Виды контроля знаний студентов на занятиях по экономическим дисциплинам



Виды контроля знаний студентов на занятиях по экономическим дисциплинам

Как известно, одним из критериев эффективности современного урока является контроль знаний студентов.

Контроль включает в себя наблюдение за ходом и характером усвоения учебного материала, сравнение контролируемого параметра с заданной программой, выявление причин и характера возможных затруднений студентов по данной дисциплине, корректировку их знаний.

Контроль должен быть методически грамотным и отвечать следующим требованиям:

Систематичности. Предполагает постоянство осуществления контроля, его соответствие поставленным целям.

Максимальной широты охвата студентов. Означает, что при проведении контроля нужно использовать не только индивидуальные, но и коллективные формы работ.

Дифференцированности, т.е. учёта уровни подготовленности и интеллекта студентов, а также их индивидуально-психологических особенностей.

Оперативности, т.е необходимости относительной простоты и быстроты проведения контроля, а также оценивания его результатов.

Открытости (гласности). Это означает, что результаты контроля должны быть доступны и наглядны для студентов.

Подчёркивая важность контроля, следует выделить следующие его функции:

Контролирующую.

Констатирующую.

Уведомляющую.

Обучающую.

Диагностирующую.

Воспитывающую.

Организующую.

В зависимости от этапов изучения материала возможно использование разновидностей контроля.

В ходе преподавания экономических дисциплин «Менеджмент», «Финансы, денежное обращение и кредит», «Налоги и налогообложение», «Экономика отрасли» на мой взгляд, применимы следующие виды контроля:

Предварительный контроль (имеет цель – узнать уровень знаний студентов на определённом этапе). Так, на вводном занятии по экономике отрасли на 4-м курсе я обращаюсь к материалу 3 курса, изученного на дисциплине «Основы экономики». Студентам предлагается вспомнить, что такое экономика, какие вопросы она изучает.

Текущий контроль (позволяет ответить на вопрос: «Как идёт усвоение знаний?»). Является самым распространенным видом контроля.

В своей деятельности я использую такие его формы, как:

Индивидуальный устный опрос.

Блиц-опрос (фронтальный).

Работа с карточками-тестами. Как правило, мною используются несколько видов тестов: альтернативные тесты (вопросы типа «да-нет», «верно-неверно»), элективные тесты (выбор правильного ответа из предложенных), тесты на соответствие.



Например, тест по теме: «История менеджмента»

1. Когда менеджмент выделился в самостоятельную область знаний?

А) в 19 в.;

Б) в 18 в.;

В) на рубеже 19 и 20-х вв.;

Г) в середине 20 в.

2. Какое государство является родиной менеджмента?

А) Франция;

Б) США;

В) Россия;

Г) Англия.

3. Кто стоял у истоков школы научного управления?

А) А. Файоль;

Б) Д. Гетти;

В) М. Фоллетт;

Г) Ф. Тейлор.

4. Представители какой научной школы впервые описали принцип управления – единоначалие?

А) классической или административной школы;

Б) школы научного управления;

В) школы поведенческих наук;

Г) школы человеческих отношений.

5. Кто был основоположником административной школы?

А) А. Файоль;

Б) Д. Гетти;

В) М. Фоллетт;

Г) Ф. Тейлор.

6. Процессный подход рассматривает управление как

А) непрерывную серию взаимосвязанных управленческих функций;

Б) взаимодействие работников;

В) определённую ситуацию;

Г) совокупность элементов системы.

7. Какая школа зародилась во время Второй мировой войны и начала внедрять в управление такие науки как статистику, моделирование, математику?

А) школа человеческих отношений;

Б) школа количественных методов;

В) классическая или административная школа управления;

Г) школа научного управления.

8. Чьё учение стало основным теоретическим источником современных копнцепций менеджмента?

А) А. Файоля;

Б) Ф. Тейлора;

В) М. Фоллетт;

Г) Д. Гетти.

9. Кто их учёных внёс наибольший вклад в развитие классической, или административной школы управления?

А) А. Файоль;

Б) Д. Гетти;

В) М. Фоллетт;

Г) Ф. Тейлор;

10. Ситуационный подход рассматривает управление как

А) непрерывную серию взаимосвязанных управленческих функций;

Б) взаимодействие работников;

В) определённую ситуацию;

Г) совокупность элементов системы.

Или тест по теме: «Деньги. Денежное обращение»

Укажите соответствие между определением и понятием

Определение

Понятие

Средство всеобщего обмена, универсальное платёжное средство.

А. Деньги.

Деньги на компьютерных счетах банков,

распоряжение, которыми осуществляется с помощью специального электронного устройства.

Б. Инфляция спроса.

Рост цен, вызванный устойчивым превышением спроса над предложением.

В. Индекс потребительских цен.

Движение наличных денег.

Г. Инфляция.

Повышение общего уровня цен и обесценение денег.

Д. Электронные деньги.

Показатель изменения стоимости товаров, составляющих потребительскую корзину.

Е. Наличное денежное обращение.

Проверочные зачётные работы (после изучения каждого раздела дисциплины).

Терминологические диктанты. Использую при изучении тем, где встречаются много специфических терминов. Так, при изучении дисциплины «Налоги и налогообложение» по теме «Элементы налога» студенты дают определения следующим понятиям: налог, объект налога, субъект налога, налоговая база, налоговая ставка, налоговый период, налоговые льготы и т.д. При изучении дисциплины «Финансы и кредит» по теме «Фондовый рынок» студенты должны знать понятия акция, облигация, фьючерс, опцион, вексель, эмитент, купон, дивиденд и др.

Творческие работы. Направлены не только на активизацию познавательных интересов студентов, но и на развитие их творческих способностей. Тематика таких работ различна, например, «Налоги моей семьи», «Деньги сквозь призму веков», «Каким должен быть современный менеджер» и т.д.

Решение задач (индивидуально, в группах, на доске)

Защита докладов. Показывает степень осмысления студентом рассмотренной темы и уровня самостоятельности при выполнении работы.

Защита практических работ. Проводится по наиболее важным разделам курса. В процессе защиты студент должен не только показать знания по ходу выполнения работы, но и ответить на вопросы по теоретическому материалу.



Решение ситуационных задач и кейсов. Занимают важное значение на занятиях, так как полученные знания, прежде всего, должны иметь практическое применение в жизни. Данные задания предусматривают ответы на вопросы и решение проблем.

Например, ситуационная задача по дисциплине «Менеджмент»

На основе рекомендаций, которые должны быть учтены при формулировании миссии организации, и примера, приведенного в табл., определите миссии остальных организаций.

Организации

Миссия

Коммерческий банк

Содействие становлению и развитию среднего и малого бизнеса в России путем предоставления широкого спектра банковских услуг, высокого качества обслуживания клиентов и эффективного развития с учетом интересов акционеров, клиентов и сотрудников

Кондитерская фабрика

Образовательное учреждение

Опытно-конструкторское бюро

Фирма-производитель оборудования для офисов

Проведение конкурсов, деловых игр, викторин. Осуществляются не только с целью контроля уровня знаний, но и для активизации познавательной деятельности студентов. Я провожу подобные мероприятия, как в середине семестра, так и перед его окончанием с целью закрепления, обобщения и систематизации знаний. Примером может служить проведённый мной повторительно-обобщающий урок в форме путешествия «Путешествие в город Н…» в группе 335.

Итоговый контроль. Проводится мною в следующих формах:

Контрольные работы;

Зачётные работы;

Экзамены.



Таким образом, формы и методы контроля, применяемы мною на занятиях по экономическим дисциплинам, могут быть различны и выбираться в соответствии с конкретным содержанием материала и целями обучения.








sitemap
sitemap