Парни шьют вяжут слова не скажут — это норма или исключение



Государственное бюджетное образовательное учреждение Астраханской области для детей – сирот и детей, оставшихся без попечения родителей «Специальная (коррекционная) школа – интернат имени С.И.Здоровцева для детей – сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, с ограниченными возможностями здоровья VII вида»

Парни «шьют, вяжут, слова не скажут» — это норма или исключение?

Творческий проект

Творческая группа: Черкасов Валентин

Соловьёв Александр

ученики 8-х классов

Руководитель:Бойко Елена Васильевна

Астрахань

2011 – 2012

Содержание.

I. Введение.

1. Истоки возникновения проекта.________________________________ 2

2. Тема. ______________________________________________________ 4

3. Основополагающие моменты. _________________________________ 4

Актуальность темы.

Проблема.

Гипотеза.

Цель.

Задачи.

План выполнения работы.

II. Основная часть.

1. Работа с источниками._____________________________________ 7

2. Подтверждение актуальности темы.__________________________ 8

1.2. Количественный состав воспитанников.___________________ 8

2.2. Мальчики – подростки._________________________________ 9

2.3. Интересы воспитанников ОУ.____________________________ 10

2.4. Т/о «От скуки бери дело в руки»._________________________ 11

2.5. Как нас воспринимают сверстники?_______________________ 12

3. Что думают о нас взрослые?__________________________________ 14

4. Мастер – классы.___________________________________________ 16

4.1. Мастер – класс по квиллингу.____________________________ 16

4.2. Мастер – класс. Декупаж._______________________________ 20

III. Заключение.__________________________________________________ 21

Список литературы.______________________________________________ 23

Приложения.____________________________________________________ 24

№1. Количественный состав воспитанников.

№ 2. Опросник для детей.

№ 3. Результаты опроса детей.

№ 4. Опросник для взрослых.

№ 5. Результаты опроса педагогов.

Справка — подтверждение участия в выставке.

I. Введение.

1. Истоки возникновения проекта.

Мы, Черкасов Валентин и Соловьёв Александр являемся учениками и воспитанниками Государственного бюджетного образовательного учреждения Астраханской области для детей – сирот и детей, оставшихся без попечения родителей «Специальной (коррекционной) школы – интерната имени С.И.Здоровцева для детей – сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, с ограниченными возможностями здоровья VII вида» (ГБОУ АО «СКШИ им.С.И.Здоровцева»). В сентябре 2011 года мы узнали о фестивале исследовательских и творческих работ учащихся «Портфолио» от нашего учителя ИЗО и руководителя творческого объединения «От скуки бери дело в руки» Бойко Елены Васильевны. Решение участвовать пришло как то сразу, и проблема возникла как бы сама собой. Мы умеем работать в разных техниках и разными материалами. Вот некоторые из наших работ.

Kareski studenta parniKareski studenta parniKareski studenta parni

Декорирование «Веер» «Масленица» «Трёхголовый»

модульное оригами

Kareski studenta parniKareski studenta parni

модульное оригами цветной песок

Kareski studenta parniKareski studenta parniKareski studenta parni

«Виноградная лоза» и «Весна» — бисероплетение декупаж с эффектами

Но описывать то, что мы умеем не интересно, нам больше удовольствия приносит сам процесс творчества.К тому же мы предположили, что девчата давно уже всё описали, кстати, работы прошлых лет, присланные на фестиваль, подтвердили нашу догадку. А нас давно волнует и даже беспокоит совсем другая проблема, и вот пришло время поговорит о ней вслух. Ведь мы достаточно взрослые парни одному 15, а другому уже 18 лет, а увлекаемся творческими видами деятельности направленными на украшение окружающей нас реальности.По собственному опыту знаем, что не все воспринимают нас, и

наше увлечение так, как нам бы хотелось.

Елена Васильевна выдала нам тетради и предложила все мысли и идеи записывать в них. И мы начали писать. Работа шла по-разному, то быстро и хорошо, а то совсем останавливалась. И не всегда причины были в нас.

Определившись с проблемой и её актуальностью, мы выдвинули гипотезуо том, что многие ребята, становясь взрослее, с удовольствием бы занимались художественным и прикладным творчеством, но не все готовы терпеть насмешки и намеки на их занятия «девчачьим» делом, проще быть как все. По завершении работы мы постараемся показать всю несостоятельность таких суждений и раскрыть явные преимущества занятия творчеством.

2. Тема.

Выбрать тему работы тоже оказалась не просто. Вроде вот она, а всё как то не то. Было много вариантов, вот некоторые из них:

«Почему вырастая, мальчишки, перестают заниматься творчеством?»

«Почему парни предпочитают скрывать своё увлечение художественным творчеством?»

«Я люблю заниматься художественным и прикладным творчеством, а сверстники меня не понимают».

Но все темы «не звучали» и были, какие то «скучные» и тут мы вспомнили художественный фильм – сказку «Морозко» и перефразировали одно из высказываний героев. Этот вариант нам показался более удачным, и мы взяли его за основу. Так появилась тема нашей творческой работы: «Парни «шьют, вяжут, слова не скажут» — это норма или исключение?»

3.Основополагающие моменты.

Актуальность темы. В нашем учебном учреждении обычно проживает больше мальчиков, чем девочек. У нас много кружков, секций и творческих объединений и большинство из нас заняты интересным делом. Но подрастая интересы меняются не у всех и часто увлечения подростков не находят поддержки и понимания у сверстников. Нам хочется показать окружающим, что подросшие мальчишки и юноши, занимающиеся прикладной творческой деятельности достойны понимания и уважения среди сверстников.

Проблема. Почему в начальной школе мальчики занимаются вместе с девочками прикладным и художественным творчеством, и это воспринимается окружающими нормально, а в среднем и старшем звене такие увлечения встречают осуждение со стороны одноклассников и сверстников?

Гипотеза. Мы предполагаем, что многие ребята, становясь взрослее, с удовольствием бы занимались художественным и прикладным творчеством, но не все готовы терпеть насмешки и намеки на их занятия «девчачьим» делом, проще быть как все. По завершении работы мы постараемся показать всю несостоятельность таких суждений и раскрыть явные преимущества занятия творчеством, которое позволяет раскрыть творческий потенциал и совершенствовать окружающую нас действительность.

Цель: доказать что занятия художественным и прикладным творчеством актуально в любом возрасте, а ребята (мальчики — подростки и юноши) занимающиеся в данных направлениях заслуживают уважения окружающих сверстников и взрослых.

Задачи:

исследовать различные источники с целью изучения нашей проблемы, узнать существует ли подобная проблема у других ребят и как они её решают.

обобщить и систематизировать полученный материал;

провести социальный опрос или анкетирование учащихся и педагогов с целью

выяснения их отношения к занятию мальчиков художественным и

прикладным творчеством;

организовать и провести выставку работ в выставочном зале ОУ;

подвести итоги и сделать выводы.

Определившись с целью и задачами творческой деятельности, мы постарались составить рациональный план действий.

План выполнения работы.

планируемая деятельность

примерные сроки реализации

1

Просмотреть литературу и сайты в интернете и узнать существует ли такая проблема у других подростков или это наша частная, местная проблема.

с октября по декабрь

2

Установить списки детей обучающихся в школе – интернате за последние 3 года.

а). Подсчитать количество мальчиков и девочек.

б). Систематизировать полученные данные.

октябрь

3

Выяснить сколько детей за последние 3 года посещали кружки, и какие.

а) Узнать возраст и пол.

б) Систематизировать полученные данные.

октябрь

4

Результаты оформить в таблицу или показать на графиках.

ноябрь

5

Узнать путём опроса или тестирования (анкетирования) как дети относятся к занятиям художественным творчеством мальчиками – подростками. Выявить причины того или иного отношения. Для этого необходимо:

а) разработать опросник или тест;

б) обработать данные по разным критериям (возраст, пол);

в) оформить полученные данные в таблицу или графики.

ноябрь -декабрь

6

Опросить педагогический коллектив с целью выявления их отношения к интересующей нас проблеме.

октябрь

7

Организовать и провести выставку работ выполненных мальчиками — подростками и юношами в выставочном зале школы – интерната. Проектный продукт.

с ноября 2011 по февраль 2012

8

Создание презентации проекта.

ноябрь — декабрь

9

Провести публичную защиту проекта.

декабрь

10

Оформление документов и проекта.

ноябрь — декабрь

11

Отправка работы на фестиваль

декабрь

II. Основная часть.

1. Работа с источниками.

Просмотрев достаточно большое количество страниц в интернете в надежде найти ответы на нашу проблему, мы столкнулись с тем, что мы «одиноки». Множество работ посвящено изучению подростков и ранней юности с педагогической и психологической стороны. Рассмотрены наши особенности развития в разные возрастные периоды. Наши психические, физиологические и умственные новообразования и совершенствования. Много книг, статей и высказывания о взаимоотношении подростков и юношей. Мы так много узнали о себе. Жаль, только, что для решения нашей проблемы мы не нашли подсказки. Видимо есть два варианта сложившийся ситуации.

Первое мы неудачно провели поиск, но тут не всё зависело от нас. В связи с формированием бюджета ОУ и заключения договоров подключение интернета в январе месяце временно отсутствует. А работать мы начали только в конце декабря, так как возникли проблемы с нашим участием в фестивале. Мы не получили вовремя комплекты с документами и идентификаторами и не знали, будем ли вообще участвовать, а драгоценное время ушло. Библиотечный материал нам тоже не помог. Обращение в психологическую службу вызвало искреннее удивление у психологов. Выслушав нас о том, что мы разрабатываем проект по проблеме отношений сверстников к мальчикам– подросткам, занимающимся прикладными видами творчества, они сообщили, что такой проблемы нет или она только у нас, но из общения с выпускниками мы знаем, что мы не единственные и в каждом выпуске существовала такая проблема.

Второй вариант – люди просто не обсуждают эту проблему, не считая её серьёзной или актуальной. И тут можно рассмотреть несколько причин.

1. Просмотрев материалы в интернете, мы обнаружили, что программы по изобразительному искусству и декоративно – прикладному искусству составлены в основном для «организации досуга младшего школьного возраста» (http://www.moluch.ru/archive/31/3593/). Видимо взрослые уже изначально исключили нас из своей деятельности как объекты неспособные к преобразованию мира, нестандартности мышления, свободе, индивидуальности и умению наблюдать.

2. У ребят от14-17 лет так много разных проблем с представителями противоположного пола, алкоголем, наркотиками и жестокостью в поведении, что внутреннее состояние парней со спицами, кисточками и крючками никого кроме их самих не интересует.

3. Можно предположить, что некоторые из нас просто скрывают от окружающих (родителей, педагогов) существующую дилемму о нашей нормальности.

4. Наверно особенно одарённые парни (живущие дома) решили эту проблему, поступив в специализированные школы, училища, студии и колледжи. Мы же по большому счёту лишены такой возможности и скрыть свои увлечения от окружающих мы тоже не можем, ведь живём то мы все вместе.

Общаясь с ребятами, живущими дома, выяснилось, что у них тоже проблемы со сверстниками возникают, если они занимаются не «мужским» делом, в частности бальными танцами.

2. Подтверждение актуальности темы.

2.1.Количественный состав воспитанников.

В актуальности темы мы сказали, что в нашей школе – интернате мальчиков больше, чем девочек. Чтобы не быть голословными мы решили уточнить информацию и обратились к завучу школы с просьбой предоставить нам списки учащихся за последние три года. Подсчитать количество мальчиков и девочек в данный период мы рассчитывали самостоятельно. Но когда мы объяснили, для чего нам нужна данная информация (участие в проекте), завуч предоставил нам более полную информацию в официальной справке о количественном составе воспитанников (смотреть приложение № 1). Чтобы информация была более наглядной, мы оформили её в виде диаграммы, для составления которой были использованы данные о детях на начало учебного года.

Из диаграммы видно, что количество мальчиков практически в два раза больше чем девочек. Следовательно, наша тема достаточно актуальна для нашей школы — интерната. Ведь ни для кого не секрет, что большинство мальчиков – подростков с большим удовольствием занимались бы спортом или слушали музыку и играли в компьютерные игры. Мы тоже любим игры, но не тратим на это много время, а стараемся заниматься творчеством.

2.2. Мальчики – подростки.

В одной из статей в интернете на страничке http://www.vitasite.ru/articles/baby-article/potrebn-boy/в статье о «Воспитании мальчиков» мы обнаружили подтверждение того что, мальчики-подростки нуждаются в физической активности.

«Резкое усиление активности гормонов в отрочестве делает большинство мальчиков очень беспокойными. Собственное тело вдруг становится для мальчика чужим, нередко являясь источником неловкости и смущения. Кажется, что подросток состоит только из рук и ног. Некоторые мальчики естественным образом реализуют свою бесцельную энергию в физической активности, в занятиях спортом. Удаль и отвага в этой области дают мальчикам возможность выйти в большой мир. Они буквально живут футболом, баскетболом бредя этим во сне и наяву. Других же эта ненасытная энергия заталкивает внутрь самих себя, мальчики погружаются в депрессию, отстраняются от бушующей вокруг их жизни.

Мальчик-подросток обязательно должен нагружать свое тело физически, и не важно, что это будет — езда на велосипеде, ходьба или тяжелая атлетика. Только тогда он сможет ясно мыслить, сформулировать и обдумать вопросы, на которые будет отвечать всю оставшуюся жизнь».

Выходит, что мы находимся в хронической депрессии и не можем ясно мыслить? Но ведь это не так!

2.3. Интересы воспитанников ОУ.

Чтобы доказать наше утверждение мы решили провести некоторые сравнительные исследования. Если точнее, то мы решили:

выяснить количество творческих объединений, секций и кружков действующих на территории нашего учебного учреждения;

определить их направления и сформировать по группам (спортивные, творческие);

определить количественный состав за ближайшие три года;

В процессе поиска списочного состава детей посещающих кружки и секции выяснилось, что часть документов по разным причинам утрачена (н-р, смена педагогов) и наиболее полную информацию мы собрали за 2008 – 2009 учебный год.

творческие объединения, кружки, секции

кол-во девочек

кол-во мальчиков

классы

спортивные

Футбол

1

23

с 5 по 9

Греко – римская борьба

———

33

с 3 по 9

Секция «Мотоспорт»

——-

17

8, 9

Секция «Самбо»



———

24

с 5 по 9

Дзюдо

4 (из 5 кл.)

14

с 5 по 9

творческие

Студия моды «Магнолия»

15

——

с 3 по 8

Т/о «Художественная вышивка»

23

13

с 3 по 7

Вокальная студия «Карусель»

19

26

со 2 по 9

Театральная студия «Маска»

18

12

со 2 по 9

Оркестр народных инструментов

14

27

со 2 по 7

Хореографический кружок «Силуэт»

11

1

с 3 по 8

Т/о технического моделирования «Фантазёры»

12

31

с 3 по 7

Т/о «Юный экскурсовод»



Страницы: 1 | 2 | Весь текст




sitemap sitemap