Петербурговедение как средство реабилитации детей ставших жертвой насилия



Содержание

Работа в условиях новой социальной технологии – специализированных социальных квартирах………………………………………………………………………………3 стр.

Специфика работы в специализированной социальной квартире для проживания несовершеннолетних, находящихся в трудной жизненной ситуации, в том числе для детей, подвергшихся различным формам насилия………………………………………….4 стр.

Петербурговедение, как средство реабилитации детей, ставших жертвой насилия

……………………………………………………………………………………….….6 стр.

Цели и задачи занятий по Петербурговедению в условиях специфики специализированных социальных квартир…………………………………………7 стр.

Конспекты занятий по наиболее значимым тема программы:

«Возникновение Петербурга»………………………………………………………..9 стр.

«Петербург, Дворцовая площадь. Зимний дворец»…………………………………12 стр.

«Петербург, Дворцовая площадь. Александровская колонна»………………....15 стр.

«Петербург, Дворцовая площадь. Здание Главного Штаба»……………………….19 стр.

«Адмиралтейство»………………………………………………………………….…23 стр.

«Адмиралтейство». Второе занятие…………………………………………………26 стр.

«Памятник Петру I»………………………………………………………………… 26 стр.

Православие, как сословная часть Петербурговедения…………………………….29 стр.

Заключение……………………………………………………………………………32 стр.

Работа в условиях новой социальной технологии –

специализированных социальных квартирах

Специализированная социальная квартира – это квартира в обычном жилом доме. Квартира отремонтирована и переоборудована для проживания детей. Обстановка и интерьер квартиры максимально приближены к домашним. Квартира рассчитана на одновременное проживание не более 8-ми детей. В квартире предусмотрены комнаты для проживания детей (на 2-3 человека), кухня, столовая, холл, прихожая, санузел. В квартире дети максимально вовлечены во все хозяйственные дела: уборка квартиры, стирка и уход за личными вещами, приготовление пищи, покупка продуктов и других необходимых предметов. С детьми постоянно проживает воспитатель, который выполняет для них роль «социальной мамы». Также с детьми проводят занятия педагог-психолог, дефектолог, специалист по социальной работе, социальный педагог. Врач и медицинский персонал помогает восстановить здоровье детей. Воспитанники посещают школы Адмиралтейского района, территориально приближенные к квартире. Досуговая деятельность детей организована с учетом инфраструктуры. Дети посещают кружки и секции по интересам.

Данная социальная технология позволяет:

— проводить реабилитацию детей в малой группе и максимально приближенных к домашним условиях;

— сохранить опыт семейного проживания и семейных отношений;

— проводить реабилитацию в условиях открытого социума, не создавать определенную «социальную капсулу»;

— не транслировать отрицательный опыт другим детям, в том числе младшим по возрасту;

— формировать навыки самообслуживания, избежать формирования потребительской позиции: «Вы мне все должны!»;

— формировать эффективную методику работы с несовершеннолетними с одинаковой проблематикой;

— изменять представление граждан о детях – сиротах.

Специфика работы в специализированной социальной квартире

для проживания несовершеннолетних, находящихся в трудной жизненной ситуации,

в том числе для детей, подвергшихся различным формам насилия

Квартира открыта для несовершеннолетних, подвергшихся любой форме насилия – эмоционального, психологического, физического, сексуального. Более 65% воспитанников поступивших в Центр подвергались той или иной форме насилия.

Практически все дети, пострадавшие от жестокого или пренебрежительного отношения, пережили психологическую травму, в результате чего их дальнейшее развитие сопровождается определенными личностными, эмоциональными и поведенческими особенностями, отрицательно влияющими на их дальнейшую жизнь.

Ежегодно в квартире проходят реабилитацию около 30 детей в возрасте от 9-ти до 16 лет. Только 7 % от общего количества поступивших детей являются жертвой физического насилия, в отношении 93 % было совершено (подозревалось) совершение психологического насилие.

Психологическое насилие, допущенное родителями по отношению к детям, чаще всего проявляется в таких формах как: отвержение (действия, демонстрирующие неприятие ребенка, принижающие его достоинство), терроризирование (угроза причинить ребенку физический вред, постановка перед ребенком сверхсложных задач с угрозой наказать за невыполнение), игнорирование (отсутствие эмоционального отклика на нужды ребенка, формальное взаимодействие с ребенком).

У воспитанников квартиры, ставших жертвой систематического психологического насилия, развивается модель образа жизни жертвы и формируется состояние «готовности» повторять эту модель в своей взрослой жизни. Характерными чертами образа жизни жертвы являются следующие аспекты:

— искажение образа Я, обвинение самого себя за происходящее; снижение чувства собственной ценности и значимости;

-чувство страха и беспомощности как доминирующие чувство. Мир воспринимается как двусмысленный, неопределенный и всегда опасный;

-открытость, хрупкость и неопределенность границ собственного Я, неспособность вовремя идентифицировать различные формы насилия; неспособность установить пределы и ограничения.

-депривация базовых потребностей (неудовлетворение потребности в любви, принятии, понимании, принадлежности);

-обязательное стремление к близости, синдром эмоциональной зависимости (созависимости): сверхпотребность в любви, страх потерять объект привязанности, зависимость, неуверенность в себе и в других, отрицание собственных потребностей.

-подавление или обесценивание собственных чувств и переживаний, нарушение способности наслаждаться жизнью, нарушение способности к установлению эмоциональной близости, синдром «аффективной тупости» (отсутствие чувства общности с другими людьми, ощущение себя неспособным строить отношения эмоциональной привязанности, отвержение себя и других).

В специализированной социальной квартиры успешно справляются с реабилитацией жертв насилия путем:

погружения ребенка в атмосферу уважения, доверия, принятия;

проработки травмирующих ситуаций, изменения смысла переживаний;

возможности новой интерпретации пережитого;

развития позитивной перспективы будущего;

развития базовых социально-психологических навыков;

возвращения ребенка к нормальной жизни.

Основная проблема воспитанников квартиры, переживших насилие – это трудности в социализации. У детей нарушены связи со взрослыми, нет соответствующих навыков общения со сверстниками, они не обладают достаточным уровнем знаний и эрудицией, чтобы завоевать авторитет в школе и др. Решение своих проблем дети – жертвы насилия – часто находят в криминальной, асоциальной среде, что нередко сопряжено с формированием пристрастия к алкоголю, наркотикам, они начинают воровать и совершать другие уголовно наказуемые действия.

Среднее время пребывания ребенка в квартире 6 месяцев. В этот период возможно получение ребенком нового положительного нравственного опыта. Но, как показывает практика, он слабо проявляется, поскольку ребёнок осторожен, и не очень пока доверяет всему тому, что с ним происходит. Роль специалистов квартиры – раскрыть начало адекватных проявлений в поведении ребёнка, поверить в его силы и грамотно выразить своё понимание к новому, позитивному чувству, поступку своего воспитанника.

Создать оптимистическую установку на ребенка, «забыть» о его недостатках, видеть только перспективные линии развития — именно в этом заключается основной смысл реабилитационной деятельности детей, ставших жертвой насилия.

Петербурговедение,

как средство реабилитации детей, ставших жертвой насилия

Для начала хотелось бы отметить, что Петербурговедение не используется как основные средство реабилитации детей, ставших жертвой насилия. Основные направления работы с детьми данной категории указаны в вышеизложенной главе.

Петербурговедение является вспомогательным средствам реабилитации, так как полученные в ходе занятий знаний помогают ребенку:

— разрешить его трудности в социализации;

— сформировать определенный багаж знаний, который поможет завоевать авторитет среди взрослых и сверстников;

— развивать познавательные процессы: память, мышление, речь;

— развивают личность ребенка, его инициативные и творческие способности.

Кроме того в реабилитации детей, ставших жертвой насилия, играем эмоциональный компонент. Произведения искусства оказывают на детей огромное воздействие: они создают настроение и вызывают определенные чувства. Картины, скульптуры, архитектурные памятники помогают детям расслабиться, абстрагироваться от рутинных мыслей и увидеть в повседневной действительности удивительно красивый и сказочный мир.

Разработанная программа знакомит детей с основами истории и культуры Петербурга, с его удивительной гармонией, созданной величайшими зодчими, цветовой гаммой и настроением, особенностями, присущими именно нашему городу. Широта невских просторов, ритм шпилей и площадей, красота садов и парков в разные сезоны года становятся объектами творческого осмысления. Дети узнают имена знаменитых петербуржцев, названия улиц и рек, знакомятся с новыми понятиями из истории мировой культуры.

Конечной целью становиться развитие самостоятельного интереса к истории нашего города, гуманистического подхода к окружающему миру, наблюдательности, инициативности и творческих способностей.

Цели и задачи программы по Петербурговедению

в условиях специфики специализированных социальных квартир

Цель программы – это передать ребенку новые знания о родном городе через игру. Соединение познавательного, культурного материала и игры, развлечения.

Основные задачи:

Формирование начальных знаний о Санкт-Петербурге.

Пробуждение интереса к истории города и архитектуре.

Воспитание маленьких петербуржцев. (Приобретение навыков культурного поведения петербуржцев – быть добрыми, коммуникабельными, внимательными и доброжелательными).

Развитие мыслительных процессов (сравнение, обобщение, систематизация, воображение и т. д.)

Основные принципы программы:

Активная позиция ребенка.

Наглядность обучения (использование большого количества наглядных материалов).

Доступность (соответствие материала возрасту).

Практические задания (развитие мелкой моторики руки).

Виды деятельности ребенка на занятиях:

Познавательная деятельность (активное слушание слайд-экскурсий).

Игровая деятельность (сюжетные, ролевые, пальчиковые, активные, командные игры).

Практические работы (Обведение по контуру, вырезание, изготовление поделок, рисунки, лепка).

Работа с картой.

Публичные выступления.

Участие в пятиминутках Вежливости.

Участие в сценках.

Собирание пазлов.

Основные темы изучения:

Ансамбли: Петропавловская крепость, Дворцовая площадь, Летний сад, Адмиралтейство, Сенатская площадь, стрелка Васильевского острова, Михайловский замок, площадь Искусств и т. д.

Храмы: Исаакиевский собор, Казанский собор, храм Воскресения Христова (Спас-на-крови), Александро-Невская лавра и т. д.

Памятники: Петру Первому, Екатерине Великой, Николаю Первому, Александру Третьему, М. Кутузову, М. Барклаю де Толли, А. Суворову и т. д.

Конспект на тему«Возникновение Петербурга»

Цели занятия:

Дать знания о возникновении города.

Дать знания о великих людях, живших и живущих в Петербурге.

Дать знания о архитектурных памятниках.

Учить слышать характер музыки, пробовать передать его движениями.

Расширять словарный запас детей за счет архитектурных терминов. Учить обосновывать свои ответы.

Развивать любовь к родному городу, чувство гордости за слова «Я – петербуржец».

Демонстрационный материал:

Иллюстрации Петропавловской крепости.

Иллюстрации Петропавловского собора.

Физическая карта России.

Музыка Глиэра и Чайковского.

Раздаточный материал:

Схематическое изображение дельты Невы.

Речь воспитателя

Возможные ответы детей

Звучит «Гимн великому городу» Глиэра.Ребята, кто знает, как называется эта музыка?А какая это музыка, что вы о ней можете рассказать?Совершенно верно. Вы сейчас услышали музыку композитора Глиэра ,которая называется «Гимн великому городу». Глиэр посвятил ее Петербургу. Гимн – это торжественная музыка прославляющая что то. В данном случае – наш город.Но когда то давным-давно нашего города не было. Вместо него был лес, болота и небольшие деревни по берегам реки Невы. А еще стояла небольшая крепость Ниеншанс.Посмотрите на карту. Это наша Россия. Вот здесь сейчас находится наш город. А во времена царя Петра I недалеко от этих мест шла война со шведами. Шведский король Карл XII воевал с Россией. И чтобы защитить русские земли, русский царь Петр I решил построить город, который закрепил бы выход к морю для русских людей и не дал бы шведам пробраться в глубь России. Вот отсюда нападал Карл XII. Посмотрите, как удобно было защищать русские земли, если построить тут город. А вот на этой карте мы видим, как река Нева протекает из Ладожского озера в Финский залив. Вот здесь находилась древняя крепость Ниеншанс. Но Петр I велел не укреплять старую крепость, а строить новую вот здесь. Как вы думаете, почему?Вы наблюдательны. Хорошо. На этом острове жило много зайцев. Поэтому он так и назывался «Заячий» остров. На нем начали строить земляную крепость. Сам Петр I нарисовал план новой крепости. Он выглядел вот так.Показать план . На что похожа крепость?А как вы думаете, для чего такие выступы нужны? Правильно.Но земляные стены не прочные и их начали обкладывать кирпичом, а затем и частично мрамором. Но это потом, а в 1703 году внутри земляной крепости стали строить еще и деревянную церковь во имя святых Петра и Павла. По имени церкви крепость и назвали Петропавловской. Солдатам и рабочим нужно было где то жить . поэтому рядом со строительством Петропавловской крепости стали строиться дома для рабочих и ремесленников, казармы для солдат ,дома для богатых людей и строить их стали вот тут. А на другом берегу реки Невы стали строить кораблестроительный завод, чтобы укрепить российский флот. Люди с большим трудом строили наш город, но и у них были выходные дни. Тогда они любили повеселиться. Послушайте «Камаринскую» и расскажите мне, какая это музыка.Звучит «Камаринская» П.И. ЧайковскогоТак выходите , попляшите.У вас отлично получилось. Эту музыку написал русский композитор П.И. Чайковский.А теперь мы все превращаемся в архитекторов и попробуем сделать проект нашего города. Архитекторы — это люди, которые придумывают различные здания, крепости и другие строительные объекты. У вас на столах лежат карты местности, где стоит наш город .Найдите пожалуйста Заячий остров и изобразите на нем Петропавловскую крепость так ,как будто вы видите ее с высоты птичьего полета, а потом найдите место ,где строили дома для рабочих и казармы для солдат и нарисуйте домики для них. Тогда у нас получится план города.У вас замечательно получилось.Вы сегодня узнали, для чего нужно было Петру I построить на реке Неве город. Для чего?Вы узнали, с чего началось строительство нашего города. С чего?Вы узнали ,почему крепость назвали Петропавловской. Почему?Догадайтесь теперь, почему наш город назвали Петербургом?Молодцы. Догадались. Действительно, наш город назвали в честь святого Петра, который был покровителем Петра I. несите свои проекты, устроим настоящую выставку проектов нашего города.

Мы не знаем.Это торжественная музыка. Она не быстрая. Она не грустная и не веселая. Ее играют на разных инструментах.А тут остров , вокруг вода, и рядом много рек. На крепость будет трудно напасть, а защитники смогут охранять все речки ,которые здесь текут и берега тоже.Она похожа на шестиугольник с выступами.Чтобы лучше стрелять по врагам.Это веселая музыка, под нее хочется плясать.Дети танцуют под «Камаринскую».Дети выполняют задание.Чтобы защитить русские земли от шведов.Со строительство Петропавловской крепости на Заячьем острове.Ее так назвали в честь церкви Петра и Павла, которая стоит внутри крепости.Наверно в честь Петра I, или в честь святого Петра.

Конспект на тему «Петербург, Дворцовая площадь. Зимний дворец».Цели занятия:

Расширение знаний детей о родном городе.

Дать знания о великих людях, живших и живущих в Петербурге.

Дать знания о архитектурных памятниках, находящихся на Дворцовой площади.

Учить слышать характер музыки, пробовать передать его движениями.

Расширять словарный запас детей за счет архитектурных терминов. Учить обосновывать свои ответы.

Развивать любовь к родному городу, чувство гордости за слова «Я – петербуржец».

Демонстрационный материал:

Иллюстрации Дворцовой площади.

Иллюстрации Зимнего дворца.

Иллюстрации Зимнего дворца с высоты птичьего полета.

Иллюстрации бальных вечеров 18 – 19 веков.

Музыка Чайковского «Детский альбом».

Раздаточный материал:1.Схематическое изображение Зимнего дворца.

Воспитатель

Действия и возможные ответы детей

Звучит «Гимн Великому городу» Глиэр.Ребята, кто знает, что за музыка сейчас прозвучала?А как вы думаете, зачем я включила эту музыку?Правильно. Я действительно хотела напомнить вам в каком красивом и величественном городе мы живем.А кого из выдающихся людей, живших в нашем, городе вы знаете?Молодцы. В каждом городе есть главная улица и главная площадь. Вспомните, как называется главная улица нашего города?Очень хорошо. А кто знает, как называется главная площадь в нашем городе?Она называется Дворцовая площадь.Показать иллюстрацию Дворцовой площади с видом на Зимний дворец. Посмотрите, какая она красивая и величественная. Как вы думаете, за что она получила название «Дворцовая»?Совершенно верно. Это действительно дворец в котором жили русские цари . а построил его архитектор Растрелли. А как вы догадались, что это дворец ,а не простой дом?Вы наблюдательны. Архитектор Растрелли действительно создал очень красивое здание во славу России, в ознаменование ее величия. Но от обычного дома его отличает еще и наличие герба на воротах во внутренний двор. Это герб Российской империи. Вот он какой (показать иллюстрацию ворот с гербом).Вы правильно заметили, что дворец очень большой. Если мы превратимся в птицу и взлетим над площадью, то увидим вот такую картину (Показать схему дворца). На что похож дворец с высоты?Верно. Дворец действительно состоит из нескольких зданий стоящих рядом друг с другом. А получилось все так. Когда стали строить дворец построили вот эту часть дворца. Она называлась Зимний дворец, потому что царь и его семья жили в нем зимой. Но со временем места во дворце стало не хватать для того чтобы повесить все картины которые были привезены из разных стран. Для картин построили дополнительное здание и назвали его Эрмитаж. Коллекция картин росла, и постепенно к нему пристроили и все остальные здания. Даже театр. Но его со стороны Дворцовой площади не видно.А для чего кроме картин царю и царице нужен такой большой дворец, может можно и поменьше?Конечно. Ведь дворец это не только место где живет царь и его семья, но и место где принимают послов других государств, решают государственные дела и многое другое.Звучит «Вальс» из «Детского альбома» Чайковского.Как вы думаете, по какому поводу во дворце могла звучать такая музыка?Возможно и так. Давайте представим, что мы на балу в Зимним дворце. Выходите танцевать.Эту музыку написал Петр Ильич Чайковский. Красивая музыка.Перед вами лежат листки бумаги с изображением Зимнего дворца. Вы сейчас превратитесь в волшебников и сделаете дворец совсем как настоящий. Обратите внимание каким цветом какие детали здания надо раскрасить. А рядом со дворцом можно нарисовать нарядных барышень и кавалеров, которые приехали на бал в Зимний дворец.Сегодня мы узнали как называется главная площадь нашего города. Как? Из –за чего именно такое название?Узнали как звали архитектора, который придумал Зимний дворец.И послушали музыку великого русского композитора П.И.Чайковского. Берите свои рисунки, пойдемте устраивать выставку ваших работ.

Это «Гимн Великому городу»Потому что она красивая, величественная.Петр I, Пушкин, Чайковский, Чуковский и т.д.Невский проспект.Это наверно потому, что на ней стоит дворец.Он красивый, большой, у него много окон, он украшен колоннами и статуями, у него красивые ворота.Он похож на прямоугольник с перегородками. На ряд рядом стоящих домов. На что-то непонятное.Для приема гостей, для управления страной.Наверно во дворце бал или просто царю захотелось повеселиться.Дети кто как умеет танцуют под «Вальс» из «Детского альбома» П.И.Чайковского.Дети выполняют задание.Дворцовая площадь.Из – за дворца который на ней стоит.Растрелли.

Конспект на тему «Петербург, Дворцовая площадь. Здание Главного Штаба».

Цели занятия:

Расширение знаний детей о родном городе.

Дать знания о великих людях, живших и живущих в Петербурге.

Закрепить знания о архитектурных памятниках, находящихся на Дворцовой площади.

Дать знания о здании Главного Штаба.

Учить слышать характер музыки, пробовать передать его движениями.

Расширять словарный запас детей за счет архитектурных терминов. Учить обосновывать свои ответы.

Развивать любовь к родному городу, чувство гордости за слова «Я – петербуржец».

Демонстрационный материал:

Иллюстрации Петропавловской крепости.

Иллюстрации памятника Петру I.

Иллюстрации Дворцовой площади.

Иллюстрации Здания Главного Штаба.

Иллюстрации здания Главного Штаба с высоты птичьего полета.

Музыка Чайковского «Детский альбом».

Музыка Глиэра «Гимн великому городу».

Раздаточный материал:

Схематическое изображение здания Арки Главного Штаба.

Цветные карандаши.

Деревянные кубики.

Предварительная работа:

Совместная образовательная деятельность на темы «Петропавловская крепость», «Адмиралтейство», «Дворцовая площадь», «Александровская колонна».

Слушание музыки Глиэра.

Беседа о выдающихся жителях Петербурга.

Воспитатель

Действия и возможные ответы детей

«Выплываем» на корабле по извилистой ленте «реки». Воспитатель в роли гида.Ребята, мы с вами плывем по многоводной реке. Ой, а я забыла как называется река в Петербурге. Молодцы.Справа от вас вы видите величественные стены какой-то крепости и что-то блестящее в ее центре. Что же это такое?И правда. Петропавловский собор. А что это такое острое у него на крыше, а совсем вверху там что-то крутится? Правильно. Что-то я сегодня все забываю.

Нева.Это Петропавловская крепость а в центре нее стоит Петропавловский собор.Это шпиль собора, а на верху ангел – хранитель нашего города.

«Плывем» дальше.А теперь справа от вас мы видим памятник какому-то мужчине на лошади.А как же он называется? Верно.

Это Петр I на коне.Медный всадник.

А теперь мы выйдем на берег и пойдем по большой главной площади в нашем городе. Как же ее название? Молодцы.

Это Дворцовая площадь.

А что это за колонна посередине площади?А зачем ее поставили?

Это Александровская колонна.Ее поставили в честь победы над Наполеоном.

Замечательно вы все за меня рассказали. Теперь садитесь (дети садятся на свои места. Звучит музыка Глиэра «Гимн великому городу»)

Какая красивая музыка. А что это такое?А почему гимн именно так называется «Великому» городу, почему не просто «Гимн»?А кого из великих людей вы знаете?

Это «Гимн великому городу» ,это гимн Петербурга.Потому что в нашем городе много великих памятников есть и жили великие люди.Пушкин, Чайковский, Чуковский, ПетрI, Путин. Медведев.

Молодцы. А зачем Петру I нужно было построить наш город?А что вообще нужно, чтобы защитить родину от врагов?

Чтобы защитить русские земли от врагов.Нужны солдаты, крепости, оружие, корабли и т.д.

А кто руководит армией ,и где это обычно делают?

Армией командуют командиры. А руководят они в штабе.

Правильно. Мы с вами уже знаем, что на Дворцовой площади есть Зимний дворец и Александровская колонна.(Показать иллюстрации площади и Александровской колонны с разных видов).Но есть на ней еще одно очень большое и красивое здание, величественное здание. Это здание Главного Штаба Армии.

Показать иллюстрации здания Главного Штаба в разных видах.Посмотрите, какие строгие. Но вместе с тем красивые линии имеет это здание. Архитектор Росси создал это здание на месте нескольких других зданий. Он объединил их фасады, выровнял по высоте, сделал одинаковое оформление окон, а с помощью арки соединил два дома в один. Под аркой есть проход на улицу и далее на Невский проспект. Около арки Росси с обеих сторон поставил ряд белоснежных колонн, а на крышу арку поставил украшение в виде статуи богине Нике едущей на колеснице, запряженной шестеркой лошадей. В древности богиню Нику считали богиней победы.

А теперь давайте превратимся в строителей и построим свой Главный штаб. (Разделить детей на подгруппы по 3-4 человека и предложить каждой группе набор деревянного конструктора для строительства подобия Главного Штаба).Вы замечательные строители.

Дети в подгруппах по 3-4 человека по схеме строят свой главный штаб.После постройки дети садятся на свои места.

Теперь у нас есть Главный штаб.Посмотрите внимательно на иллюстрацию Арки Главного Штаба. Чем она украшена кроме скульптуры богине Нике?А для чего именно такие украшения на этом здании?

Около арки есть еще старинные военные доспехи и оружие.Войны должны быть защищены от ранений и оружие им нужно, вот ими и украсили здание.

Правильно. Смотрите: у нас есть здание Главного Штаба, есть доспехи на здании. А воинов, которые могут пройти парадом около, него нет.У меня есть кивер. Это шапка, которую носили воины во времена, когда строили здание Главного Штаба. Дима у нас будет командиром (надеваю на него кивер) ,а все остальные будут рядовыми солдатами. Выходите на парад.

Дети выходят на середину группы и маршируют под «Марш деревянных солдатиков» из «Детского альбома» Чайковского .

А теперь превращаемся в художников. У вас на столах лежат изображения Арки Главного Штаба. Нужно раскрасить их так, как они есть на самом деле. Смотрите внимательно и раскрасьте в соответствии с иллюстрацией. А чтобы работа получалась лучше, послушаем еще раз «Марш деревянных солдатиков» который написал композитор Чайковский.

Дети самостоятельно выполняют задание и слушают музыку.

Вы настоящие художники (оцениваю работы детей по мере их выполнения). Художники хранят свои работы в альбомах. И у нас с вами получился настоящий альбом с рисунками Арки Главного Штаба.

Дети рассматривают рисунки друг друга.

Ребята, сегодня мы с вами путешествовали по нашему городу. Какие памятники мы с вами сегодня видели?А какое новое здание мы сегодня узнали?Дома попробуйте самостоятельно нарисовать Главный Штаб. А завтра посмотрим, что у вас получилось.

Петропавловскую крепость, Медный всадник, Александровскую колонну, Зимний дворец, здание Главного Штаба.Здание Главного Штаба.

Вы сегодня хорошо потрудились. Я горжусь вами как настоящими петербуржцами.



Конспект на тему«Адмиралтейство»Цели занятия:

Расширение знаний детей о родном городе.

Дать знания о великих людях, живших и живущих в Петербурге.

Дать знания о архитектурных памятниках.

Учить слышать характер музыки, пробовать передать его движениями.

Расширять словарный запас детей за счет архитектурных терминов. Учить обосновывать свои ответы.

Развивать любовь к родному городу, чувство гордости за слова «Я – петербуржец».



Страницы: 1 | 2 | Весь текст




sitemap
sitemap