ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА Последовательное соединение проводников



ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА

«Последовательное соединение проводников»

(Тема урока)

ФИО (полностью)

Садикова Светлана Викторовна.

Место работы

МБОУ СОШ №1 г. Сальска Ростовской обл.

Должность

Учитель

Предмет

физика

Класс

8

Тема и номер урока в теме

«Последовательное соединение проводников»

Базовый учебник

Физика 8. В. В Белага, И.А Ломаченков, Ю.А Панебратцев «Просвещение», 2012 «СФЕРЫ»

Тема урока: «Последовательное соединение проводников»

Тип урока: урок изучения нового материала, урок-исследование.

Цель урока: экспериментально изучить последовательное соединение проводников в электрической цепи. Закрепить законы последовательного соединения решением практических задач.

Задачи урока:

достижение учащимися следующих результатов:

1. Предметных:

Ознакомить учащихся с последовательным соединением потребителей тока экспериментально определить соотношение между величинами силы тока (напряжения) на отдельных участках цепи последовательном соединении проводников;

экспериментально определить напряжение на участках цепи при изменении количества проводников.

продолжить формирование умений и навыков собирать простейшие электрические цепи, а также пользоваться измерительными приборами (амперметром и вольтметром);

2. Метапредметных:

в познавательной деятельности

— использовать знаково-символические средства для решения задач;

в информационно-коммуникативной деятельности

— умение вступать в речевое общение, участвовать в диалоге (понимать точку зрения собеседника, признавать право на иное мнение).

— умение отражать в устной и письменной форме результаты своей деятельности.

— формирование умений воспринимать, перерабатывать и предъявлять информацию в словесной, образной, символической формах;

— развитие монологической и диалогической речи, умения выражать свои мысли и способности выслушивать собеседника, понимать его точку зрения, признавать право другого человека на иное мнение;

в рефлексивной деятельности

— постановка целей, планирование, самоконтроль и оценка результатов своей деятельности;

— формирование умений представлять и отстаивать свои взгляды и убеждения, вести дискуссию;

— поиск и устранение причин возникших трудностей.

3. Личностных:

1) научиться аргументировано спорить, дискуссировать в ходе изучения темы;2) научиться решать задачи и проблемы по теме.

Оборудование:

компьютер, проектор, УМК, набор «Электричество».

Формы работы учащихся: индивидуальная, фронтальная работа; эксперимент.

Таблица 1.

СТРУКТУРА И ХОД УРОКА

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся.

Время

(в мин.)

1.

Организационный этап.

Включение учащихся в учебную деятельность. Ознакомление учащихся с планом урока.

Знакомятся с планом урока.

1 мин.



2.

Подготовка к усвоению нового материала.

Проблемная ситуация

На прошлых занятиях мы с вами познакомились с такими электрическими величинами, как сила тока, напряжение, сопротивление, знакомились с приборами для измерения силы тока и напряжения; учились собирать электрические  цепи. На столе учителя собрана эл. цепь из 4-х лампочек соединённых последовательно.

Вопрос. Что это?

Электрическая цепь. Лампочки соединены последовательно.

7 мин.

Ребята, соберите самостоятельно такую же цепь, но уже с 6 лампочками. Подключим ее к тому же источнику тока. Что изменилось?

Собирают эл. цепь. Делают выводы: лампы стали гореть тускнее?

Разомкните цепь и подключите ещё 2 лампочки.

лампы стали гореть ещё тускнее?

Почему накал лампочек не одинаков? Как объяснить наблюдаемое явление с точки зрения физики?

Выслушиваются различные варианты ответов и пояснения к ним.

Как видим, тех знаний, что вы усвоили на предыдущих уроках, не совсем достаточно для того, чтобы полно и  корректно ответить на поставленные вопросы. 

Формулируют цель урока.

3

Актуализация опорных знаний.

Прежде чем мы приступим к решению наших задач, необходимо восстановить в памяти знания, приобретенные на предыдущих уроках. Предлагаю это сделать с помощью флешанимации.

И ответить на несколько вопросов:

1. Что такое сила тока?

Прибор для измерения силы тока?



Как измерить силу тока на участке цепи?

2. Что такое напряжение?

Прибор для измерения напряжения?

Как измерить напряжение на участке цепи?

3. Сформулируйте закон Ома?

Отвечают на поставленные вопросы.

6 мин.

4.

Изучение нового материала.

Что такое последовательное соединение проводников?

В чём его особенность?

Ответ учащихся: особенность последовательного соединения — отсутствуют разветвления: «конец» первого провода соединен с «началом» второго и т.д.

10 мин.

Нарисуйте самостоятельно схему электрической цепи, состоящей из источника тока, ключа и 6-и соединенных последовательно лампочек. Все они соединяются последовательно.

Учащиеся изображают схему в рабочих тетрадях.

А почему лампы перестают светиться, если где, либо разомкнем цепь?

(Выслушиваются различные варианты ответов).

Ответ учащихся: При выключении любого из проводников, в данном случае лампочек, происходит прекращение тока в цепи.

1 исследование. Сравним токи на различных участках цепи.

Какие выводы можно сделать?



Вывод №1  При последовательном соединении проводников сила тока в цепи на всех ее      участках одинакова.

2 исследование. Измерим с помощью вольтметра напряжение на каждом участке цепи и общее напряжение в цепи;

Зарисуем схему нашей цепи и проведем эксперимент

сделаем соответствующий вывод о соотношении между общим напряжением в цепи и напряжениям на каждом участке цепи.

Какие приборы необходимы для проведения данного эксперимента?

Какие выводы можно сделать?

Вывод № 2 при последовательном соединении проводников общее напряжение на всем соединении равно сумме напряжений на каждом проводнике.

2 исследование. Осталось сопротивление. Используя закон Ома и полученные соотношения вычислим сопротивление каждого проводника и общее сопротивление в цепи.

Учащиеся самостоятельно выводят формулу.

Вывод 3:  при последовательном соединении проводников общее сопротивление в цепи равно сумме сопротивлений каждого участка цепи.

5

Этап закрепления нового материала

Вернемся еще раз к  нашим эл. цепям  и ответим на поставленный ранее вопрос еще раз: Почему вторая цепь с 4 лампочками горит тускнея, чем цепь с 2 лампочками?

10 мин.

Попробуем решить данную задачу экспериментальным путем:

Исследуем как меняется напряжение на участках цепи с изменением количества лампочек.

Будем рассматривать 2 электрические цепи  с 2 и 4 лампочками.

Нарисовать схемы электрических цепей. Какие приборы нам необходимы?

Учащиеся проводят эксперимент самостоятельно.

Рисуют схемы эл. цепей.

Вывод: Чем больше лампочек, тем больше сопротивлений, напряжение на каждой лампочке всегда будет меньше, если увеличивать их количество.

Решим качественную задачу.

Сила тока в первом проводнике сопротивлением 10 Ом равна 4 А. Какова будет сила тока во втором проводнике сопротивлением 30 Ом. (4 А)

В сеть с напряжением 120 В включены последовательно 3 одинаковые лампы. Какое напряжение на каждой лампе. (40 В)

высказываются предположения, делают выводы.

Какие основные недостатки последовательного соединения?

Основным недостатком последовательного соединения проводников является то, что при выходе из строя одного из элементов соединения отключаются и остальные. Так, например, если перегорит одна из ламп елочной гирлянды, то погаснут и все другие.

Указанный недостаток может обернуться и достоинством. Представьте себе, что некоторую цепь нужно защитить от перегрузки: при увеличении силы тока цепь должна автоматически отключаться. Какое устройство нам в этом помогает?

Ответ учащихся: предохранитель.

Использование предохранителей, выключателей намного упрощает жизнь человеку.  Но они также используются, чтобы контролировать процессы на предприятиях и заводах, помогают контролировать работу заводов,  и электрических станций, питавших электроэнергией эти заводы.

6

Рефлексия и подведение итогов урока.

Оценивается работа учащихся на уроке с учетом их активности и количества правильных ответов.

5 мин.

7.

Домашнее задание.

Учитель задаёт дифференцированное домашнее задание:

1. качественные задачи из рабочей тетради,

2. Задачи из сборника задач.

Записывают Д/з, задают вопросы по непонятным для них моментам урока.

Но вот еще один вопрос:

Рассмотрим еще одну эл. цепь на столе учителя, видим, что из трех ветвей одна порвана и не горит, но две остальные ветви горят. Почему?

Это проблемная ситуация следующего урока.

Спасибо за работу на уроке! Мне сегодня было очень приятно с вами работать.








sitemap
sitemap