геннадиевна

г. Волгоград 2012г.

Пояснительная записка

В основу программы кружка положены идеи развития элементарных математических представлений через продуктивную деятельность (конструирование и аппликацию из геометрических фигур).

В младшей группе ознакомление детей с цветом, формой, величиной, осязаемыми свойствами предметов происходит преимущественно в практической предметной деятельности. В процессе этого развиваются представления о свойствах и качествах предметов, с которыми действует ребенок. Формируются знания о назначении предметов ближайшего окружения, о способах их использования, материале.

В области формы эталонами служат плоскостные геометрические фигуры (квадрат, прямоугольник, круг, овал, треугольник).

В области цвета эталонами являются хроматические цвета (красный, оранжевый, желтый, зеленый, голубой, синий, фиолетовый), а также ахроматические (белый, серый и черный) цвета.



В качестве эталонов величины для младших дошкольников выступают представления об отношениях по величине между предметами, обозначаемые словами, указывающими на место предмета в ряду других («большой», «маленький», «самый большой»).

Актуальность: 

Психологами всего мира признано, что наиболее интенсивное интеллектуальное развитие детей приходится на период с 5 до 8 лет. Эта программа призвана подготовить «площадку» для дальнейшего развития детей. Одним из наиболее значимых компонентов интеллекта является способность логически мыслить. Для формирования логического мышления у дошкольников лучше всего использовать «стихию ребенка» — игру (Ф. Фербель). Пусть дети думают, что они только играют, создают изображения. Но незаметно для себя в процессе игры и продуктивной деятельности дошкольники вычисляют, сравнивают предметы, занимаются конструированием, решают логические задачи. Это им интересно, потому что они любят играть и творить. Роль педагога в этом процессе — поддерживать интересы детей. Обучая дошкольников, педагог стремиться к тому, чтобы радость от игровой и продуктивной деятельности постепенно перешла в радость учения. Учение должно быть радостным! Одна из важнейших задач воспитания маленького ребенка — развитие его ума, формирование таких мыслительных умений и способностей, которые позволяют легко осваивать новое. На решение этой задачи направлена система по развитию у дошкольников логико-математических представлений и умений, основанная на использовании продуктивной деятельности.

Основные принципы программы математического кружка являются:

Умственного развития дошкольника.

Индивидуализации: в кружке создаются условия для наиболее полного проявления индивидуальности как ребенка, так и педагога.

Индивидуального подхода: максимально учитываются индивидуальные математические способности ребенка и создаются благоприятные условия для их развития.

Гумманистичности:  ребенок рассматривается как активный субъект с педагогом математической деятельности.

Цели программы:

Способствовать освоению математических эталонов (форма, цвет) и овладению умений воспринимать и обобщать группу предметов по свойствам при помощи практических действий (накладывать, совмещать, раскладывать); вызывать позитивные эмоции от сделанной работы.

Задачи программы:

Поддерживать и развивать интерес детей к совместному со взрослым и самостоятельному обследованию предметов, разнообразным действиям с ними; развивать у детей желание участвовать в образовательных ситуациях и играх эстетической направленности, конструировать и творить совместно со взрослым и самостоятельно.

Знакомить детей с разными видами сенсорных эталонов (представления о цветах спектра, геометрических фигурах, отношениях по величине) и способами обследования предметов (наложение, сравнение); содействовать запоминанию и использованию детьми названий сенсорных эталонов и обследовательских действий.

Формировать умение сравнивать предметы по основным свойствам (цвету, форме, размеру), устанавливая тождество и различие; подбирать пары и группы предметов на основе сходного сенсорного признака.

Привлекать внимание детей к освоению свойств предметов (формы, размера), отношений идентичности (такой же, как), порядка, равенства и неравенства, простых зависимостей между предметами в повседневных видах детской деятельности и к использованию освоенных умений с целью совершенствования игр, разнообразных практических действий.

Развивать активность и самостоятельность познания, поощрять проявление элементов творческой инициативы.

Осваивать и применять познавательные и речевые умения по выявлению свойств и отношений, речевых высказываний в жизненных ситуациях, конструировании.

Развивать умение создавать простые изображения, принимать замысел, предложенный взрослым. Обеспечить освоение способов создания изображения, передачи формы, построение элементарной композиции. Побуждать к самостоятельному выбору способов изображения на основе освоенных технических приемов.

Формы и методы обучения:

Групповой – занятия проводятся по подгруппам; Индивидуальный – решение проблем, индивидуальное выполнение заданий.

Наглядные, демонстрационные.

Репродуктивные — дети воспроизводят полученные знания и освоенные способы деятельности.

Словесные – даются объяснения, рекомендации, указания.

Ожидаемые результаты:

Дети от 3 до 4 лет:

Ребенок выделяет и называет форму, размер предметов, находит предмет по указанным свойствам, сравнивает и обобщает 3— 4 предмета.

Самостоятельно выявляет отношения равенства и неравенства по размеру и количеству путем практического сравнения, зрительного восприятия, пользуется словосочетаниями «больше, чем»; «короче, чем».

Активно пользуется числами (1, 2, 3), словами «сначала — потом»; поясняет последовательность действий.

Инициативен, проявляет интерес к играм на видоизменение фигур, составление силуэтов.

Дети от 4 до 5 лет:

На основе практического сравнения и «на глаз» выделяют и называют размеры предметов по длине, высоте, ширине, толщине, массе, глубине, объему.

Самостоятельно или с помощью взрослого выделяют отношения «больше — меньше», равенство и неравенство по размеру, подобие («такой же») по форме в ходе сравнения «на глаз» или путем наложения и приложения.

Упорядочивают 4—5 предметов, геометрических фигур по одному признаку (высоте, массе или объему, количеству и т.д.). Овладевают умением выбирать нужный элемент из группы предметов (самый высокий домик, затем самый высокий из оставшихся) и составляют ряд зависимых по величине предметов (сериационный ряд). Участвуют в поиске других способов расположения элементов.

Группируют предметы по одному, двум, трем свойствам, выделяют наличие одного и отсутствие другого свойства (большие круглые, большие не круглые).

Самостоятельно называют свойства и отношения предметов, поясняют способы группировки и упорядочивания, результаты сравнения в играх, разных видах практической деятельности — в аппликации.

Отличительные особенности данной программы:

Данная программа освоена на личном опыте педагога. Идея программы заключается в том, что ребенок проведя исследовательскую деятельность с плоскостным раздаточным материалом имеет возможность сохранить полученный опыт в виде созданной им иллюстрации. В дальнейшем ребенку предоставляется возможность дополнить свою картинку при помощи цветных карандашей (развить сюжет, дорисовать детали).

Распределение учебного материала на учебный год:

Занятия проводятся один раз в неделю, чередуясь между двумя подгруппами детей: подгруппа – дети от 3х до 4х лет; подгруппа – дети то 4х до 5и лет. Первые и последние 2е недели учебного года проводится диагностика детей с целью выявления уровня развития детей. Всего с каждым ребенком проводится 16ть занятий.



Тема

Диагностика

«Длинная гусеница»

«Мамочкины бусы»

«Озорные мячики»

«Чудо птички»

«Разноцветная лесенка»

«Красивые бусы»

«Длинный паровозик»

«Высокий забор»

«Волшебные треугольники»

«Бабушкины бусы»

«Цветные рыбки»

«Добрая змейка»

«Выросли грибочки»

«Новенькие домики»

«Супер ракета»

«Созрел подсолнух»

Индивидуальная работа

Диагностика

«Длинная гусеница»

«Мамочкины бусы»

«Озорные мячики»

«Чудо птички»

«Разноцветная лесенка»

«Красивые бусы»



«Длинный паровозик»

«Высокий забор»

«Волшебные треугольники»

«Бабушкины бусы»

«Цветные рыбки»

«Добрая змейка»

«Выросли грибочки»

«Новенькие домики»

«Созрел подсолнух»

«Супер ракета»








sitemap
sitemap