В помощь преподавателю Технологическая карта



ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА № 9

Предмет: Литература Цель:

Тема:Произведения зарубежных писателей.

№ п/п

Тема

Мировоззренческие идеи темы, которые формируются содержанием темы

Интеллектуальные возможности учащихся

Содержание дополнительной учебной информации для детей с повышенным уровнем интеллекта

Самостоятельная и творческая деятельность ученика на уроке

Индивидуальная, творческая

самостоятельная работа вне

урока

105- 108

В. Шекспир. Сонеты. Гармония чувств. Сонет как лирический жанр. «Гамлет». Причины конфликта Гамлета с действительностью. Проблема выбора. Шекспир в мировой литературе.

Гуманизм, «Быть или не быть» — философско-нравственное переосмысление были.

Развитие образного мышления, ассоциативное мышление, анализ, сопоставление.

Приобщение к миру театра. Театр в шекспировскую эпоху.

Инсценирование отрывка пьесы.

Составление . ассоциативного ряда.

Подбор музыкальных произведений, в основу которых легли сонеты Шекспира. Использование на уроке приема «Человеческое счастье литературного героя».

Написание сценария эпизода хода событий в ином русле. Подбор музыки, характерной для каждого конкретного образа.

Составить творческий герб Шекспира.

109- 110

Творчество И.Гете. Прославление любви к труду, философские взгляды на мир человека. Образ Фауста в немецкой литературе.

Смысл жизни человека. Религиозные взгляды на добро и зло «любви», грехи во имя человечества.

Развитие планетарного мышления.

Абстрагирование, ассоциативное мышление, образное мышление, сопоставление.

Расширенное знакомство с лирикой И.Гете. Составить музыкальный ряд произведения «Фауст».

Сопоставление текстов И.Гете и В Шекспира. Определить палитру красок сонетов, партитуру чувств. Работа со стилистическими этюдами (текст обедняется и ученики его восстанавливают).

Написание сонетов учащимися.

Составление монолога Гамлета и Фауста. Компьютерная презентация.

111- 112

О.Бальзак «Гобсек».

Внутренний и внешний мир человека. Ошибки, которые можно исправить.

Живоглот и его марионетки. Ответ на вопрос «Все ли в нашем мире можно купить?»

Умение анализировать, сравнивать произведения, работать со словарем, уметь выделять главное, образное мышление ассоциативное мышление.

Рекомендация по ознакомлению с Правилами наследования, вопросам о получении кредитов, долговыми расписками.

Характеристика и анализ личностных черт героев. Дискуссия: «Кто герой в произведении «Гобсек».

Сочинение-рассуждение по заданной теме, исследование конкретного вопроса « Смысл жизни человека»?

обучающая: дать представление о переходном периоде (от средних веков к эпохе Возрождения); познакомить с творчеством зарубежных писателей, рассмотреть особенности жанра произведений, дать понятие «сонет», «трагедия», «комедия», «драма»; развивающая: развивать умение анализировать произведения, выявлять авторскую позицию, выражать личностное восприятие произведения; воспитательная: воспитывать любовь к литературе, формировать эстетическое восприятие посредством художественных образов.

№ п/п

Тема

Мировоззренческие идеи темы, которые формируются содержанием темы

Интеллектуальные возможности учащихся

Содержание дополнительной учебной информации для детей с повышенным уровнем интеллекта

Самостоятельная и творческая деятельность ученика на уроке

Индивидуальная, творческая

самостоятельная работа вне

урока

113- 114

Б.Шоу «Пигмалион».

«Талант и мастерство, дар и зависть, что правит нашим миром»? Образы одаренных людей.

«Гений и злодейство – две вещи несовместные».

Развитие образного мышления, ассоциативное мышление, анализ, сопоставление.

Приобщение к миру искусства. Истории создания картин.

Дискуссия на тему: «талантливость и трудолюбие».

Подготовленные сообщения о писателях и их Музах.

Компьютерные презентации. Рефераты.

115- 117

Э.Хемингуэй. «Старик и море». Образ Сантьяго.

Старость и Одиночество.

Отношение родных к престарелым родителям.

Молодость и опыт.

Образное мышление, сопоставление, анализ, умение оценивать сложившуюся ситуацию.

Рекомендации к изучению психологии человека, социологии; составление социального портрета пожилых людей.

Работа в парах (Инсценирование): борьба старика и рыбы, рыба и акулы, старик и общество, старик и мальчик.

Написать сочинение: «Жизнь человека: прошлое, настоящее, будущее»

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА № 1

Предмет: Литература Цель:

Тема:Русская литература конца18-начала 19в.

обучающая: показать основные тенденции развития мировой литературы на рубеже 18 и 19веков. Новые эстетические направления в искусстве; развивающая: развивать умение анализировать лирические произведения, выявлять авторскую позицию, выражать личностное восприятие произведения; воспитательная: воспитывать студентов на традициях, обычаях, фольклорных источниках народа, формировать эстетическое восприятие посредством художественных образов.

№ п/п

Тема

Мировоззренческие идеи темы, которые формируются содержанием темы

Интеллектуальные возможности учащихся

Содержание дополнительной учебной информации для детей с повышенным уровнем интеллекта

Самостоятельная и творческая деятельность ученика на уроке

Индивидуальная, творческая

самостоятельная работа вне

урока

3-5

Г.Р.Державин. Краткая характеристика творчества.

Стихотворения: «Властителям и судиям», «Ключ», «Фелица».

Власть и люди.

Сила и правда.

Мощь объединенного народа.

Развитие логического, образного мышления, ассоциативное мышление, анализ, сопоставление.

Сопоставительная историческая справка- рубеж двух веков (виде таблицы, презентации).

Выставка произведений писателей рубежа 18-19 вв.

Портреты писателей, их книг, иллюстрации к их произведениям.

Ряд ассоциативных игр.

Создание лирической композиции в духе 18века.

Доказать, что «Властителям и судиям» и «Фелица» относятся к одному главному герою, назвав его.

6-8

Творчество В.А.Жуковского.

Стихотворения: «Певец во стане русских воинов», «Песня», «Море».

Раздумья о роли человека на земле.

Тема исторической памяти народа, как происходит взаимодействие прошлого, настоящего и будущего.

Понимание главной черты искусства В.А.Жуковского. Образное мышление, развитие творческих качеств, нахождение новых путей применения знаний.

Расширенное знакомство с лирикой В.А.Жуковского. Составить музыкальный ряд понравившегося произведения .

Сравнение текстов Г.Р.Державина и В.А.Жуковского. Решение проблемных вопросов: природа, человек, общество – чем руководствуется писатель, создавая бессмертные произведения?

Какие проблемы помогают решить художники слова? Как войти в историю?

Написать творческие миниатюры.

«Услышать» мелодию любимого стихотворения и попытаться ее воспроизвести, обозначив ее ритм, тембр, тональность.

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА № 2

Предмет: Литература Цель:

Тема:Русская литература первой половины 19века.

обучающая: дать общую характеристику литературы первой половины 19века и эстетических поисков этого периода; обозначить основные направления и предпосылки появления течений и методов; развивающая: развивать умение анализировать произведения, выявлять авторскую позицию, выражать личностное восприятие произведения; воспитательная: воспитывать любовь к литературе, формировать эстетическое восприятие посредством художественных образов.

№ п/п

Тема

Мировоззренческие идеи темы, которые формируются содержанием темы

Интеллектуальные возможности учащихся

Содержание дополнительной учебной информации для детей с повышенным уровнем интеллекта

Самостоятельная и творческая деятельность ученика на уроке

Индивидуальная, творческая

самостоятельная работа вне

урока

9-10

А.С.Пушкин. Основные этапы жизни и творчества.

Стихотворения: «Пророк», «Поэту», «На холмах Грузии…».

«Маленькие трагедии».

Роман «Евгений Онегин».

Морально-этические темы: отношение к женщине, место женщины в обществе.

Патриотические идеи темы: значение поэта и его слов.

Развитие критического мышления, пространственного мышления, анализ, сопоставление.

Сопоставительная характеристика цикла «Маленькие трагедии» (виде таблицы).

Сравнение стихотворений А.С.Пушкина и М.Ю.Лермонтова.

Круглый стол: «Делимся впечатлениями об изученных произведениях А.С.Пушкина.



Словарная работа над текстом «Евгений Онегин».

Создание образного героя эпохи А.С.Пушкина.

Написание собственных лирических произведений.

Мини-сочинение: «Мой идеал поэта».

11- 12

М.Ю.Лермонтов. Очерк жизни и творчества.

Стихотворения: «Поэт», «Я не унижусь пред тобою…», «Как часто пестрою толпою окружен…».

Роман «Герой нашего времени».

Одиночество. Неопределенность своего места в жизни. Эгоизм. Боль людей, находившихся рядом с нами.

Осознание своих поступков.

Понимание личности героя, получение навыков самостоятельной работы.

Найти в творчестве М.Ю.Лермонтова позитивное отношение к миру и себе.

Сопоставительная характеристика Онегина и Печорина.

Суд над Печориным.



Мини-сочинение: «Герой нашего времени».

Чтение стихотворений М.Ю.Лермонтова.

13- 14

Н.В.Гоголь. Очерк жизни и творчества.

Поэма «Мертвые души».

Контрольная работа №1.

Идея индивидуализма: Насколько может деградировать человек.

Гуманизма: убеждение в безграничности человека.

Умение анализировать, сравнивать произведения, выделять главное, креативно мыслить.

Ответить на вопрос: «Почему второй том поэмы был сожжен?»

Характеристика и анализ личностных черт героев.

Решение проблемного вопроса: «Когда Чичиков стал «дельцом»?

Тест.

Сочинение-рассуждение по заданной теме, исследование конкретного вопроса « Согласны ли Вы, что человек сам строитель своей судьбы или же все зависит от воспитания и семьи»?

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА № 5

Предмет: Литература Цель:

Тема:Поэзия серебряного века.

№ п/п

Тема

Мировоззренческие идеи темы, которые формируются содержанием темы

Интеллектуальные возможности учащихся

Содержание дополнительной учебной информации для детей с повышенным уровнем интеллекта

Самостоятельная и творческая деятельность ученика на уроке

Индивидуальная, творческая

самостоятельная работа вне

урока

53- 54

И.Ф.Анненский.

Избранные стихотворения.

Духовно-нравственные идеи темы: Смерть, тоска, уныние, бессилие, апатия.

Нравственная культура: поклонение природе.

Развитие образного и абстрактного мышления, анализ, сопоставление.

Приобщение к миру искусства. Драматургия «серебряного века»: ее предпосылки и достижения.

Переводы И.Ф.Анненского: Рембо, Верлена, Бодлера.

Инсценирование отрывка трагедии в стихах на сюжет эллинской мифологии «Лафамия».

Прослушать в записи песни на стихи поэтов «серебряного века».

Написать сочинение- миниатюру: Каким будет наш век? «Золотой» и «серебряный» уже были…

55-

58

К.Д.Бальмонт.

В.Я.Брюсов.

Поэзия символистов.

Этические и эстетические идеи произведений.

Нравственная свобода.

Разрушение старой морали.

Абстрагирование, ассоциативное мышление, образное и планетарное мышление, сопоставление.

Расширенное знакомство с лирикой (сонетами) К.Бальмонта В.Брюсова. Составить музыкальный ряд понравившегося произведения .

Сопоставление текстов К.Бальмонта и В.Брюсова. Определить палитру красок сонетов, партитуру чувств. Работа со стилистическими этюдами (текст обедняется и ученики его восстанавливают).

Написание сонетов учащимися.

Компьютерная презентация.

59-

60

Творчество О.Э.Мандельштама.

Избранные стихотворения.

Идея индивидуализма, пропущенная сквозь призму национального, одна из сторон гуманизма- убеждение в безграничности возможностей труда человека.

Умение анализировать, сравнивать произведения, уметь выделять главное, логическое мышление.

Попытаться ответить на вопрос: почему приказ Сталина содержал противоречия «изолировать, но сохранить»?

Метод аквариума.

Эвристических вопросов.



Страницы: Первая | 1 | 2 | 3 | ... | Вперед → | Последняя | Весь текст




sitemap sitemap