Виды теплопередачи



Инновационные технологии. Метод проектов.

Тема: «Виды теплопередачи»

Тема проекта: «Три способа согреться»

Краткая аннотация проекта

Тема: «Виды теплопередачи» носит большой прикладной характер. Данный проект рассчитан на учащихся 8 классов. Он формирует осознание того, что нужно жить в мире и согласии с природой, развивает наблюдательность, творческие способности. При проведении проекта с опорой на формирующее оценивание учитель помогает ученикам в развитии их навыков критического мышления, формировании коммуникативных навыков, организует самостоятельные исследования по учебной теме. В результате осуществления проекта, учащиеся не только усвоят механизмы передачи тепла, но и широко исследуют использование их в быту, технике, природе.

Цели проекта:

Формирование компетентности в области приобретения знаний из различных источников: учебника, дополнительной литературы, Интернета, CD, рассказа сверстника .

Формирование компетентностей в области обработки информации для предоставления её в различных видах.

Формирование компетентностей в сфере распространения знаний среди сверстников.

Изучить виды теплопередачи, сформировать умения описывать и объяснять механизмы передачи тепла от одного тела к другому.

Углубить знания учащихся о роли теплопередачи в различных областях человеческой деятельности.

В результате работы над проектом учащиеся смогут:

углубить и расширить знания по теме «Виды теплопередачи»;

узнать о видах теплопередачи и уметь отличать один вид от другого;

получить наглядное представление о проявлении каждого вида теплопередачи в природе, различных областях науки и человеческой деятельности

развивать навыки работы в команде и навыки принятия решений

1 урок:

Этапы

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Ценностно — ориентированный. Определение содержания проекта и сроков его проведения.

Формирование цели, результатов и сроков выполнения проекта

Поддерживает нужный темп работы

Консультирует по обсуждаемым проблемам

Продумывает, как вовлечь учащихся в проект

Разбиваются на три группы

Вырабатывают план действий

Выявляют главную проблему выбранной темы

Формируют цели и задачи, предмет и объект исследования

Выдвигают гипотезу и выбирают методы исследования

Определяют источники информации, необходимые для работы

Конструктивный

Задаёт триаду вопросов

Организует выбор творческого названия

Организует планируемый результат проекта в каждой группе

Организует критерии оценки результатов

Организует распределение обязанностей между членами группы

Даёт рекомендации по выбору формы представления результатов

Оказывает помощь и консультации учащимся

Направляет деятельность учащихся в методически правильное русло

Ориентирует в поле необходимой информации

Вдохновляет учащихся

Предлагают варианты названия групповой работы

Распределяют обязанности

Изучают теорию, связанную с выбранной проблемой

Получают консультацию учителя

Работают с различными источниками информации

Собирают материал, анализируют и обобщают

Обсуждают результаты исследования

Подтверждают или опровергают гипотезу

Определяют, в каком виде будет представлен результат

Предлагают критерии оценки результатов

для работы в группе

Заносят результаты в лист планирования работы

Основополагающий вопрос:

Как передают тепло (энергию) от одного тела к другому?

Проблемный вопрос:

Как путешествует энергия?

Учебные вопросы:

Какие виды теплопередачи встречаются в природе?

Какими способами можно изменить внутреннюю энергию тела?

Как проявляется конвекция в природе и технике?

Где мы встречаемся с теплопроводностью в животном мире?

Как проявляется излучение в природе и технике?

Какой вид теплопередачи может распространяться в вакууме?

Учитель предлагает учащимся изучить тему «Виды теплопередачи» методом проектов, учащиеся определяют три главные темы для изучения и разбиваются на три группы.

Но проект не может называться «Виды теплопередачи », поэтому учитель предлагает обсудить в группах творческие названия проекта. Из предложенных вариантов выбирается после обсуждения одно название. Например, «Три способа согреться».

Выполнение практической работы. Предлагается заполнить таблицу самостоятельно в качестве домашнего задания.

Вид

теплопередачи

Что переносит

энергию?

В какой среде

происходит?

Примеры в природе и технике

Работа в группах:

заполнение «Листа планирования работы в группе»

Тема проекта:

Основополагающий вопрос:

Проблемный вопрос:

Гипотеза:

Цель:

Задачи:

Источники информации:

Продукт проекта:

Распределение обязанностей:

( 20 минут)

Представление результатов работы в группах.

(10 минут)

Рефлексия работы в группах.

(5 минут)

Довольны ли вы результатом своей работы на уроке? ………………….

Нашли вы новые приёмы работы? ………………………

Удалось ли проявить собственную инициативу? …………………….

Помогло ли сотрудничество в группе? …………………

Удалось ли точно и своевременно выполнить работу? ………………………

С каким настроением вы уходите с урока? …………………..

Что хотели бы предложить по организации следующего урока? …………….

Приложение № 1.

группа

Разделы листа планирования работы в группе

содержание

1 группа

Тема проекта

Теплопроводность

Основополагающий вопрос

Теплота согреет мир?

Проблемный вопрос

Где мы встречаемся с теплопроводностью?

Гипотеза

«Наблюдать, изучать, работать».

Цель

Цель исследования

Найти особенности данного вида теплопередачи.

Объект

Физическое понятие теплопроводность.

Предмет

Свойства теплопроводности

Задачи

Изучить понятия теплопроводности в целом.

Подобрать материал и проанализировать на предмет наличия теплопроводности в природе и технике

Источники информации

Физика. Самостоятельные и контрольные работы по физике для 8 класса. «Илекса», М. 2006

Ю.Г.Павленко. Начала физики. «Экзамен», М. 2005

Интернет-ресурсы

Продукт проекта

презентация

2 группа

Тема проекта

« Конвекция в природе и жизни человека»

Основополагающий вопрос

В основе возникновения, каких природных явлений лежит конвекция?

Проблемный вопрос

Так ли необходимо это знать?

Гипотеза

Во все века жила, затаена,

Надежда – вскрыть все таинства природы.

В.Я. Брюсов

Цель

Найти отличие естественной и вынужденной конвекции

Объект

Физическое понятие конвекция

Предмет

Свойства конвекции

Задачи

Провести экспериментальные работы в домашних условиях.

Проанализировать и обобщить результаты экспериментов. Соотнести свои результаты с выводами, предложенными в учебнике.

Источники информации

. А.А.Перышкин. Физика. учебник для 8 класса. Дрофа, М. 2009

Кл. Э. Суорц. Необыкновенная физика обыкновенных явлений. Наука, М. 1986

А.В. Аганов, Р.К. Сафиуллин, А.И. Скворцов, Д.А. Таюрский. Физика вокруг нас. «Дом педагогики», М. 1998

Интернет- ресурсы

Продукт проекта

презентация

3 группа

Тема проекта

Влияние излучения на человека

Основополагающий вопрос

Влияет ли ультрафиолетовое излучение на человека?

Проблемный вопрос

Каковы причины возникновения озоновых дыр и их влияние на здоровье людей?

Гипотеза

Важнейшая проблема современности — экология человека.

Цель

изучить некоторые факторы, влияющие на здоровье человека.

Объект

Растения и живые организмы

Предмет

Свойства излучения

Задачи

рассмотреть ультрафиолетовое излучение, изучить причины возникновения озоновых дыр, выявить их влияние на здоровье человека.

Источники информации

Интернет

medka/archive/a040604.html

medka/archive/a040604.html

Маркова Б.В. Современные проблемы экологии человечества. – М: Инфра – М, 2006. – 78 стр.

Продукт проекта



Слайдовая презентация

2 урок.

Данное занятие посвящается работе в группах, в течение урока учащиеся , работая в команде, должны создать окончательный вариант своей работы для выступления на следующем уроке. Учащимся представляются различные источники информации, они активно работают в группах, обрабатывают результаты, выделяют главное. Учитель выступает в роли консультанта.

Вступительное слово учителя, настрой на работу в течение урока, объяснение целей занятия и предполагаемых результатов.

( 5 минут)

Работа в группах.

(35 минут)

Приложение №2.

Группа№1

Теплопроводность(или теплообмен)

— один из способов изменения внутренней энергии тела (или системы тел), при этом внутренняя энергия одного тела переходит во внутреннюю энергию другого тела без совершения механической работы.Существует 3 вида теплопередачи: Теплообмен между двумя средами происходит через разделяющую их твердую стенку или через поверхность раздела между ними. Теплота способна переходить только от тела с более высокой температурой к телу менее нагретому.Теплообмен всегда протекает так, что убыль внутренней энергии одних тел всегда сопровождается таким же приращением внутренней энергии других тел, участвующих в теплообмене. Это является частным случаем закона сохранения энергии. — перенос энергии от более нагретых участков тела к менее нагретым за счет теплового движения и взаимодействия микрочастиц (атомов, молекул, ионов и т.п.), который приводит к выравниванию температуры тела.Не сопровождается переносом вещества!Этот вид передачи внутренней энергии характерен как для твердых веществ, так и для жидкостей и газов.Теплопроводность различных веществ разная. Металлы обладают самой высокой теплопроводностью, причем у разных металлов теплопроводность отличается.Жидкости обладают меньшей теплопроводностью, чем твердые тела, а газы меньшей, чем жидкости.При нагревании верхнего конца закрытой пальцем пробирки с воздухом внутри можно не бояться обжечь палец, т.к. теплопроводность газов очень низкая. Интересно, что  можно было бы поднести руку  почти вплотную к пламени, например, газовой горелки (температура  больше 1000 градусов) и не обжечь ее, если бы … А что если бы? Газ, как правило,  очень плохой проводник тепла, поэтому достаточно  было бы лишь небольшой прослойки воздуха между рукой и пламенем. Но!Но существует такое явление, как конвекция в газах, поэтому вблизи пламени руку сильно жжет. ИНТЕРЕСНО

Куропатки, утки и другие птицы зимой не мерзнут потому, что температура лап у них может отличаться от температуры тела более чем на 30 градусов.

Низкая температура лап сильно понижает теплоотдачу. Таковы защитные силы организма!

ЛЁД, НЕ ТАЮЩИЙ В КИПЯТКЕ

Возьмите пробирку, наполните водой, погрузите в нее кусочек льда, а чтобы он не всплыл вверх (лед легче воды), придавите его свинцовой пулей, медным грузиком и т. п.; при этом, однако, вода должна иметь свободный доступ ко льду. Теперь приблизьте пробирку к спиртовой лампочке так, чтобы пламя лизало лишь верхнюю часть пробирки (рис. 81). Вскоре вода начинает кипеть, выделяя клубы пара. Но странная вещь: лед на дне пробирки не тает! Мы имеем перед собой словно маленькое чудо: лед, не тающий в кипящей воде…

Вода в верхней части кипит, между тем лед внизу не тает.

Разгадка кроется в том, что на дне пробирки вода вовсе не кипит, а остается холодной; она кипит только вверху. У нас не “лед в кипятке”, а “лед под кипятком”. Расширяясь от тепла, вода становится легче и не опускается на дно, а остается в верхней части пробирки. Течения теплой воды и перемешивание слоев будут происходить лишь в верхней части пробирки и не захватят нижних более плотных слоев. Нагревание может передаваться вниз лишь путем теплопроводности, но теплопроводность воды чрезвычайно мала.

ГРЕЕТ ЛИ ШУБА?

Что сказали бы вы, если бы вас стали уверять, будто шуба нисколько не греет? Вы подумали бы, конечно, что с вами шутят. А если бы вам стали доказывать это утверждение на ряде опытов? Проделайте, например, такой опыт. Заметьте, сколько показывает термометр, и закутайте его в шубу. Через несколько часов выньте. Вы убедитесь, что он не нагрелся даже и на четверть градуса: сколько показывал раньше, столько показывает и теперь. Вот и доказательство, что шуба не греет. Вы могли бы заподозрить, что шубы даже холодят. Возьмите два пузыря со льдом; один закутайте в шубу, другой оставьте в комнате незакрытым. Когда лед во втором пузыре растает, разверните шубу: вы увидите, что здесь он почти и не начинал таять. Значит, шуба не только не согрела льда, но как будто даже холодила его, замедляя таяние!Что можно возразить? Как опровергнуть эти доводы? Никак. Шубы действительно не греют, если под словом “греть” разуметь сообщение теплоты. Лампа греет, печка греет, человеческое тело греет, потому что все эти предметы являются источниками теплоты. Но шуба в этом смысле слова нисколько не греет. Она своего тепла не дает, а только мешает теплоте нашего тела уходить от него. Вот почему теплокровное животное, тело которого само является источником тепла, будет чувствовать себя в шубе теплее, чем без нее. Но термометр не порождает собственного тепла, и его температура не изменится от того, что мы закутаем его в шубу. Лед, обернутый в шубу, дольше сохраняет свою низкую температуру, потому что шуба — весьма плохой проводник теплоты — замедляет доступ к нему тепла извне, от комнатного воздуха.В таком же смысле, как шуба, снег греет землю; будучи, подобно всем порошкообразным телам, плохим проводником тепла, он мешает теплу уходить из покрытой им почвы. В почве, защищенной слоем снега, термометр показывает нередко градусов на десять больше, чем в почве, не покрытой снегом.Итак, на вопрос, греет ли нас шуба, надо ответить, что шуба только помогает нам греть самих себя. Вернее было бы говорить, что мы греем шубу, а не она нас.

БУМАЖНАЯ КАСТРЮЛЯ



Страницы: 1 | 2 | Весь текст




sitemap
sitemap