Архив рубрики: для студента

Антивирусные программы

МКУО «СОШ с. Привольное»

Доклад

по информатике

на тему « Антивирусные программы»

Выполнила:

уч-ся 8 класса

Эркенова М.

2013г.

Введение

В наш век многие области деятельности человека связаны с применением компьютера. Эти машины плотно внедрились в нашу жизнь. Они имеют колоссальные возможности, позволяя тем самым освободить мозг человека для более необходимых и ответственных задач. Компьютер может хранить и обрабатывать очень большое количество информации, которая в настоящее время является одним из самых дорогих ресурсов.

По мере развития и модернизации компьютерных систем и программного обеспечения возрастает объем и повышается уязвимость хранящихся в них данных. Одним из новых факторов, резко повысивших эту уязвимость, является массовое производство программно-совместимых мощных персональных ЭВМ, которое явилось одной из причин появления нового класса программ-вандалов — компьютерных вирусов. Наибольшая опасность, возникающая в связи с опасностью заражения программного обеспечения компьютерными вирусами, состоит в возможности искажения или уничтожения жизненно-важной информации, которое может привести не только к финансовым и временным потерям, но и вызвать человеческие жертвы.

Компьютерные вирусы получили очень широкое распространение, и борьба с ними доставляет рядовому пользователю большую «головную боль». Поэтому важно понимать способы распространения и характер появления вирусов, и способы борьбы с ними.

Наилучшие результаты в настоящее время достигнуты в создании антивирусных программ и методик их применения. Ряд разработок доведен до уровня программных продуктов и широко используются пользователями.

Антивирусные программы.

Для обнаружения, удаления и защиты от компьютерных вирусов разработаны специальные программы, которые позволяют обнаруживать и уничтожать вирусы. Такие программы называются антивирусными. Современные антивирусные программы представляют собой многофункциональные продукты, сочетающие в себе как превентивные, профилактические средства, так и средства лечения вирусов и восстановления данных.

Антивирусная программа (антивирус) — изначально компьютерная программа, которая предназначена для обезвреживания вирусов и различного рода вредоносного ПО, с целью сохранности данных и оптимальной работы вашего персонального компьютера.

Антивирусное ПО, пришлось ждать не долго, оно появилось сразу после появления первых вредоносных программ. В нынешний момент над разработкой антивирусных программ трудятся целые корпорации во главе с тысячами людей, которые постоянно «латают дыры», чтоб наш информационный мир был более чистым и безопасным.

Антивирусные программы (антивирусы) используют два определенных принципа работы :

Сканирование вашего компьютера и сопоставление уже имеющегося вируса с базой данных на сервере определенного производителя.

Сканирование и обнаружение программ, которые ведут себя подозрительно и могут по определению являться вредоносными.

Компоненты защиты

Защита вашего компьютера в реальном времени обеспечивается следующими компонентами защиты:

Файловый Антивирус.

Файловая система может содержать вирусы и другие опасные программы. Вредоносные программы могут годами храниться в вашей файловой системе, проникнув однажды со съемного диска или из интернета, и никак не проявлять себя. Однако стоит только открыть зараженный файл, вирус тут же проявит себя.

Файловый Антивирус — компонент, контролирующий файловую систему компьютера. Он проверяет все открываемые, запускаемые и сохраняемые файлы на вашем компьютере и всех присоединенных дисках. Каждое обращение к файлу перехватывается приложением, и файл проверяется на присутствие известных вирусов. Дальнейшая работа с файлом возможна только в том случае, если файл не заражен или был успешно вылечен Антивирусом. Если же файл по каким-либо причинам невозможно вылечить, он будет удален, при этом копия файла будет сохранена в резервном хранилище, или помещен на карантин.

Почтовый Антивирус.

Электронная почтовая корреспонденция широко используется злоумышленниками для распространения вредоносных программ. Она является одним из основных средств распространения червей. Поэтому крайне важно контролировать все почтовые сообщения.

Почтовый Антивирус — компонент проверки всех входящих и исходящих почтовых сообщений вашего компьютера. Он анализирует электронные письма на присутствие вредоносных программ. Письмо будет доступно адресату только в том случае, если оно не содержит опасных объектов.

Веб-Антивирус.

Открывая в интернете различные веб-сайты, вы рискуете заразить компьютер вирусами, которые будут установлены на компьютер при помощи скриптов, содержащихся на веб-страницах, а также загрузить опасный объект на свой компьютер.

Веб-Антивирус специально разработан для предотвращения подобных ситуаций. Данный компонент перехватывает и блокирует выполнение скрипта, расположенного на веб-сайте, если он представляет угрозу. Строгому контролю также подвергается весь http-трафик.

Проактивная защита.

С каждым днем вредоносных программ становится все больше, они усложняются, комбинируя в себе несколько видов, методы распространения становятся все более сложными для обнаружения.

Для того чтобы обнаружить новую вредоносную программу еще до того, как она успеет нанести вред, «Лабораторией Касперского» разработан специальный компонент — Проактивная защита. Он основан на контроле и анализе поведения всех программ, установленных на вашем компьютере. На основании выполняемых действий Kaspersky Internet Security принимает решение: является программа потенциально опасной или нет. Таким образом, ваш компьютер защищен не только от уже известных вирусов, но и от новых, еще не исследованных.

Анти-Шпион.

В последнее время широкое распространение получили программы, производящие несанкционированный показ материалов рекламного характера (баннеры, всплывающие окна), программы несанкционированного дозвона на платные интернет-ресурсы, различные средства удаленного администрирования и мониторинга, программы-шутки и т.д.

Анти-Шпион отслеживает данные действия на вашем компьютере и блокирует их выполнение. Например, компонент блокирует показ баннеров и всплывающих окон, мешающих пользователю при работе с веб-ресурсами, блокирует работу программ, пытающихся осуществить несанкционированный пользователем дозвон, анализирует веб-страницы на предмет фишинг-мошенничества.

Анти-Хакер.

Для вторжения на ваш компьютер хакеры используют любую возможную «лазейку», будь то открытый порт, передача информации с компьютера на компьютер и т.д.

Анти-Хакер — компонент, предназначенный для защиты вашего компьютера при работе в интернете и других сетях. Он контролирует исходящие и входящие соединения, проверяет порты и пакеты данных.

Анти-Спам.

Не являясь источником прямой угрозы, нежелательная корреспонденция (спам) увеличивает нагрузку на почтовые серверы, засоряет почтовый ящик пользователя, ведет к потере времени и тем самым наносит значительный финансовый урон.

Компонент Анти-Спам встраивается в установленный на вашем компьютере почтовый клиент и контролирует все поступающие почтовые сообщения на предмет спама. Все письма, содержащие спам, помечаются специальным заголовком. Предусмотрена также возможность настройки Анти-Спама на обработку спама (автоматическое удаление, помещение в специальную папку и т.д.).

Защита домашнего и рабочего ПК от вирусов

1. Домашний ПК — как правило, домашние ПК не так подвергаются вирусным атакам. Обычно, разработчики антивирусного программного обеспечения делают акцент на такие компоненты:

Антивирус

Файрволл

Антируткит

Антиспам

2. Что же касается рабочих станций, то тут ситуация немного посложнее, поскольку большинство структур работают с серверами. Соответственно, тут и уровень безопасности должен быть выше. Как правило, администраторы используют хорошие серверные антивирусы и приложения для них (клиентские).

В мире существует огромное количество различных корпораций, которые занимаются разработкой все более и более новых антивирусов и накоплением баз данных к ним.

И помните, покупая лицензионный продукт, вы не только получаете доступ к новым и самым последним обновлениям сигнатур, но получаете специализированную поддержку, в случае проблем возникших при работе с антивирусным ПО.

Антивирусы защищают ваш компьютер от вирусов и других вредоносных программ, например червей и троянов. Антивирусные программы нужно регулярно обновлять в интернете. Для получения обновлений надо подписаться на услугу обновления антивирусных баз производителя антивирусной программы. Перед подключением к сети Интернет необходимо запускать антивирусную программу!

Основные задачи антивирусов:

Сканирование файлов и программ в режиме реального времени.

Сканирование компьютера по требованию.

Сканирование интернет-трафика.

Сканирование электронной почты.

Защита от атак враждебных веб-узлов.

Восстановление поврежденных файлов (лечение).

Требования к антивирусным программам.

Количество и разнообразие вирусов велико, и чтобы их быстро и эффективно обнаружить, антивирусная программа должна отвечать некоторым параметрам.

Стабильность и надежность работы. Этот параметр, без сомнения, является определяющим — даже самый лучший антивирус окажется совершенно бесполезным, если он не сможет нормально функционировать на вашем компьютере, если в результате какого-либо сбоя в работе программы процесс проверки компьютера не пройдет до конца. Тогда всегда есть вероятность того, что какие-то зараженные файлы остались незамеченными.

Размеры вирусной базы программы (количество вирусов, которые правильно определяются программой). С учетом постоянного появления новых вирусов база данных должна регулярно обновляться — что толку от программы, не видящей половину новых вирусов и, как следствие, создающей ошибочное ощущение “чистоты” компьютера. Сюда же следует отнести и возможность программы определять разнообразные типы вирусов, и умение работать с файлами различных типов (архивы, документы). Немаловажным также является наличие резидентного монитора, осуществляющего проверку всех новых файлов “на лету” (то есть автоматически, по мере их записи на диск).

Скорость работы программы, наличие дополнительных возможностей типа алгоритмов определения даже неизвестных программе вирусов (эвристическое сканирование). Сюда же следует отнести возможность восстанавливать зараженные файлы, не стирая их с жесткого диска, а только удалив из них вирусы. Немаловажным является также процент ложных срабатываний программы (ошибочное определение вируса в “чистом” файле).

Многоплатформенность (наличие версий программы под различные операционные системы). Конечно, если антивирус используется только дома, на одном компьютере, то этот параметр не имеет большого значения. Но вот антивирус для крупной организации просто обязан поддерживать все распространенные операционные системы. Кроме того, при работе в сети немаловажным является наличие серверных функций, предназначенных для административной работы, а также возможность работы с различными видами серверов.

Характеристика антивирусных программ.

Антивирусные программы делятся на: программы-детекторы, программы-доктора, программы-ревизоры, программы-фильтры, программы-вакцины.

Программы-детекторы обеспечивают поиск и обнаружение вирусов в оперативной памяти и на внешних носителях, и при обнаружении выдают соответствующее сообщение. Различают детекторы универсальные и специализированные.

Универсальные детекторы в своей работе используют проверку неизменности файлов путем подсчета и сравнения с эталоном контрольной суммы. Недостаток универсальных детекторов связан с невозможностью определения причин искажения файлов.

Специализированные детекторы выполняют поиск известных вирусов по их сигнатуре (повторяющемуся участку кода). Недостаток таких детекторов состоит в том, что они неспособны обнаруживать все известные вирусы.

Детектор, позволяющий обнаруживать несколько вирусов, называют полидетектором.

Недостатком таких антивирусных программ является то, что они могут находить только те вирусы, которые известны разработчикам таких программ.

Программы-доктора (фаги), не только находят зараженные вирусами файлы, но и «лечат» их, т.е. удаляют из файла тело программы вируса, возвращая файлы в исходное состояние. В начале своей работы фаги ищут вирусы в оперативной памяти, уничтожая их, и только затем переходят к «лечению» файлов. Среди фагов выделяют полифаги, т.е. программы-доктора, предназначенные для поиска и уничтожения большого количества вирусов.

Учитывая, что постоянно появляются новые вирусы, программы-детекторы и программы-доктора быстро устаревают, и требуется регулярное обновление их версий.

Программы-ревизоры относятся к самым надежным средствам защиты от вирусов. Ревизоры запоминают исходное состояние программ, каталогов и системных областей диска тогда, когда компьютер не заражен вирусом, а затем периодически или по желанию пользователя сравнивают текущее состояние с исходным. Обнаруженные изменения выводятся на экран видеомонитора. Как правило, сравнение состояний производят сразу после загрузки операционной системы. При сравнении проверяются длина файла, код циклического контроля (контрольная сумма файла), дата и время модификации, другие параметры.

Программы-ревизоры имеют достаточно развитые алгоритмы, обнаруживают стелс-вирусы и могут даже отличить изменения версии проверяемой программы от изменений, внесенных вирусом.

Программы-фильтры (сторожа) представляют собой небольшие резидентные программы, предназначенные для обнаружения подозрительных действий при работе компьютера, характерных для вирусов. Такими действиями могут являться:

попытки коррекции файлов с расширениями СОМ и ЕХЕ;

изменение атрибутов файлов;

прямая запись на диск по абсолютному адресу;

запись в загрузочные сектора диска.

загрузка резидентной программы.

При попытке какой-либо программы произвести указанные действия «сторож» посылает пользователю сообщение н предлагает запретить или разрешить соответствующее действие. Программы-фильтры весьма полезны, так как способны обнаружить вирус на самой ранней стадии его существования до размножения. Однако они не «лечат» файлы и диски. Для уничтожения вирусов требуется применить другие программы, например фаги. К недостаткам программ-сторожей можно отнести их «назойливость» (например, они постоянно выдают предупреждение о любой попытке копирования исполняемого файла), а также возможные конфликты с другим программным обеспечением.

Вакцины (иммунизаторы) — это резидентные программы, предотвращающие заражение файлов. Вакцины применяют, если отсутствуют программы-доктора, «лечащие» этот вирус. Вакцинация возможна только от известных вирусов. Вакцина модифицирует программу или диск таким образом, чтобы это не отражалось на их работе, а вирус будет воспринимать их зараженными и поэтому не внедрится. В настоящее время программы-вакцины имеют ограниченное применение.

Существенным недостатком таких программ является их ограниченные возможности по предотвращению заражения от большого числа разнообразных вирусов.

Антивирусные программы, их классификация и принципы работы

Самыми популярными и эффективными антивирусными программами являются антивирусные сканеры (другие названия: доктора, фаги, полифаги). Следом за ними по эффективности и популярности следуют CRC-сканеры (так-же: ревизор, checksumer, integrity checker). Часто оба приведенных метода объединяются в одну универсальную антивирусную программу, что значительно повышает ее мощность. Применяются также различного типа мониторы (фильтры, блокировщики) и иммунизаторы (детекторы).

Сканеры. Принцип работы антивирусных сканеров основан на проверке файлов, секторов и системной памяти и поиске в них известных и новых (неизвестных сканеру) вирусов. Сканеры также можно разделить на две категории — «универсальные» и «специализированные». Универсальные сканеры рассчитаны на поиск и обезвреживание всех типов вирусов вне зависимости от операционной системы, на работу в которой рассчитан сканер. Специализированные сканеры предназначены для обезвреживания ограниченного числа вирусов или только одного их класса, например макро-вирусов. Специализированные сканеры, рассчитанные только на макро-вирусы, часто оказываются наиболее удобным и надежным решением для защиты систем документооборота в средах MS Word и MS Excel. Сканеры также делятся на «резидентные», производящие сканирование «на лету», и «нерезидентные», обеспечивающие проверку системы только по запросу.

CRC-сканеры. Принцип работы CRC-сканеров основан на подсчете CRC-сумм (контрольных сумм) для присутствующих на диске файлов/системных секторов. Эти CRC-суммы затем сохраняются в базе данных антивируса, как, впрочем, и некоторая другая информация: длины файлов, даты их последней модификации и т.д. При последующем запуске CRC-сканеры сверяют данные, содержащиеся в базе данных, с реально подсчитанными значениями. Если информация о файле, записанная в базе данных, не совпадает с реальными значениями, то CRC-сканеры сигнализируют о том, что файл был изменен или заражен вирусом.

Мониторы. Антивирусные мониторы — это резидентные программы, перехватывающие «вирусо-опасные» ситуации и сообщающие об этом пользователю. К «вирусо-опасным» относятся вызовы на открытие для записи в выполняемые файлы, запись в загрузочные сектора дисков, попытки программ остаться резидентно и т.д., то есть вызовы, которые характерны для вирусов в моменты из размножения.

Иммунизаторы. Иммунизаторы делятся на два типа: иммунизаторы, сообщающие о заражении, и иммунизаторы, блокирующие заражение каким-либо типом вируса. Первые обычно записываются в конец файлов (по принципу файлового вируса) и при запуске файла каждый раз проверяют его на изменение. Недостаток у таких иммунизаторов всего один, что он летален: абсолютная неспособность сообщить о заражении стелс-вирусом. Поэтому такие иммунизаторы, как и мониторы, практически не используются в настоящее время.

Краткий обзор антивирусных программ.

При выборе антивирусной программы необходимо учитывать не только процент обнаружения вирусов, но и способность обнаруживать новые вирусы, количество вирусов в антивирусной базе, частоту ее обновления, наличие дополнительных функций.

В настоящее время серьезный антивирус должен уметь распознавать не менее 25000 вирусов. Это не значит, что все они находятся «на воле». На самом деле большинство из них или уже прекратили свое существование или находятся в лабораториях и не распространяются. Реально можно встретить 200-300 вирусов, а опасность представляют только несколько десятков из них.

Существует множество антивирусных программ. Рассмотрим наиболее известные из них.

Norton AntiVirus 4.0 и 5.0 (производитель: «Symantec»).

Один из наиболее известных и популярных антивирусов. Процент распознавания вирусов очень высокий (близок к 100%). В программе используется механизм, который позволяет распознавать новые неизвестные вирусы.

Состоит из одного модуля, который постоянно находится в памяти компьютера и осуществляет такие задачи как мониторинг памяти и сканирование файлов на диске. Доступ к элементам управления и настройкам программы выполняется с помощью соответствующих закладок и кнопок.

Автозащита должна быть всегда включенной, чтобы обеспечить защиту ПК от вирусов. Автозащита работает в фоновом режиме, не прерывая работу ПК.

Автозащита автоматически:

Обнаруживает и защищает ПК от всех типов вирусов, включая макро-вирусы, вирусы загрузочных секторов, вирусы резидента памяти и троянских коней, червей и других вредоносных вирусов.

Защищает компьютер от вирусов, которые передаются через сеть Интернет, проверяя все файлы, которые загружаются из Интернета.

В интерфейсе программы Norton AntiVirus имеется функция LiveUpdate, позволяющая щелчком на одной-единственной кнопке обновлять через Web как программу, так и набор сигнатур вирусов. Мастер по борьбе с вирусами выдает подробную информацию об обнаруженном вирусе, а также предоставляет вам возможность выбора: удалять вирус либо в автоматическом режиме, либо более осмотрительно, посредством пошаговой процедуры, которая позволяет увидеть каждое из выполняемых в процессе удаления действий.

Антивирусные базы обновляются очень часто (иногда обновления появляются несколько раз в неделю). Имеется резидентный монитор.

Недостатком данной программы является сложность настройки (хотя базовые настройки изменять, практически не требуется).

Dr Solomons AntiVirus (производитель: «Dr Solomons Software»).

Считается одним из самых лучших антивирусов (Евгений Касперский как-то сказал, что это единственный конкурент его AVP). Обнаруживает практически 100% известных и новых вирусов. Большое количество функций, сканер, монитор, эвристика и все что необходимо чтобы успешно противостоять вирусам.

McAfee VirusScan (производитель: «McAfee Associates»).

Это один из наиболее известных антивирусных пакетов. Очень хорошо удаляет вирусы, но у VirusScan хуже, чем у других пакетов, обстоят дела с обнаружением новых разновидностей файловых вирусов. Он легко и быстро устанавливается с использованием настроек по умолчанию, но его можно настроить и по собственному усмотрению. Вы можете сканировать все файлы или только программные, распространять или не распространять процедуру сканирования на сжатые файлы. Имеет много функций для работы с сетью Интернет.

Dr.Web (производитель: «Диалог Наука»)

Популярный отечественный антивирус. Хорошо распознает вирусы, но в его базе их гораздо меньше чем у других антивирусных программ.

Программа Dr. Web относится к классу антивирусных программных средств, называемых полифагами. Она предназначена для поиска и обезвреживания файловых, загрузочных и файлово-загрузочных вирусов. Cущественной особенностью Dr. Web, которая выделяет его среди других программ-полифагов, является использование оригинального эвристического анализатора наряду с традиционным методом обнаружения вирусов по их сигнатурам (определенной последовательности байтов в теле программы, которая однозначно идентифицирует конкретный вирус). Большинство существующих в настоящее время программ-полифагов используют только метод обнаружения вирусов по сигнатурам.

Тем самым возможности таких программ по обнаружению вирусов ограничены строго определенным набором, который известен автору программы. Использование эвристического анализатора позволяет выявлять также вирусы, сигнатура которых неизвестна автору программы. Алгоритмы, используемые в Dr. Web позволяют выявлять все известные в настоящее время типы вирусов.

Программы семейства Dr. WEB выполняют поиск и удаление известных им вирусов из памяти и с дисков компьютера, а также осуществляют эвристический анализ файлов и системных областей дисков компьютера. Эвристический анализ позволяет с высокой степенью вероятности обнаруживать новые, ранее неизвестные, компьютерные вирусы.

В комплект программ для Windows 95-XP входит полифаг Dr. WEB и резидентный сторож SpIDer Guard. Программа-полифаг обнаруживает и удаляет фиксированный набор известных вирусов в памяти, файлах и системных областях дисков компьютера.

Резидентный сторож (называемый также монитором), находясь в памяти компьютера, постоянно контролирует вирусоподобные ситуации, производимые различными программами с диском и памятью.

Начиная с версии 4.20, в комплект программ для Windows входит Планировщик Dr. WEB, позволяющий производить запуск антивирусных программ и проверку устройств хранения информации, а также осуществлять обновление вирусных баз и компонентов программы по графику, задаваемому пользователем.

Antiviral Toolkit Pro (производитель: «Лаборатория Касперского»).

Это антивирус признан во всем мире как один из самых надежных. Несмотря на простоту в использовании он обладает всем необходимым арсеналом для борьбы с вирусами. Эвристический механизм, избыточное сканирование, сканирование архивов и упакованных файлов — это далеко не полный перечень его возможностей.

Лаборатория Касперского внимательно следит за появлением новых вирусов и своевременно выпускает обновления антивирусных баз. Имеется резидентный монитор для контроля за исполняемыми файлами.

Антивирус Касперского 7.0

Антивирус Касперского 7.0 – это классическая защита компьютера от вирусов, троянских и шпионских программ, а также от любого другого вредоносного ПО.

Основные функции:

Три степени защиты от известных и новых интернет-угроз:

1) проверка по базам сигнатур,

2) эвристический анализатор,

3) поведенческий блокиратор

Защита от вирусов, троянских программ и червей

Защита от шпионского (spyware) и рекламного (adware) ПО

Проверка файлов, почты и интернет-трафика в режиме реального времени

Защита от вирусов при работе с ICQ и другими IM-клиентами

Защита от всех типов клавиатурных шпионов

Обнаружение всех видов руткитов

Автоматическое обновление баз

AVAST!

Антивирусная программа avast! v. home edition 4.7 (бесплатная версия) русифицирована и имеет удобный интерфейс, содержит резидентный монитор, сканер, средства автоматического обновление баз и т.д.

Защита Avast основана на резидентных провайдерах, которые являются специальными модулями для защиты таких подсистем, как файловая система, электронная почта и т.д. К резидентным провайдерам Avast! относятся: Outlook/Exchange, Web-экран, мгновенные сообщения, стандартный экран, сетевой экран, экран P2P, электронная почта.

Антивирус NOD32

NOD32Ошибка! Недопустимый объект гиперссылки. пакет, выпускаемый фирмой Ошибка! Недопустимый объект гиперссылки.. Возник в конце Ошибка! Недопустимый объект гиперссылки.. Название изначально расшифровывалось как Nemocnica na Okraji Disku («Больница на краю диска»).

NOD32 — это комплексное антивирусное решение для защиты в реальном времени от широкого круга угроз. Eset NOD32 обеспечивает защиту от вирусов, а также от других угроз, включая троянские программы, черви, spyware, adware, phishing-атаки. В решении Eset NOD32 используется патентованная технология Ошибка! Недопустимый объект гиперссылки.. Эта технология предназначена для выявления новых возникающих угроз в реальном времени путем анализа выполняемых программ на наличие вредоносного кода, что позволяет предупреждать действия авторов вредоносных программ.

Наравне с базами вирусов NOD32 использует эвристические методы. Считается, что среди других ведущих антивирусных пакетов NOD32 отличается малым использованием системных ресурсов.

Плюсы

Малое влияние на системные ресурсы NOD32 экономит ресурсы жесткого диска и оперативной памяти, оставляя их для критических приложений.

Простота управления Обновления программы и вирусной базы данных выполняются автоматически в фоновом режиме.

Рекомендации разработчиков антивирусного программного обеспечения

Распространение вирусов по электронной почте можно было бы предотвратить недорогими и эффективными средствами без установки антивирусных программ, если бы были устранены дефекты программ электронной почты, которые сводятся к выполнению без ведома и разрешения пользователя исполняемого кода, содержащегося в письмах.

Обучение пользователей может стать эффективным дополнением к антивирусному программному обеспечению. Простое обучение пользователей правилам безопасного использования компьютера (например не загружать и не запускать на выполнение неизвестные программы из Интернета) снизило бы вероятность распространения вирусов и избавило бы от надобности пользоваться многими антивирусными программами.

Пользователи компьютеров не должны всё время работать с правами администратора. Если бы они пользовались режимом доступа обычного пользователя, то некоторые разновидности вирусов не смогли бы распространяться (или, по крайней мере, ущерб от действия вирусов был бы меньше). Это одна из причин, по которым вирусы в Unix-подобных системах относительно редкое явление.

Различные методы шифрования и упаковки вредоносных программ делают даже известные вирусы не обнаруживаемыми антивирусным программным обеспечением. Для обнаружения этих «замаскированных» вирусов требуется мощный механизм распаковки, который может дешифровать файлы перед их проверкой. К несчастью, во многих антивирусных программах эта возможность отсутствует и, в связи с этим, часто невозможно обнаружить зашифрованные вирусы.

Постоянное появление новых вирусов даёт разработчикам антивирусного программного обеспечения хорошую финансовую перспективу.

Некоторые антивирусные программы могут значительно понизить быстродействие. Пользователи могут запретить антивирусную защиту, чтобы предотвратить потерю быстродействия, в свою очередь, увеличивая риск заражения вирусами. Для максимальной защищённости антивирусное программное обеспечение должно быть подключено всегда, несмотря на потерю быстродействия. Некоторые антивирусные программы не очень сильно влияют на быстродействие.

Иногда приходится отключать антивирусную защиту при установке обновлений программ, таких, например, как Windows Service Packs. Антивирусная программа, работающая во время установки обновлений, может стать причиной неправильной установки модификаций или полной отмене установки модификаций. Перед обновлением Windows 98, Windows 98 Second Edition или Windows ME на Windows XP (Home или Professional), лучше отключить защиту от вирусов, в противном случае процесс обновления может завершиться неудачей.

Некоторые антивирусные программы на самом деле являются шпионским ПО, которое под них маскируется. Лучше несколько раз проверить, что антивирусная программа, которую вы загружаете, действительно является таковой. Ещё лучше использовать ПО известных производителей и загружать дистрибутивы только с сайта разработчика.

Некоторые из продуктов, используют несколько ядер для поиска и удаления вирусов и spyware. Например, в разработке NuWave Software, используется 4 ядра (два для поисков вирусов и два для поиска spyware)

Антивирусные программы принято разделять на чистые антивирусы и антивирусы двойного назначения. Чистые антивирусы отличаются наличием антивирусного ядра, которое выполняет функцию сканирования по образцам. Принципиальным в этом случае является то, что возможно лечение, если известен вирус. Чистые антивирусы, в свою очередь, по типу доступа к файлам подразделяются на две категории: осуществляющие контроль по доступу (on access) или по требованию пользователя (on demand). Обычно on access-продукты называют мониторами, а on demand-продукты — сканерами. Кроме того, антивирусные программы, так же как и вирусы, можно разделить в зависимости от платформы, внутри которой данный антивирус работает. В этом смысле наряду с Windows или Linux к платформам могут быть отнесены Microsoft Exchange Server, Microsoft Office, Lotus Notes.

Программы двойного назначения — это программы, используемые как в антивирусах, так и в ПО, которое антивирусом не является. Разновидностью программ двойного назначения являются поведенческие блокираторы, которые анализируют поведение других программ и при обнаружении подозрительных действий блокируют их.

При выборе антивирусной программы необходимо учитывать не только процент обнаружения вирусов, но и способность обнаруживать новые вирусы, количество вирусов в антивирусной базе, частоту ее обновления, наличие дополнительных функций.

Заключение

Несмотря на широкую распространенность антивирусных программ, вирусы продолжают «плодиться». Чтобы справиться с ними, необходимо создавать более универсальные и качественно-новые антивирусные программы, которые будут включать в себя все положительные качества своих предшественников. К сожалению, на данный момент нет такой антивирусной программы, которая гарантировала бы защиту от всех разновидностей вирусов на 100%, но некоторые фирмы, например «Лаборатория Касперского», на сегодняшний день достигли неплохих результатов.

Защищенность от вирусов зависит и от грамотности пользователя. Применение вкупе всех видов защит позволит достигнуть высокой безопасности компьютера, и соответственно, информации.

Помимо защиты всех источников проникновения вредоносных программ крайне важно периодически проводить проверку вашего компьютера на присутствие вирусов. Это необходимо делать для того, чтобы исключить возможность распространения вредоносных программ, которые не были обнаружены компонентами защиты из-за, например, установленного низкого уровня защиты или по другим причинам.

Список литературы:

Алексеев А.П. «Информатика», изд. «Солон», 2002г.

Острейковский В.А. «Информатика», изд. «Высшая школа», 2001г.

http://www.ctc.msiu.ru/materials/Book1/contents.html

http://school.bakai.ru/inform/inform.htm

Антикоррупционное воспитание учащихся начальных классов

Работа по формированию антикоррупционного сознания ведётся и в начальной школе. Надо отметить , что учителя очень аккуратны подходят к проблематике , следуя к принципу «Не навреди!» С младшими школьниками говорим о совести, честности, необходимости правильного поведения, о любви к Родине, ответственность за её судьбу. Понятие «коррупция» даже не употребляется. Необходимо строгий учёт возрастных особенностей учащихся.

Учебными предметами, содержание которых прямо или косвенно влияет на осмысление младшими школьниками различных социальных явлений (в том числе и связанных с такими понятиями, как польза, обмен, подарок, благодарность, т. е. с теми терминами, которые в современном обществе ассоциируются с коррупцией), являются «Литературное чтение» и «Окружающий мир». Ряд слов, значение которых может быть освоено через жизненный опыт и обсуждение, осмысление их на уроках: праздник, событие, подарок, услуга, польза, благодарность, великое слово «спасибо», бескорыстие.

Программа по литературному чтению в начальной школе разработана в контексте формирования нравственных ценностей на основе изучения высокохудожественных произведений. Таким образом, сам предмет «Литературное чтение» имеет большое значение в решении задач воспитательного характера, в том числе и антикоррупционного воспитания в начальной школе. Литература как часть культурного наследия знакомит школьников с нравственно-эстетическими ценностями своего народа, способствует формированию личностных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим образцам. Освоению читателями – младшими школьниками нравственных ценностей способствуют произведения, изучаемые на уроках литературного чтения в различных учебно-методических комплектах, а также система вопросов и заданий (методический аппарат учебников), обращенный к жизненному опыту ребенка, к его проблемам. Кроме того, изучение художественных произведений происходит и во внеурочной деятельности в рамках предмета «Литературное чтение: проектная деятельность», кружки «Познавательное чтение», «Открываем мир литературы – мир искусства» и т. д.

В течение первого года обучения учащиеся получают нравственные представления о доброте и сострадании, об ответственности за слабого, о сердечном отношении друг к другу и ко всему живому, о великодушии, настойчивости и смелости.

В течение второго года обучения получают нравственные представления о любви к родному краю, малой родине, об ответственности за родных и близких, о сердечности и совестливости.

В течение третьего года обучения учащиеся получают нравственные представления об ответственности человека за свою судьбу, о великодушии, о защите Родины, талантливости и щедрости русского человека.

В течение четвертого года обучения учащиеся получают нравственные представления о самопожертвовании, отваге, благородстве, об ответственности за тех, кто поверил тебе, о понятии вины человека.

Можно предложить перечень литературных произведений, изучаемых в начальной школе, которые могут быть использованы в рамках антикоррупцонного просвещения.

Нравственные представления и качества

1-й класс

2-й класс

3-й класс

4-й класс

Гуманизм, человечность, великодушие, сердечность, добродушие

И.А. Крылов. «Чиж и голубь», Л.Н. Толстой. «Лев и мышь» и др.

Н. Артюхова. «Большая береза»,

В. Драгунский. «Надо иметь чувство юмора»,

В. Берестов. «Бабушка Катя» и др.

Русские народные сказка «Сивка-бурка», «Хаврошечка», «Царевна лягушка»,

К. Паустовский. «Заячьи лапы» и др.

Д. Мамин-Сибиряк. «Приемыш», «Серая шейка», С. Аксаков. «Аленький цветочек»,

А.С. Пушкин. «Сказка о царе Салтане…»,

К. Паустовский. «Растрепанный воробей»

Долг, ответстве-ность

И. Токмакова. «Это ничья кошка»,

В. Осеева. «Синие листья», «Печенье»,

Л.Н. Толстой. «Старый дед и внучек» и др.

М. Зощенко.

«Не надо врать»,

русские народные сказки «Гуси -лебеди», «Сестрица Аленушка и братец Иванушка»,

Л. Толстой. «Прыжок», «Акула» и др.

Е. Шварц. «Сказка о потерянном времени»,

А. Платонов. «Неизвестный цветок»,

П. Ершов. «Конек-горбунок» и др.

А. Сент-Экзюпери. «Маленький принц»,

О. Генри. «Дары волхвов»,

А.С. Пушкин. «Сказка о золотом петушке» и др.

Совесть, совестливость

Л.Толстой. «Косточка», «Старый дед и внучек», русская народная сказка «Лиса и козел» и др.

Б. Заходер. «Серая Звездочка»,

Н. Артюхова. «Большая береза»,

А. Чехов. «Мальчики» и др.

Б. Житков.

«Как я ловил человечков»,

К. Паустовский. «Теплый хлеб», Р. Киплинг. «Маугли» и др.

Ю. Нагибин. «Заброшенная дорога»,

А.С. Пушкин. «Сказка о царе Салтане…» и др.

Например. При изучение темы И.А. Крылова «Чиж и Голубь» цель была расширить понятие о человеческих пороках и достоинствах. Когда дети отвечали на вопросы: как вы оцениваете поведение молодого голубя? Каждый старался отвечать на вопрос честно. Дети дали характеристику голубю (самоуверенный, бесчувственный, равнодушный, эгоист, злорадствовал). Если бы человек поступил подобным образом, что вы о нём скажете? Они сделали вывод: не радуйся чужой неудаче, не злорадствуй. В 4 классе изучаются рассказы и стихи, в которых отражаются элементы нравственного воспитания. Например: в стихотворении «Требуется друг» А. Барто поднимает серьёзную тему. Она ведёт откровенный разговор об отношениях между ребятами, о настоящей и мнимой дружбе. О девочке, с которой никто не хочет дружить, потому что ёё дружба никогда не бывает бескорыстной. Прочитав стихотворение, дети рассматривают правильно ли эти поступки. На основе этого стихотворения дети сделали вывод: друга надо находить не по его достоинствам, надо уметь дружить бескорыстно.

При изучении сказок А.С. Пушкина я использую инсценировки. В сказке «О царе Салтане» из трёх сестёр две оказалась злыми, коварными и завистливыми. Обманом, хитростью, заставили бросить в океан младшую сестру с сыном, дети с интересом инсценировали сказки Пушкина. Они старались передать характер героев и содержание сказки и сделали вывод, что справедливость всегда восторжествует, и добро побеждает зло.

В 3–4-х классах приведенные ниже народные пословицы могут стать и частью урока литературного чтения, и темой классного часа.

Хорошо тому добро делать, кто его помнит.

Рука руку моет, и обе белы живут.

Милость велика, да не стоит и лыка.

Своего спасибо не жалей, а чужого не жди.

Худого человека ничем не уважишь.

Лучше не дари, да после не кори.

Тонул – топор сулил, вытащили – топорища жаль.

Плохо не клади, вора в грех не вводи.

Дорого яичко ко Христову дню.

Не в службу, а в дружбу.

В предмете «Окружающий мир» Федеральным государственным стандартом в разделе «Человек и общество» предусмотрено изучение ряда тем, способствующих формированию компонентов антикоррупционного сознания. Это такие темы, как:

Общество – люди, которых объединяет общая культура и которые связаны друг с другом совместной деятельностью во имя общей цели.

Человек – член общества. Взаимоотношения человека с другими людьми. Культура общения. Уважение к чужому мнению. Человек – создатель и носитель культуры. Внутренний мир человека: общее представление о человеческих свойствах и качествах.

Семья – самое близкое окружение человека. Семейные традиции. Взаимоотношения в семье и взаимопомощь членов семьи. Оказание посильной помощи взрослым. Забота о детях, престарелых, больных – долг каждого человека. Хозяйство семьи. Родословная. Имена и фамилии членов семьи.

Младший школьник. Правила поведения в школе, на уроке. Обращение к учителю. Классный, школьный коллектив, совместная учеба, игры, отдых.

Друзья, взаимоотношения между ними; ценность дружбы, согласия, взаимной помощи. Правила взаимоотношений со взрослыми, сверстниками, культура поведения в школе и других общественных местах.

В результате изучения раздела «Человек и общество» у учащихся должны быть сформированы четкие представления о добре и зле, чести и бесчестии, справедливости и несправедливости.

Классные часы в начальной школе

Основная тема года

Темы классных часов

Родительское собрание (в дискуссионной форме)

1-й класс

«Что такое хорошо, и что такое плохо?»

«Что значит любить маму (папу)?»

«Неженки и сорванцы»

«А если с тобой поступят так же?»

Нужны ли в 1-м классе отметки?

(О развитии самосознания ученика-первоклассника)

2-й класс

«Добро – для одного, а для других?»

«Кого мы называем добрым?»

«Подарки и другие способы благодарности»

«Деньги: свои и чужие»

«Стимулирование школьника: кнут или пряник?»

(Методы педагогического воздействия на ребенка)

3-й класс

«Это честно?»

«Можно и нельзя»

«Как у нас в семье празднуются дни рождения?»

«Мои друзья – мое богатство»

«Место ребенка в детском коллективе».

(Атмосфера жизни семьи как фактор психического здоровья ребенка)

4-й класс

«Что такое справедливость?»

«Упорство и упрямство»

«Мы все разные, но у нас равные права»

«Как прожить без ссор?»

«Всегда ли родитель прав?»

(Способы общения в семье)

При изучении темы «Дружба» дети обсуждали историю, описанную в учебнике. Их анализ позволил разобраться в некоторых тонкостях дружбы, не говоря про своих друзей гадости, стараться понять своего друга и не обижаться по пустякам, держать слово данное другу. Дети рассказывали истории, которые произошли с ними или с их друзьями. Работали в группах и создали правила дружбы: Не ссориться, уступать, помогать, быть вежливым, внимательным.

Дети с интересом составили памятки «Правила дружбы». Также рисовали рисунок «Дружба» и обсуждали пословицы о дружбе. Сделали вывод каким должен быть что такое дружба. На уроках окружающий мир часто играем в игры, ставим сценки. Например: «В театре», «В библиотеке», «В автобусе», представляя различные ситуации поведения. Потом делаем выводы. При изучении темы «Семья» дети получили домашние задание, рассказать о традициях их семей, семейных праздниках, досугах, отдыхах, увлечениях. Все принесли фотографии своей семьи, как они отдыхают, как празднуют праздники. После мы обсуждали текст из учебника «Как выбрать подарок». Все ученики приняли участие в обсуждение и сделали вывод, что подарок сделанный своими руками будет приятен всем. Также играем игру в «Поле чудес». При изучении темы «Лекарственные растения» была цель расширить знания учащихся о лекарственных растениях, развивать внимание, память, любознательность, самостоятельность суждений, воспитывать бережное отношение по своему здоровью, любовь к природе, животному и растительному миру планеты.

Однако термины «коррупция» и «антикоррупция» в начальной школе не применяются. В начальной школе в ходе воспитательных бесед со школьниками, внеклассных мероприятий закладывается положительное отношение к «хранителям порядка, формируется образец моральных качеств, общечеловеческих ценностей, к которому необходимо стремится. Главное понятие здесь «Что такое хорошо и что такое плохо?», «Что такое честность?», «Что такое справедливость?». Проводила классный час «Что такое хорошо и что такое плохо?», с целью воспитать потребности в здоровом образе жизни, через сатиру и юмор, показать отрицательное влияние вредных привычек на здоровье и моральный облик человека. Классный час проводился виде устного журнала. Проводила игру»Хорошо и плохо». Задача была поставлена оценить поступки и действия с двух позиций «Хорошо это или плохо». Хороший поступок красного цвета, плохой поступок фишка чёрного цвета

ПЛОХИЕ

ХОРОШИЕ

Обидел друга.

Защитил слабого.

Порвал книгу.

Проведал больного друга.

Поссорился с мамой.

Помог младшей сестре, другу, маме.

Ударил котенка.

Помог перейти дорогу старушке.

Разрушил птичье гнездо.

Смастерил кормушку.

Бегал по школе.

Помог решить задачу.

Нарисовал на парте.

 

Не выполнил домашнее задание.

 

Дал списать.

 

Опоздал.

 

Вывод: совершать только добрые, хорошие дела и поступки, чтобы за них не приходилось краснеть ни нам, ни родителям, ни нашим друзья. Будем стараться быть вежливым ни на словах, а на деле, стараться быть воспитанными. Не надо скупиться на добрые дела, добрые слова, надо стараться не огорчать людей своим вниманием, а делать так чтобы людям, которые вас окружают было приятно, удобно, уютно, комфортно. Никогда не стесняться доброты, добрые слова сказать нетрудно. И в конце классного часа оценивали себя. Сделали тест «вежлив ли я?!».

 

ТЕСТ

да / иногда / нет

1

Здороваешься ли ты с соседями по дому?

2

Благодаришь ли ты маму или бабушку за обед (завтрак, ужин)?

 

 

3

Извиняешься ли ты, если опоздал на урок и вошел в класс после учителя?

 

 

4

Ты извиняешься перед малышом, которого случайно толкнул?

 

 

5

Папа (дедушка, мама, …) помог тебе решить трудную задачу, благодаришь ли ты его (ее)?

 

 

6

Говоришь ли спокойно, не повышая голоса, даже если споришь?

 

 

7

Поздравляешь ли ты маму, бабушку, сестру … с праздником 8 марта?

 

 

8

Когда ты ложишься спать, прощаешься ли ты со своими домашними?

 

 

Антикоррупционное воспитание учащихся начальных классов_24870

Работа по формированию антикоррупционного сознания ведётся и в начальной школе. Надо отметить , что учителя очень аккуратны подходят к проблематике , следуя к принципу «Не навреди!» С младшими школьниками говорим о совести, честности, необходимости правильного поведения, о любви к Родине, ответственность за её судьбу. Понятие «коррупция» даже не употребляется. Необходимо строгий учёт возрастных особенностей учащихся.

Учебными предметами, содержание которых прямо или косвенно влияет на осмысление младшими школьниками различных социальных явлений (в том числе и связанных с такими понятиями, как польза, обмен, подарок, благодарность, т. е. с теми терминами, которые в современном обществе ассоциируются с коррупцией), являются «Литературное чтение» и «Окружающий мир». Ряд слов, значение которых может быть освоено через жизненный опыт и обсуждение, осмысление их на уроках: праздник, событие, подарок, услуга, польза, благодарность, великое слово «спасибо», бескорыстие.

Программа по литературному чтению в начальной школе разработана в контексте формирования нравственных ценностей на основе изучения высокохудожественных произведений. Таким образом, сам предмет «Литературное чтение» имеет большое значение в решении задач воспитательного характера, в том числе и антикоррупционного воспитания в начальной школе. Литература как часть культурного наследия знакомит школьников с нравственно-эстетическими ценностями своего народа, способствует формированию личностных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим образцам. Освоению читателями – младшими школьниками нравственных ценностей способствуют произведения, изучаемые на уроках литературного чтения в различных учебно-методических комплектах, а также система вопросов и заданий (методический аппарат учебников), обращенный к жизненному опыту ребенка, к его проблемам. Кроме того, изучение художественных произведений происходит и во внеурочной деятельности в рамках предмета «Литературное чтение: проектная деятельность», кружки «Познавательное чтение», «Открываем мир литературы – мир искусства» и т. д.

В течение первого года обучения учащиеся получают нравственные представления о доброте и сострадании, об ответственности за слабого, о сердечном отношении друг к другу и ко всему живому, о великодушии, настойчивости и смелости.

В течение второго года обучения получают нравственные представления о любви к родному краю, малой родине, об ответственности за родных и близких, о сердечности и совестливости.

В течение третьего года обучения учащиеся получают нравственные представления об ответственности человека за свою судьбу, о великодушии, о защите Родины, талантливости и щедрости русского человека.

В течение четвертого года обучения учащиеся получают нравственные представления о самопожертвовании, отваге, благородстве, об ответственности за тех, кто поверил тебе, о понятии вины человека.

Можно предложить перечень литературных произведений, изучаемых в начальной школе, которые могут быть использованы в рамках антикоррупцонного просвещения.

Нравственные представления и качества

1-й класс

2-й класс

3-й класс

4-й класс

Гуманизм, человечность, великодушие, сердечность, добродушие

И.А. Крылов. «Чиж и голубь», Л.Н. Толстой. «Лев и мышь» и др.

Н. Артюхова. «Большая береза»,

В. Драгунский. «Надо иметь чувство юмора»,

В. Берестов. «Бабушка Катя» и др.

Русские народные сказка «Сивка-бурка», «Хаврошечка», «Царевна лягушка»,

К. Паустовский. «Заячьи лапы» и др.

Д. Мамин-Сибиряк. «Приемыш», «Серая шейка», С. Аксаков. «Аленький цветочек»,

А.С. Пушкин. «Сказка о царе Салтане…»,

К. Паустовский. «Растрепанный воробей»

Долг, ответстве-ность

И. Токмакова. «Это ничья кошка»,

В. Осеева. «Синие листья», «Печенье»,

Л.Н. Толстой. «Старый дед и внучек» и др.

М. Зощенко.

«Не надо врать»,

русские народные сказки «Гуси -лебеди», «Сестрица Аленушка и братец Иванушка»,

Л. Толстой. «Прыжок», «Акула» и др.

Е. Шварц. «Сказка о потерянном времени»,

А. Платонов. «Неизвестный цветок»,

П. Ершов. «Конек-горбунок» и др.

А. Сент-Экзюпери. «Маленький принц»,

О. Генри. «Дары волхвов»,

А.С. Пушкин. «Сказка о золотом петушке» и др.

Совесть, совестливость

Л.Толстой. «Косточка», «Старый дед и внучек», русская народная сказка «Лиса и козел» и др.

Б. Заходер. «Серая Звездочка»,

Н. Артюхова. «Большая береза»,

А. Чехов. «Мальчики» и др.

Б. Житков.

«Как я ловил человечков»,

К. Паустовский. «Теплый хлеб», Р. Киплинг. «Маугли» и др.

Ю. Нагибин. «Заброшенная дорога»,

А.С. Пушкин. «Сказка о царе Салтане…» и др.

Например. При изучение темы И.А. Крылова «Чиж и Голубь» цель была расширить понятие о человеческих пороках и достоинствах. Когда дети отвечали на вопросы: как вы оцениваете поведение молодого голубя? Каждый старался отвечать на вопрос честно. Дети дали характеристику голубю (самоуверенный, бесчувственный, равнодушный, эгоист, злорадствовал). Если бы человек поступил подобным образом, что вы о нём скажете? Они сделали вывод: не радуйся чужой неудаче, не злорадствуй. В 4 классе изучаются рассказы и стихи, в которых отражаются элементы нравственного воспитания. Например: в стихотворении «Требуется друг» А. Барто поднимает серьёзную тему. Она ведёт откровенный разговор об отношениях между ребятами, о настоящей и мнимой дружбе. О девочке, с которой никто не хочет дружить, потому что ёё дружба никогда не бывает бескорыстной. Прочитав стихотворение, дети рассматривают правильно ли эти поступки. На основе этого стихотворения дети сделали вывод: друга надо находить не по его достоинствам, надо уметь дружить бескорыстно.

При изучении сказок А.С. Пушкина я использую инсценировки. В сказке «О царе Салтане» из трёх сестёр две оказалась злыми, коварными и завистливыми. Обманом, хитростью, заставили бросить в океан младшую сестру с сыном, дети с интересом инсценировали сказки Пушкина. Они старались передать характер героев и содержание сказки и сделали вывод, что справедливость всегда восторжествует, и добро побеждает зло.

В 3–4-х классах приведенные ниже народные пословицы могут стать и частью урока литературного чтения, и темой классного часа.

Хорошо тому добро делать, кто его помнит.

Рука руку моет, и обе белы живут.

Милость велика, да не стоит и лыка.

Своего спасибо не жалей, а чужого не жди.

Худого человека ничем не уважишь.

Лучше не дари, да после не кори.

Тонул – топор сулил, вытащили – топорища жаль.

Плохо не клади, вора в грех не вводи.

Дорого яичко ко Христову дню.

Не в службу, а в дружбу.

В предмете «Окружающий мир» Федеральным государственным стандартом в разделе «Человек и общество» предусмотрено изучение ряда тем, способствующих формированию компонентов антикоррупционного сознания. Это такие темы, как:

Общество – люди, которых объединяет общая культура и которые связаны друг с другом совместной деятельностью во имя общей цели.

Человек – член общества. Взаимоотношения человека с другими людьми. Культура общения. Уважение к чужому мнению. Человек – создатель и носитель культуры. Внутренний мир человека: общее представление о человеческих свойствах и качествах.

Семья – самое близкое окружение человека. Семейные традиции. Взаимоотношения в семье и взаимопомощь членов семьи. Оказание посильной помощи взрослым. Забота о детях, престарелых, больных – долг каждого человека. Хозяйство семьи. Родословная. Имена и фамилии членов семьи.

Младший школьник. Правила поведения в школе, на уроке. Обращение к учителю. Классный, школьный коллектив, совместная учеба, игры, отдых.

Друзья, взаимоотношения между ними; ценность дружбы, согласия, взаимной помощи. Правила взаимоотношений со взрослыми, сверстниками, культура поведения в школе и других общественных местах.

В результате изучения раздела «Человек и общество» у учащихся должны быть сформированы четкие представления о добре и зле, чести и бесчестии, справедливости и несправедливости.

Классные часы в начальной школе

Основная тема года

Темы классных часов

Родительское собрание (в дискуссионной форме)

1-й класс

«Что такое хорошо, и что такое плохо?»

«Что значит любить маму (папу)?»

«Неженки и сорванцы»

«А если с тобой поступят так же?»

Нужны ли в 1-м классе отметки?

(О развитии самосознания ученика-первоклассника)

2-й класс

«Добро – для одного, а для других?»

«Кого мы называем добрым?»

«Подарки и другие способы благодарности»

«Деньги: свои и чужие»

«Стимулирование школьника: кнут или пряник?»

(Методы педагогического воздействия на ребенка)

3-й класс

«Это честно?»

«Можно и нельзя»

«Как у нас в семье празднуются дни рождения?»

«Мои друзья – мое богатство»

«Место ребенка в детском коллективе».

(Атмосфера жизни семьи как фактор психического здоровья ребенка)

4-й класс

«Что такое справедливость?»

«Упорство и упрямство»

«Мы все разные, но у нас равные права»

«Как прожить без ссор?»

«Всегда ли родитель прав?»

(Способы общения в семье)

При изучении темы «Дружба» дети обсуждали историю, описанную в учебнике. Их анализ позволил разобраться в некоторых тонкостях дружбы, не говоря про своих друзей гадости, стараться понять своего друга и не обижаться по пустякам, держать слово данное другу. Дети рассказывали истории, которые произошли с ними или с их друзьями. Работали в группах и создали правила дружбы: Не ссориться, уступать, помогать, быть вежливым, внимательным.

Дети с интересом составили памятки «Правила дружбы». Также рисовали рисунок «Дружба» и обсуждали пословицы о дружбе. Сделали вывод каким должен быть что такое дружба. На уроках окружающий мир часто играем в игры, ставим сценки. Например: «В театре», «В библиотеке», «В автобусе», представляя различные ситуации поведения. Потом делаем выводы. При изучении темы «Семья» дети получили домашние задание, рассказать о традициях их семей, семейных праздниках, досугах, отдыхах, увлечениях. Все принесли фотографии своей семьи, как они отдыхают, как празднуют праздники. После мы обсуждали текст из учебника «Как выбрать подарок». Все ученики приняли участие в обсуждение и сделали вывод, что подарок сделанный своими руками будет приятен всем. Также играем игру в «Поле чудес». При изучении темы «Лекарственные растения» была цель расширить знания учащихся о лекарственных растениях, развивать внимание, память, любознательность, самостоятельность суждений, воспитывать бережное отношение по своему здоровью, любовь к природе, животному и растительному миру планеты.

Однако термины «коррупция» и «антикоррупция» в начальной школе не применяются. В начальной школе в ходе воспитательных бесед со школьниками, внеклассных мероприятий закладывается положительное отношение к «хранителям порядка, формируется образец моральных качеств, общечеловеческих ценностей, к которому необходимо стремится. Главное понятие здесь «Что такое хорошо и что такое плохо?», «Что такое честность?», «Что такое справедливость?». Проводила классный час «Что такое хорошо и что такое плохо?», с целью воспитать потребности в здоровом образе жизни, через сатиру и юмор, показать отрицательное влияние вредных привычек на здоровье и моральный облик человека. Классный час проводился виде устного журнала. Проводила игру»Хорошо и плохо». Задача была поставлена оценить поступки и действия с двух позиций «Хорошо это или плохо». Хороший поступок красного цвета, плохой поступок фишка чёрного цвета

ПЛОХИЕ

ХОРОШИЕ

Обидел друга.

Защитил слабого.

Порвал книгу.

Проведал больного друга.

Поссорился с мамой.

Помог младшей сестре, другу, маме.

Ударил котенка.

Помог перейти дорогу старушке.

Разрушил птичье гнездо.

Смастерил кормушку.

Бегал по школе.

Помог решить задачу.

Нарисовал на парте.

 

Не выполнил домашнее задание.

 

Дал списать.

 

Опоздал.

 

Вывод: совершать только добрые, хорошие дела и поступки, чтобы за них не приходилось краснеть ни нам, ни родителям, ни нашим друзья. Будем стараться быть вежливым ни на словах, а на деле, стараться быть воспитанными. Не надо скупиться на добрые дела, добрые слова, надо стараться не огорчать людей своим вниманием, а делать так чтобы людям, которые вас окружают было приятно, удобно, уютно, комфортно. Никогда не стесняться доброты, добрые слова сказать нетрудно. И в конце классного часа оценивали себя. Сделали тест «вежлив ли я?!».

 

ТЕСТ

да / иногда / нет

1

Здороваешься ли ты с соседями по дому?

2

Благодаришь ли ты маму или бабушку за обед (завтрак, ужин)?

 

 

3

Извиняешься ли ты, если опоздал на урок и вошел в класс после учителя?

 

 

4

Ты извиняешься перед малышом, которого случайно толкнул?

 

 

5

Папа (дедушка, мама, …) помог тебе решить трудную задачу, благодаришь ли ты его (ее)?

 

 

6

Говоришь ли спокойно, не повышая голоса, даже если споришь?

 

 

7

Поздравляешь ли ты маму, бабушку, сестру … с праздником 8 марта?

 

 

8

Когда ты ложишься спать, прощаешься ли ты со своими домашними?

 

 

АнтропогенезОсновные расы человека

Урок разработан: учителем географии Мироненко Н.В. и учителем биологии Исаевой Н.В.

Конспект интегрированного урока по географии и биологии на тему: «Антропогенез и основные расы человека».

Цель: Показать взаимосвязь географии и биологии как наук.

Задачи:

Закрепить сформированные знания, умения и навыки у обучающихся по темам «Антропогенез» и «Расы человека».

Познакомить обучающихся с теориями происхождения человека.

Продолжить формировать умения работать в коллективе.

Развивать познавательный интерес к географии и биологии.

Оборудование: игровое поле на доске, карточки с заданиями, конверты на столах игроков, мультимедийный проектор, иллюстрации к уроку на доске (Дарвин, расы, карта), жетоны.

Вид урока: интегрированный.

Тип урока: урок повторения и обобщения знаний.

Содержание урока: урок проводится по принципу игры «Своя игра».

На доске игровое поле

Расы

3 балла

1

2

3

4

5

Антропогенез

4 балла

1

2

3

4

5

Вопрос на засыпку

5 баллов

1

2

3

4

5

Биолог: Здравствуйте, дорогие друзья.

Географ: Здравствуйте, леди и джентльмены!

Биолог: Географ не случайно обращается так, предмет нашего разговора – Англия. Именно здесь родился и жил Ч. Дарвин ( показывает книгу). Географ: Вы нам предлагаете путешествие в Англию?

Биолог: Нет, я вам предлагаю более интересную вещь – поговорить о человеке, более того, о его происхождении.

Географ: А наши ученики, что знают о теориях происхождения человека? Продемонстрируйте свои познания в этом вопросе.

( выступления с теориями происхождения человека)

Биолог: А какая вам теория более близка, коллега?

Географ: Мне кажется, что теория внешнего вмешательства наиболее интересна. Ведь путешествуя по берегу Черного моря и Крыма, мы наблюдаем доказательства этой теории – дольмены. Эти сооружения созданы давно, без помощи какой-нибудь техники.

Биолог: Но мы эту теорию в школьном курсе не изучаем. Мы изучаем теории. Где доказательства подтверждены наукой. Это эволюционная теория. (картинка)

Географ: Мы вам сегодня предлагаем игру, в ходе которой обобщим все знания и умения по эволюционной теории происхождения человека и расселению рас по материкам.

Условия игры: играют 3 команды, поочередно открывают вопросы на игровом поле разной стоимости. Выигрывает команда, набравшая наибольшее количество баллов.

Вопросы по теме «Расы»:

Какую четвертую большую расу выделяют на современном этапе ученые? Почему?

У негроидной расы темный цвет кожи. С чем это связано?

Какой приспособительный характер носит у представителей монголоидной расы узость глазной щели, складка века?

Кто такие метисы?

Творческое задание (распределить признаки по расам).

Творческое задание: распределить данные признаки по расам.

Признаки:

Светлые волосы

Ширина носа невелика, ноздри параллельны друг другу

Складка верхнего века отсутствует или развита слабо

Жесткие, прямые, темные волосы

Желтоватый оттенок кожи

Скулы сильно выступают

Внешний угол глаз чуть выше внутреннего (раскосость)

Курчавый черный волос

Лицо узкое, нос широкий

Губы толстые, нередко вздутые

Расы:

Европеоидная раса

Монголоидная раса

Негроидная раса

Вопросы номинации «Вопрос на засыпку»:

Как на латинском языке звучит «человек разумный»?

Когда появился первый человек?

Какое место на Земле считают прародиной человека?

Творческое задание (лестница существ)

Назовите потомка от брака европеоидной расы с негроидной

Рудименты — это признаки, хорошо развитые у далеких предков человека и получившие недостаточное развитие у абсолютного большинства современных людей. Найдите их среди ответов.

аппендикс

небольшая полулунная складка в уголкеглаза

три косточки в среднем ухе

Вопросы номинации «Антропогенез»:

1Назовите территорию нашей планеты, где наблюдается наибольшее наследственное разнообразие людей по большому количеству признаков.

Северная Америка

Европа

Центральная Африка

Южная Америка

Юго-Восточная Азия

2Назовите группу ископаемых предков человека, к которой относят кроманьонцев.

древние люди

древнейшие люди

современные (новые) люди

3Укажите ответ, в котором перечислены ископаемые предки человека, которых относят к группе«древнейшие люди».

питекантропы, синантропы

кроманьонцы

неандертальцы

австралопитеки5)дриопитеки

4Назовите группу ископаемых предков человека, к которой относят питекантропов и синантропов.

древние люди

древнейшие люди

современные (новые) люди

5Укажите ископаемых предков человека, у которых впервые встречаются захоронения.

австралопитеки 3) неандертальцы

питекантропы 4) кроманьонцы

Подведение итогов: подсчитываются баллы, выявляется команда-победитель.

Учитель географии и биологии исполняют песню в стиле рэп.

Географ: Биология, география вместе

Мы не скучали сидя на месте.

Дарвин сегодня с обезьяной в обнимку,

Коллега, не ты ли придумал картинку?

Все что хотели — мы рассказали,

Да и немного еще показали.

Следующая встреча не за горами.

Учителя! Объединяйтесь с нами.

Биолог: Что мы сегодня тут поведали вам?

Как люди расселены по материкам.

Дарвину скажем: «спасибо, старик!»

Я тоже ведь от обезьяны возник.

Все мы сегодня равны на планете.

Взрослые знают это и дети.

Будьте здоровы! Давайте дружить.

Этим хотели урок завершить.

Антропогенное влияние на биосферу окрестностей села Усово

Введение

Глобальные процессы образования и движения живого вещества в биосфере связаны и сопровождаются круговоротом огромных масс вещества и энергии. В отличие от чисто геологических процессов биогеохимические циклы с участием живого вещества имеют значительно более высокую интенсивность, скорость и количество вовлеченного в оборот вещества.

С появлением и развитием человека процесс эволюции заметно видоизменился. По мере развития цивилизации, человечество овладело все большей мощью, все большей способностью вовлекать и использовать для удовлетворения своих растущих потребностей огромные массы вещества – как органического, живого, так и минерального и т.д.

Рост населения и расширяющееся развитие сельского хозяйства, промышленности, строительства, транспорта вызвали серьезное нарушение экосистем (Е.А. Криксунов 1995). Поэтому тема данной исследовательской работы актуальна и посей день.

В ходе работы нами была поставлена следующая цельизучить особенности антропогенной деятельности человека на экосистемы окрестностей села Усово.

Из цели вытекают следующие задачи:

изучить особенности населения села и его этнический состав;

изучить антропогенное воздействие населения на гидросферу, почву;

исследовать проблему бытового мусора и твердых бытовых отходов;

создать картосхему экологической обстановки окрестностей села Усово.

Объектом нашего исследования являются открытые экосистемы села Усово.

Предмет исследования — экологическое состояние окружающей среды села.

Гипотеза разные виды хозяйственной деятельности человека вызывают первоначально трансформацию местообитаний, которая на экосистемном уровне сопровождается сокращением видового разнообразия, снижением устойчивости экосистем, и ростом их антропогенной адаптированности; на популяционном уровне – приводит к физиологическому стрессу.

Научная новизна: в данной работе обобщены сведения об экологической обстановке села Усово. Впервые применен метод биоиндикации в оценке экологического состояния почв.

Практическая значимость определяется тем, что полученные данные могут быть использованы в учебном процессе в школе, а также для ведения ежегодного мониторинга экологической ситуации села Усово.

Часть I. Анализ динамики численности населения на территории

села Усово.

Деревня заселялась в 1806-1808 годах крестьянами из Пелевиной, Курталов, Таволжана, Малопесьяной и ряда мест современного Казанского района. Примерно в это время в деревне жило незначительное количество семей. Усово впервые официально зарегистрировано в седьмую перепись населения (1816 г.). 111 душ мужского пола, учтенных в деревне, положено было в подушный оклад. С этого времени и начинается бурный рост деревни. Всего по последней ревизии (1857 г.) в Усовой находилось 409 государственных крестьян, 17 ссыльных, 1О престарелых солдат. В 1866 году освятили деревянную церковь во имя Рождества Христова (по другим данным — во имя Казанской иконы Божьей матери). Усово официально стало селом. Это еще более усилило приток переселенцев. Общее число населения в 1878 году достигло 1001 человек.

В 1898 году Усово становится волостным центром. В состав Усовской волости вошли 13 населенных пунктов, из них пять только что основанных переселенцами из Европейской России. По переписям 1903 и 1912 гг. Усово — крупный населенный пункт того времени, в котором насчитывалось 163 двора (В.Н. Малышев 2008).

Проанализировав исторические факты нам стало интересно узнать, как изменилась демографическая ситуация на территории нашего села. Для этого мы решили сравнить выше указанные показатели с показателями этого года.

По результатам анализа статистических данных о численности населения за 2011 год можно сказать, что количество населения в этот период составляет 816 человек.

Изменение численности населения связано, прежде всего, с особенностями естественного и механического движения населения, т.е. с изменением в соотношении численности родившихся и умерших, прибывших и выбывших жителей. Разница между числом родившихся жителей и числом умерших за определенное время называют естественным приростом населения, а между числом прибывших и выбывших — механическим приростом населения (Алексеев А.И.).

Демографы, или специалисты по населению, обычно пользуются общими коэффициентами рождаемости и смертности, а не абсолютным числом родившихся или умерших людей для расчетов изменений в численности населения. Общий коэффициент рождаемости отражает количество живорожденных детей за год на 1000 жителей. Общий коэффициент смертности — количество умерших за год на 1000 жителей.

Информация по количеству родившихся и по количеству умерших на территории села была предоставлена Администрацией.

Следующим этапом работы стало вычисление общих коэффициентов рождаемости и смертности по следующим формулам

9 (число родившихся за год)

Общий коэффициент рождаемости = * 1000 = 11,02

816 (количество населения)

Полученный коэффициент составляет 11,02 на 1000 жителей. По стране он составляет 12,5 на 1000 жителей.

14 (число умерших за год)

Общий коэффициент смертности = * 1000 = 17,15

816 (количество населения)

Коэффициент смертности достаточно высок 17,15 на 1000 жителей, по стране 14,2 на 1000 жителей.

Современная численность населения села формируется под воздействием двух факторов: естественного прироста (естественной убыли населения) и механического прироста населения (при превышении прибывшего населения над выбывшим в течение определенного периода). Поэтому следующим этапом в работе было вычисление естественного и механического прироста населения по следующим формулам:

ЕП = Р – С = 9 – 14 = -5, где

ЕП – естественный прирост населения; Р – рождаемость; С – смертность.

МП = И-Э = 0 – 14 = -14, где

МП – механический прирост населения; И – иммиграция; Э – эмиграция.

Что касается естественного и механического прироста, то оба показателя отрицательные. Это говорит о том, что смертность и эмиграция превышают рождаемость и иммиграцию. По стране в целом она тоже отрицательная.

1.1. Структура населения.

Под структурой населения понимается его распределение в соответствии со значениями какого-либо признака. Причем, в качестве основания для построения такой структуры может быть использована любая характеристика, которая представляет интерес для исследования.

1.2. Половая структура населения.

Половая структура населения поселения сформировалась в основном под влиянием таких факторов, как образ жизни людей, наследственность, характер работы мужского населения. Немаловажную роль играет и продолжительность жизни среди мужского населения.

Под полом понимается совокупность генетических и морфологофизиологических особенностей, обеспечивающих половое размножение организма, а под половой структурой населения — соотношение числа мужчин и женщин (Майорова Т.С.)

Половая структура населения на территории поселения складывается под влиянием трех основных факторов: 1) соотношение полов среди новорожденных (биологическая константа); 2) половые различия в смертности; 3) половые различия в интенсивности миграции населения.

Анализ половой структуры сельского населения показал, что по данным 2011г. преобладает женское население (50,4%), что на 0,8% больше чем мужского (49,6%).

1.3. Национальный состав населения.

В ходе исследования на территории села Усово нами было выявлено 7 различных национальностей. Основную, преобладающую группу составляют русские – 88%, казахи – 10%, татары – 0,4%, украинцы – 0,2%, армяне – 0,6%, цигане – 0,5%, ингуши – 0,3%.

1.4. Агропромышленный комплекс – основа хозяйственной деятельности человека.

Агропромышленный комплекс (АПК) – важная сфера народного хозяйства. Он обеспечивает население продуктами питания и товарами народного потребления, промышленность – сырьем.

АПК имеет сложную многоотраслевую структуру. В его состав входят:

сельское хозяйство (растениеводство и животноводство);

отрасли промышленности, перерабатывающие сельскохозяйственное сырье: пищевая, текстильная, кожевенно – обувная;

отрасли поставляющие сельскому хозяйству удобрения, химические средства защиты растений, комбикорма и. др;

предприятия обеспечивающие хранение, транспортировку и продажу сельскохозяйственной продукции;

предприятия по ремонту техники и строительству объектов сельского хозяйства;

На территории Тюменской области представлены все сферы АПК. Центральное звено области, района и села в целом занимает сельское хозяйство. Значительная часть скота и птицы содержится в личных подсобных хозяйствах.

Как ни странно, но в загрязнении почв большую роль играет сельскохозяйственная деятельность человека. Почва является как бы живым организмом, внутри которого протекают различные сложные процессы. В нормальных естественных условиях эти процессы находятся в равновесии. В результате развития хозяйственной деятельности человека происходит загрязнение, изменение состава почвы и даже ее уничтожение.

Для восстановления почв необходимо:

Соблюдение правил агротехники при распашке земли.

Посадка лесозащитных полос.

Установить контроль над использованием ядохимикатов и удобрений в сельском хозяйстве.

Особую опасность для почвы представляют стойкие органические соединения, применяемые в качестве ядохимикатов. Они накапливаются в почве, в воде, донных отложениях водоемов. Но самое главное, они включаются в экологические пищевые цепи, переходят из почвы и воды в растения, затем в животных, а в конечном итоге попадают с пищей в организм человека.

Часть II. Антропогенное воздействие на биосферу.

2.1. Вода – основа жизненных процессов в биосфере. Загрязнение природных вод.

Вода – самое распространенное неорганическое соединение на нашей планете. Вода – основа всех жизненных процессов, единственный источник кислорода в главном движущем процессе на Земле – фотосинтезе.

В естественном состоянии вода никогда не свободна от примесей. В ней растворены различные газы и соли, находятся взвешенные твердые частички. В 1 л пресной воды может содержаться до 1 г солей.

Под загрязнением водоемов понимается снижение их биосферных функций и экономического значения в результате поступления в них вредных веществ (Е.А. Криксунов 1995).

Загрязнение атмосферы, принявшее крупномасштабный характер, нанесло ущерб рекам, озерам, водохранилищам, почвам. Загрязняющие вещества и продукты их превращений рано или поздно из атмосферы попадают на поверхность Земли. Эта и без того большая беда значительно усугубляется тем, что и в водоемы, и на землю непосредственно идет поток отходов. Огромные площади сельскохозяйственных угодий подвергаются действию различных пестицидов и удобрений, растут территории свалок. Промышленные предприятия сбрасывают сточные воды прямо в реки. Стоки с полей также поступают в реки и озера. Загрязняются и подземные воды — важнейший резервуар пресных вод. Загрязнение пресных вод и земель бумерангом вновь возвращается к человеку в продуктах питания и питьевой воде.

Мировой водохозяйственный баланс показал, что на все виды водопользования тратится 2200 км воды в год. На разбавление стоков уходит почти 20% ресурсов пресных вод мира. Расчеты на 2000 г. в предположении, что нормы водопотребления уменьшатся, а очистка охватит все сточные воды, показали, что все равно ежегодно потребуется 30 -35 тыс. км пресной воды на разбавление сточных вод. Это означает, что ресурсы полного мирового речного стока будут близки к исчерпанию, а во многих районах мира они уже исчерпаны. Ведь 1 км очищенной сточной воды «портит» 10 км речной воды, а не очищенной — в 3-5 раз больше. Количество пресной воды не уменьшается, но ее качество резко падает, она становится не пригодной для потребления.

Человечеству придется изменить стратегию водопользования. Необходимость заставляет изолировать антропогенный водный цикл от природного. Практически это означает переход на замкнутое водоснабжение, на маловодную или малоотходную, а затем на «сухую» или безотходную технологию, сопровождающуюся резким уменьшением объемов потребления воды и очищенных сточных вод.

Болезнетворные микроорганизмы и вирусы содержатся в плохо обработанных или совсем не обработанных канализационных стоках населенных пунктов и животноводческих ферм. Попадая в питьевую воду, патогенные микробы и вирусы вызывают различные эпидемии, такие, как вспышки сальмонеллиоза, гастроэнтерита, гепатита и др. Водные беспозвоночные, например устрицы или другие моллюски, из зараженных водоемов служили часто причиной вспышек брюшного тифа.

2.2. Почва – важнейшая составляющая часть биосферы. Загрязнение почвы.

Почва – верхний слой суши, образовавшийся под влиянием растений, животных, микроорганизмов и климата из материнских горных пород, на которых он находится. Почвенный покров Земли представляет собой важнейший компонент биосферы Земли. Именно почвенная оболочка определяет многие процессы, происходящие в биосфере. Важнейшее значение почв состоит в аккумулировании органического вещества, различных химических элементов, а также энергии. Почвенный покров выполняет функции биологического поглотителя, разрушителя и нейтрализатора различных загрязнений. Если это звено биосферы будет разрушено, то сложившееся функционирование биосферы необратимо нарушится. Именно поэтому чрезвычайно важно изучение глобального биохимического значения почвенного покрова, его современного состояния и изменения под влиянием антропогенной деятельности. Одним из видов антропогенного воздействия является загрязнение пестицидами.

Открытие пестицидов химических средств защиты растений и животных от различных вредителей и болезней одно из важнейших достижений современной науки. Сегодня в мире на 11 га. наносится 300 кг. химических средств. Однако в результате длительного применения пестицидов в сельском хозяйстве медицине (борьба с переносчиками болезней) почти повсеместно отличается снижение из эффективности вследствие развития резистентных рас вредителей и распространению «новых» вредных организмов, естественные враги и конкуренты которых были уничтожены пестицидами. В то же время действие пестицидов стало проявляться в глобальных масштабах. Это явление связано с генетическими, физиологическими и биохимическими перестройками организмов. Неумеренное применение пестицидов (гербицидов, инсектицидов,  23 дефолиантов) негативно влияет на качество почвы. В связи с этим усиленно изучается судьба пестицидов в почвах и возможности и возможности их обезвреживать химическими и биологическими способами. Очень важно создавать и применять только препараты с небольшой продолжительностью жизни, измеряемой неделями или месяцами. В этом деле уже достигнуты определенные успехи и внедряются препараты с большой скоростью деструкции, однако проблема в целом ещё не решена.

По данным экологического рейтинга в список четырнадцати самых неблагополучных попали Челябинская, Кемеровская, Магаданская, Тюменская, Свердловская, Ульяновская, Ленинградская и Курганская области, республики Адыгея, Коми, Чувашия, Калмыкия, Ямало-Ненецкий АО и Забайкальский край.

2.3. Проблемы бытовых отходов

Мусор – то, что стало нам ненужным. Основная составляющая бытового мусора – упаковочные материалы: твердые (стеклянные, пластиковые бутылки, жестяные банки) и мягкие (бумага, полиэтиленовые пакеты).

Еще недавно полиэтиленовые пакеты были ценным предметом домашнего обихода. Их стирали и сушили на веревочках. Еще недавно пластиковые и жестяные баночки и бутылки были редкостью. Мы быстро привыкли к легким и удобным одноразовым упаковкам. Нашествие одноразовой тары превратилось в настоящее мусорное бедствие.

По всей территории села можно увидеть огромное количество мусора, особенно это можно наблюдать в весенне-летний и летне-осенний периоды. Весной сжигание мусора загрязняет атмосферу угарным и сернистым газами, другими вредными веществами.

Отдых на природе вблизи села подавляющее большинство населения представляет себе так. Выбрать полянку покрасивее и почище и расположиться на ней с максимальным комфортом: с костром (выжигающим растительный покров), магнитофоном (заглушающим звуки природы), и конечно же, с богатым ассортиментом напитков и закусок. Маленькая помоечка, оставленная одним человеком или одной компанией, кажется незначительной. Соединяясь с другими, она становится стихийным бедствием. Вблизи села расположена свалка, где имеется огромное количество мусора. Вокруг этой свалки нарушен почвенный слой, нет деревьев, слабый растительный покров. Ведь, как известно, свалка – настоящая химическая мина, поражающая вокруг живое и выделяющая различные вещества.

Дело не только в том, что мусор выглядит не эстетично. Он, в прямом смысле слова, каждодневно отравляет нашу жизнь. В настоящее время на каждого жителя нашей планеты приходится в среднем около одной тонны мусора в год. Например, в Москве за год образуется 12 млн тонн промышленных отходов. Кроме того, в столице ежегодно накапливается 2,5млн тонн бытового мусора.

Вот основные варианты обращения с бытовыми отходами:

Захоронение. Это самый антиэкологичный вариант.

Сжигание. При сжигании БО получают некоторое количество энергии, что хорошо, но при этом заводы загрязняют атмосферу.

Компостирование. Этот способ применим только для органических веществ.

Сортировка. Перерабатывать бытовые отходы выгодно, на вторичное сырье – бумагу, стекло, пластик, алюминий, цветные металлы и др. – всегда есть спрос. В связи с этим необходимо поддерживать эксперименты по раздельному сбору мусора.

Необходимо соблюдение правил и норм утилизации спецотходов, введение безотходных технологий.

2.4. Атмосфера – важнейшая оболочка биосферы. Загрязнение атмосферы.

Масса атмосферы нашей планеты ничтожна – всего лишь одна миллионная массы Земли. Однако ее роль в природных процессах биосферы огромна. Наличие вокруг земного шара атмосферы определяет общий тепловой режим поверхности нашей планеты, защищает ее от вредных космического и ультрафиолетового излучений. Циркуляция атмосферы оказывает влияние на местные климатические условия, а через них — на режим рек, почвенно-растительный покров и на процессы рельефообразования.

Современный газовый состав атмосферы — результат длительного исторического развития земного шара. Он представляет собой в основном газовую смесь двух компонентов — азота (78,09%) и кислорода (20,95%). В норме в нем присутствуют также аргон (0,93%), углекислый газ (0,03%) и незначительные количества инертных газов (неон, гелий, криптон, ксенон), аммиака, метана, озона, диоксидов серы и других газов. Наряду с газами в атмосфере содержатся твердые частицы, поступающие с поверхности Земли (например, продукты горения, вулканической деятельности, частицы почвы) и из космоса (космическая пыль), а также различные продукты растительного, животного или микробного происхождения.

Различные негативные изменения атмосферы Земли связаны главным образом с изменением концентрации второстепенных компонентов атмосферного воздуха.

Существует два главных источника загрязнения атмосферы: естественный и антропогенный. Естественный источник — это вулканы, пыльные бури, выветривание, лесные пожары, процессы разложения растений и животных.

К основным антропогенным источникам загрязнения атмосферы относятся предприятия топливно-энергетического комплекса, транспорт, различные машиностроительные предприятия. По данным ученых, ежегодно в мире в результате деятельности человека в атмосферу поступает 25,5 млрд. т оксидов углерода, 190 млн. т оксидов серы, 65 млн. т оксидов азота, 1,4 млн. т хлорфторуглеродов (фреонов), органические соединения свинца, углеводороды, в том числе канцерогенные (вызывающие заболевание раком).

Помимо газообразных загрязняющих веществ, в атмосферу поступает большое количество твердых частиц. Это пыль, копоть и сажа. Большую опасность таит загрязнение природной среды тяжелыми металлами. Свинец, кадмий, ртуть, медь, никель, цинк, хром, ванадий стали практически постоянными компонентами воздуха промышленных центров. Особенно остро стоит проблема загрязнения воздуха свинцом.

Глобальное загрязнение атмосферного воздуха сказывается на состоянии природных экосистем, особенно на зеленом покрове нашей планеты. Одним из самых наглядных показателей состояния биосферы служат леса их самочувствие.

Кислотные дожди, вызываемые главным образом диоксидом серы и оксидами азота, наносят огромный вред лесным биоценозам. Установлено, что хвойные породы страдают от кислотных дождей в большей степени, чем широколиственные.

Только на территории нашей страны общая площадь лесов, пораженных промышленными выбросами, достигла 1 млн. га. Значительным фактором деградации лесов в последние годы является загрязнение окружающей среды радионуклидами. Так, в результате аварии на Чернобыльской АЭС поражено 2,1 млн. га лесных массивов.

Особенно сильно страдают зеленые насаждения в промышленных городах, атмосфера которых содержит большое количество загрязняющих веществ.

Воздушная экологическая проблема истощения озонового слоя, в том числе появление озоновых дыр над Антарктидой и Арктикой, связана с чрезмерным применением фреонов в производстве и быту.

Материалы и методы исследования

Материалом для данной работы послужили исследования проводимые в 2011 – 2013 году учащимися 8 – 9 классов и учащимися кружка «История родного края» МАОУ Усовской СОШ.

Используя данные Администрации Усовского сельского поселения и проведя социальный опрос нами выявлено

Проблема

Число человек, назвавших эту проблему (в % от общего числа опрошенных)

Число человек, предложивших пути решения этой проблемы (в % от общего числа опрошенных)

Истребление животных

13

4

Загрязнение окружающей среды из-за эксплуатации автомобилей

21

4

Загрязнение атмосферы

31

10

Бытовой мусор

36

19

Уничтожение лесов

27

9

Отходы производства

25

4

Загрязнение водоемов

35

13

Озоновые дыры

24

0

Глобальное потепление

16

1

Парниковый эффект

7

4

Как показал опрос наиболее актуальной экологической проблемой является проблема бытового мусора, его утилизации или вторичного использования.

Несмотря на небольшое количество проживающих в нашем населенном пункте именно бытовой мусор и его уборка являются для сельского поселения достаточно серьезной проблемой — количество пластиковых бутылок, пакетов, одноразовой упаковки, использованных покрышек для машин огромно. Инициативная группа учащихся и кружковцев школы, обсудив данную проблему, решили внести посильный вклад и разработали проект, цель которого:

благоустройство места проживания путем озеленения

вторичное использование отдельных предметов бытового мусора

реализация исследовательско – творческого потенциала школьников

Данный проект планируется реализовать в летние месяцы 2013 года учащимися географического кружка МАОУ Усовская СОШ.

В связи с тем что село располагается на берегу озера, вода которого используется в качестве питьевой, нами были заложены несколько пробных площадок. Места для отбора проб нами были выбраны с учетом тех обстоятельств, которые могли бы оказать влияние на состав взятых проб, а именно на территории котельных (для определения загрязненности снежного покрова) и на разных местах водоема (для определения качества воды).

Нами был применен серийный отбор, при котором каждую пробу берут в связи с остальными. Согласованные пробы отбирали в разных местах озера на глубине 30 см.

Несмотря на то, что обязательный контроль качества воды проводится по 50-ти показателям, анализы которых требуют сложной и дорогостоящей аппаратуры, высокой квалификации аналитика, нами были применены наиболее доступные и простые методики анализа воды и снега, которые позволили сделать предварительно некоторые выводы о качестве воды, тем самым охарактеризовать чистоту водоема.

Химические определения качества воды провели с помощью количественных и качественных реакций:

Количественная реакция по определению наличия в воде органических веществ: для этого к исследуемой пробе добавили растворы MnCl2 и KI. В результате выпадает осадок Mn(OH) , который затем окрашивается в коричневый цвет, так как образуется Mn(OH3)

Качественная реакция на определение сульфатов: взяли 10 мл. пробы, добавили 0,5 мл. 10%-ного раствора хлорида бария (BaCL2O); следим за выпадением осадка.

Качественная реакция на определение фенолов: берется 100 мл. пробы и добавляется хлорная вода, определяется наличие характерного запаха.

Качественная реакция на определение нитратов: было взято 5 мл. концентрированной серной кислоты (H2SO4) и добавлено 2 мл. пробы воды. Следим за окраской.

Для проведения исследования летом 2011 года нами были заложены две пробные площадки: в центре села (вблизи пришкольного участка) и в районе котельных.

На основании результатов проведенного исследования по изучению почвенных обитателей, можно сделать вывод о наличии в почве в районе котельных большего количества беспозвоночных, таких как многоножки и диплоподы, дождевые черви. Максимальное количество насекомых наблюдали на пробной площадке расположенной в центре села.

Результаты исследования и их обсуждение.

В результате проведенной реакции на определение наличия в воде органических веществ выпадает почти бесцветный осадок Mn(OH)2, который затем окрашивается в коричневый цвет так как образуется Mn(OH)3. Это доказывает на наличие в воде растворенного кислорода, что говорит о содержании органических веществ.

При проведении качественных реакций на определение сульфатов в воде, сульфатов не обнаружено, так как не было помутнения и выпадения осадка. Их отсутствие говорит о том, что органических соединений серы в воде нет, так как крупные промышленные предприятия, которые могли бы сбрасывать эти вещества в большом количестве, отсутствуют.

Нитратов при проведении реакций обнаружить не удалось. Хотя они встречаются почти во всех видах вод. Их большое количество указывает на загрязнение фекальными водами.

При проведении анализа на загрязненность снежного покрова получили следующие результаты: вес фильтра до пропускания пробы составил 500 мг, после фильтрации – 700 мг. Объем взвеси до фильтрации – 100 мл, а после составил – 95 мл. Затем, сделав вычисление по формуле, мы выяснили, что снежный покров содержит 2мг/мл взвешенных частиц, что говорит о наличии в воздухе вредных веществ.

Также при измерении рН снега с помощью лакмусовой бумажки получилось, что снег имеет нейтральную реакцию (рН = 7). Это говорит о том, что в пробах не обнаружено вредных химических веществ.

О наличии в почве в районе котельных большого количества беспозвоночных указывает то, что на данной территории располагаются деревья и подстилка из опавших листьев благоприятное местообитание данных видов животных. Что не скажешь о пробах взятых в центре села. Напротив, здесь располагается лишь травянистая растительность, на что указывает максимальное количество насекомых.

В результате исследования бытовых отходов нами установлено, что большую их часть составляют упаковочные материалы, на втором месте – пищевые отходы и различные виды бумаги, далее идут металл, стекло и др. Учитывая, что мусор разлагается очень длительное время, можно утверждать, что проблема бытовых отходов останется еще долго актуальной.

Заключение

После обработки собранной информации, можно утверждать, что экологическая обстановка на территории с. Усово благоприятная. Анализ качества воды в озере показал лишь наличие в ней взвесей. На наличие взвесей в озере косвенно указывает наличие водоема вблизи озера по разведению карпа. Нужно сделать все возможное для меньшего загрязнения воды, а для этого не спускать воду из резервуара с рыбами в озеро.

Мусор постепенно становится монстром цивилизации. При нынешнем состоянии экономики и культуры быта люди еще долго обречены жить среди этих рукотворных памятников своей беззаботности. Проблема бытового мусора с. Усово является в данный момент наиболее злободневной. Важно осознание населением соблюдения санитарно-гигиенических правил, необходимости более бережного и экономного отношения, рационального использования природных ресурсов.

Мы предлагаем следующие природоохранные мероприятия, позволяющие улучшить состояние экологии села:

Установка урн для мусора в местах массового скопления людей

Проведение экологических субботников (уборка территории села, озера, свалок и т.д.)

Озеленение села

Наложение штрафных санкций на свалку мусора в неположенном месте

Пропаганда ЗОЖ среди населения

Проведение мероприятий по экологической тематике

Человек – часть биосферы, и ухудшение ее состояния опасно для него. Очень важно изучать среду своего обитания, стараться улучшать ее экологические условия. Каждый житель может внести свой посильный вклад в улучшение экологии села.

Список использованной литературы

Акимушкин И.А. «Мир животных». М., 1989.

Баканина Ф.М. и др. Современные проблемы экологии.-М., Просвещение, 1997. – 94с.:ил.

Боголюбов С.А. Экологическое право. Учебник для ВУЗов.- М.: изд-во НОРМА, 2001.- 448с.

Данилов Д.А., Макаров Е.Д. Формирование экологической культуры в сельской школе: пособие для учителя.- Якутск: изд-во «Бичик», 1996.- 80с.

Детская энциклопедия Т.4. Изд-во «Педагогика», М., 1973.

Детская энциклопедия «Все обо всем» 1993.

Журналы «Биология в школе» 2000-2009 гг.

Захлебный А.Н. Кн.для чтения по охране природы: для учащихся 9-10 классов средней школы. – М: Просвещение, 1986.-175с.;ил.

Миркин Б.М., Наумова Л.Г. и др. Экологическая азбука школьника – Уфа. РИО, 1992-192с., ил.

Миркин Б.М., Наумова Л.Г. Хрестоматия по экологии (книга для учителя). УНЦ РАН, Уфа, 1994 – 122с.

Михеев А.В., Константинов В.М. Охрана природы. – М., Высшая школа, 1986. – 256с: ил.

Современные проблемы экологии: Кн. для учителя. Под ред. А.А.Касьяна. – М.:Просвещение, 1997.-94с.ил.

Химия. Органическая химия: учебник для 10 класса средней школы. Рудзитис Г.Е. Фельдман Ф.Г. – М.: Просвещение, 1991.-160с.

Экология: учебник для 9 класса средней школы. Криксунов Е.А., Пасечник В.В. – М:Дрофа,1999.-256с: ил.

Приложение 1

Информационный плакат «Остановись, задумайся!»,

содержащий следующие сведения:

Атмосфера

Наличие вокруг земного шара атмосферы определяет общий тепловой режим поверхности нашей планеты, защищает ее от вредных космического и ультрафиолетового излучений.

Наибольшее значение имеют три газа, входящих в состав атмосферы: кислород, углекислый газ, азот.

Существует два главных источника загрязнения атмосферы: естественный и антропогенный.



Страницы: 1 | 2 | Весь текст


Антарктида История открытия и изучения материка

Методическое описание урока.

Тема: «Антарктида. История открытия и изучения материка».

Класс: 7

Тип урока: изучение нового материала.

Цели урока: изучить особенности ФГП Антарктиды. Познакомиться с историей открытия и изучения материка.

Задачи:

Образовательная: сформировать представление о Физико-географическом положении материка. Познакомиться с историей открытия и исследования Антарктиды.

Развивающая: формировать у обучающихся УУД: выявлять особенности физико-географического положения материка, продолжить формирование умения работать с картами, таблицами. Формировать навык публичных выступлений.

Воспитательная: способствовать формированию потребности приобретать умение по самоорганизации. Воспитывать чувство ответственности за жизнь и здоровье: своё и окружающих.

УМК: География материков и океанов. 7 кл.: учеб. Для общеобразоват. учреждений / В.А.Коринская, И.В. Душина, В.А. Щебнев.- М.: Дрофа, 2007.

Атлас: География материков и океанов. 7 класс.- М.: Роскартография, 2006.

Оборудование: Карта полушарий, физическая карта Антарктиды, портреты Ф.Ф.Беллинсгаузена, М.П. Лазарева, Р. Скотта, Р Амундсена., картины с видами Антарктиды, презентация.

Планируемые результаты:

Личностные:

Формирование познавательного интереса к изучаемому предмету.

Развитие способности к самостоятельному приобретению знаний и практических умений, в частности умения характеризовать особенности географического положения Антарктиды.

Метапредметные:

Развитие умений адекватно воспринимать информацию, вести её преобразование; определять понятия, создавать обобщения.

Развитие умения определять цели и задачи своей деятельности.

Предметные:

Формирование представлений об Антарктиде, этапах её освоения и изучения.

Развитие умений работы с географической картой.

Пояснительная записка.

Урок: «Антарктида. История открытия и изучения материка», предназначен для изучения нового материала на уроке география в 7 классе. Это первый урок в теме: «Антарктида». Целесообразность данного урока обусловлена необходимостью получения более подробных знаний об Антарктиде, истории её открытия и освоения.

В содержании урока выделяется три смысловых блока.

Первый блок: особенности географического положения материка. Предполагает актуализацию опорных знаний о выявлении особенностей географического положения Антарктиды (используя типовой план) и определение координат крайних точек материка. Данная работа предполагает развитие умений работать с типовым планом и физической картой полущарий, Антарктиды.

Второй блок: История открытия , покорения и изучения материка. На данном этапе предполагается заслушивание сообщений подготовленных обучающимися о Джеймсе Куке, М.П. Лазареве, Ф.Ф. Беллинсгаузене, Р. Амундсене и Р. Скотте. При прослушивании сообщений остальные ученики заполняют опорную таблицу. В ходе урока обучающиеся самостоятельно знакомятся с современными исследованиями в Антарктиде, используя текст учебника.

Третий блок: закрепление и проверка полученных знаний на уроке. Учащиеся выполняют тест. Проверка осуществляется на уроке товарищем по парте. Так как результаты выполнения теста будут известны сразу, то ученик может увидеть, какой материал не усвоен, на что обратить особое внимание при подготовке домашнего задания.

На уроке используется компьютер для демонстрации презентации, позволяющей иллюстрировать урок, создать образ Антарктиды. Данный урок имеет не только обучающее, но и большое воспитательное значение.

Аннотация

Данная разработка конспекта урока: «Антарктида. История открытия и изучения материка» позволяет сформировать представление о физико-географическом положении материка. Познакомиться с историей открытия и исследования Антарктиды. А также продолжить формирование УУД учащихся по работе с картами, таблицами, текстом учебника.

Использование на уроке мультимедийной техники повышает интерес к изучаемой теме, помогает учителю наглядно показать ландшафты Антарктиды, портреты первооткрывателей этого материка

Данная разработка может быть рекомендована учителям, при изучении курса географии 7 класс (учебник «География материков и океанов», Коринская В.А., Душинина И.В., Щенёв В.А), а также как пособие для самостоятельной работы учащихся при подготовке к экзамену по географии.

.

Конспект урока.

«Антарктида. История открытия и изучения материка».

Ход урока.

Орг.момент. Учитель приветствует учащихся, предлагает школьникам занять свое место, проверить готовность рабочего места к работе.

Просмотр слайдов: 1-9.

Американский исследователь А.Бэрд писал: «На краю нашей планеты лежит, как спящая принцесса, закованная в голубое, земля, зловещая и прекрасная, она покоится в своей морозной дремоте, в складках мантии и снега, светящегося аметистами и изумрудами льдов, Она спит в переливах ледяных гало луны и солнца, его горизонты окрашены розовыми, золотыми зелеными и голубыми тонами постели».

О каком материке идёт речь? ( ответы учеников)

Правильно, это – Антарктида.

Опираясь на опыт изучения других материков, скажите, какие вопросы мы должны изучить сегодня? (Формулируют цели и задачи)

Давайте запишем тему урока в тетрадь. (слайд 10)

Антарктида — уникальный континент во многих отношениях, и прежде всего по, удивительным, неповторимым особенностям своей природы. Площадь материка — около 13975 тыс. км. Антарктида — самое большое современное оледенение Земли. Почти весь материк покрыт льдом, свободные ото льда участки встречаются в виде оазисов, горных массивов. Средняя толщина ледового покрова около 2000 м, максимальная — более 4000 м. Около 80% пресных вод земного шара сосредоточены в ледяном покрове Антарктиды. Недаром её называют ледяным континентом. Если это вода резко растает, то уровень Мирового океана поднимется почти на 60 метров. Нигде не наблюдается столь своеобразных и суровых природных условий. По своим особенностям Антарктида не имеет аналогов. Антарктида в настоящий момент представляет собой арену действенного сотрудничества стран всех остальных пяти континентов. (слайд 11)

Определить географическое положение Антарктиды. (слаид 12)

Несколько веков назад во многих странах мира существовали легенды ,

строились предположения, даже делались расчеты о существовании

материка далеко на юге. Давайте же проследим как осуществлялось открытие и изучение материка. В ходе урока учащиеся заполняют таблицу.

Путешественник, исследователь

Дата

Открытия и достижения.

Слайд 14.

Одним из первых попытку найти Южный материк предпринял в 1772 – 1775 годах Джеймс Кук. (слайд 15)

Сообщение ученика о Путешествии Джеймса Кука.( Приложение 1)

Прошло полвека после плавания Джеймса Кука, когда остановленный льдами Южного континента, он категорично заявил: «Дальше некуда.

Положен конец дальнейшим поискам Южного материка». Авторитет Кука был очень высок.

И за полвека никто не пытался продвинуться в направлении Южного полюса дальше Кука. Ранним утром 17 июля 1819 г. из Кронштадта вышли в кругосветное плавание два русских шлюпа «Восток» и «Мирный».

Их вели капитаны Ф.Ф. Беллинсгаузен и М.П.Лазарев.

Сообщение ученика о путешествии Ф.Ф. Беллинсгаузена и М.П.Лазарева. (Приложение 2, слайд 17,18,19,20)

После открытия Антарктиды, на южный материк устремляются экспедиции первопроходцев.

Сообщение ученика о покорении Южного полюса Руалем Амундсеном. (Приложение 3. Слайд 21,22).

Сообщение об экспедиции Роберта Скотта. (слайд 23,24, приложение 4)

Давайте сопоставим условия в которых оказались эти экспедиции.(слайд27) У кого экспедиция была лучше подготовлена: Р.Скотта или Р.Амундсена? Ответ обоснуйте.

Современные исследования в Антарктиде – работа по учебнику стр.194-195.

Когда началось комплексное изучение Антарктиды?

Какова роль советских и русских полярников?

Просмотр слайдов с 28по 33.

Закрепление материала. Тест «Антарктида» Приложение 5.

Домашнее задание: Параграф 48

В контурной карте отметить объекты береговой линии Антарктиды.

Приготовить сообщения об одном из животных, обитающих в Антарктиде: Синий кит; Кашалот; Сейвал; Альбатрос; Северная качурка; морской леопард; императорский пингвин; пингвин Адели, поморник; морской слон.

Тест «Антарктида» Приложение 5.

1.Каким океаном не омывается Антарктида?

а)Тихимб)Северным Ледовитым

в)Индийскимв)Атлантическим

2.Укажите правильное утверждение

а)Антарктиду открыли англичане

б)Антарктида имеет постоянное население

в)Антарктида – самый маленький материк

г)Первым Южного полюса достиг Р.Амундсен

3.Когда была открыта Антарктида?

а)в 1820 годуб)в 1911 году

в)в1957годуг)в 1912 году

4.Кто возглавил экспедицию, открывшую Антарктиду?

а) Ф.Ф.Беллинсгаузен и М.П.Лазаревб)Роберт Скотт в) Джеймс Кукг) Руал Амундсен

5.Что характерно для географического положения Антарктиды?

а) Расположение в четырёх полушариях Земли

б) В центре Антарктиды находится Южный полюс

в) Ближайший к Антарктиде материк – Африка

г)Антарктида расположена за Северным тропиком.

Ответы: 1б, 2г, 3а, 4а, 5б.

Приложение 2.

Ранним утром 17 июля 1819 г. из Кронштадта вышли в кругосветное плавание два русских шлюпа «Восток» и «Мирный». Их вели капитаны Ф.Ф. Беллинсгаузен и М.П. Лазарев.

У них была задача пройти как можно ближе к Южному полюсу, «не оставив сего предприятия иначе, как при непреодолимых препятствия».

Только в конце ноября, зайдя в последний на пути порт — Рио-де-Жанейро, корабли взяли курс на Южный полюс — к точке, где сходятся меридианы. Снег, льды, туман сопровождали корабли. И вот 28 января 1820 г. М.П. Лазарев записывает в судовом журнале: «…Встретили матерый лед чрезвычайной высоты? В этот день шлюпы находились вблизи ледового барьера Антарктического материка, названного норвежцами Берегом принцессы Марты. Осмотрительный капитан решил удостовериться в том, что это материк. И он трижды пытался подойти к самой земле. Льды не пускали корабли. Но 18 февраля «Востоку» и «Мирному» удалось приблизиться к земле на полторы мили. Этот берег был назван лотом именем принцессы Астрид. Он почти противоположен Берегу Марты. Таким образом русские корабли обошли вокруг почти весь материк. Сто дней заняло непрерывное плавание. Наконец капитан отдал приказ идти к Австралии.

Проведя в порту Сиднея месяц, экспедиция снова пошла на юг. В январе 1821 года они в шестой раз пересекли Южный полярный круг и открыли остров, названный именем Петра I. Вскоре мореплаватели увидели гористое побережье материка, которое назвали Берегом Александра I, тогдашнего российского императора. Беллинсгаузен записал: «Берег сей обширен или по крайней мере состоит не из той только части, которая находится перед глазами нашими». Они основательно все узнали и проверили, прежде чем сделать окончательный вывод: Южный полярный материк (Антарктида), в невозможности пройти к которому убедил всех Джеймс Кук, был открыт.

Шлюпы повернули к Южным Шотландским островам, которые первыми описали и исследовали. Надвигалась антарктическая зима, и корабли повернули назад. 24 июля, через 750 дней плавания они прибыли в Кронштадт.

Плавание дало блестящие результаты: открыты в Южном полушарии 28 островов и огромный материк, расположившийся в районе Южного полюса планеты.

Приложение 3.

Руал Амундсен с детства не только мечтал, но и готовил себя к жизни полярного исследователя. Руал с детства знал, чего он хочет, и целенаправленно готовил себя к будущим экспедициям. Надо было закалить себя, и он на ночь распахивал окно (это зимой-то в Норвегии!), а одеялом тщательно закладывал щель между полом и дверью в соседнюю комнату, где спала мать. Надо было укрепить тело, и он ежедневно пробегал по 50 км на лыжах; надо было стать моряком, чтобы исключить двоевластие в будущих экспедициях и он нанялся матросом на корабль, затем стал штурманом, потом сдал экзамен на капитана. «Многому можно научиться, стоит только захотеть», — писал он в своем дневнике. Амундсен не уставал учиться при любой возможности. Так, во время зимовки в одной из экспедиций он попросил старика эскимоса научить его строить иглу. Только двадцатая снежная хижина, из построенных Амундсеном, удовлетворила строгого учителя.

Успех своих экспедиций Амундсен объяснял с присущей ему скромностью и точностью: «Победа ожидает того, у кого все в порядке; кое-кто называет это везением. Поражение непременно ожидает того, кто не принял заблаговременно нужных мер, это называют невезением». Он умел самым тщательным образом подготовить свои экспедиции.В 1911 году норвежцу Руалу Амундсену исполнилось 39 лет. Исследование полярных областей стало не только целью, но и образом жизни этого человека, которого называли «последним викингом». «Я здесь не нужен, мой дом Арктика», — обронил однажды знаменитый путешественник.Руал был четвертым сыном в семье капитана и судовладельца. В выборе жизненного пути юноша определился рано: его потрясла трагическая судьба экспедиции Грили, исследовавшей северо-западное побережье Гренландии. Хилый подросток начал готовить себя к будущим трудностям. Он обладал феноменальной памятью, но на протяжении многих лет конспектировал прочитанное, рисовал карты, обозначая на них маршруты экспедиций. Мать Руала и слышать не хотела о фантазиях сына и настаивала на том, чтобы тот избрал профессию врача. Против своей воли молодой человек поступил на медицинский факультет университета Кристиании (старое название Осло), а в свободное время ходил на лыжах в длительные походы по лесам, окружавшим столицу Норвегии.

Однако после неожиданной смерти матери все изменилось. Никто больше не препятствовал Амундсену в осуществлении его заветной мечты. «С большим облегчением я бросил университет, — писал он, — и решил взяться за систематическую подготовку к полярным исследованиям, так как хорошо знал, что без подобной работы успеха быть не может». Амундсен бросил учебу и отправился служить в армию, после чего поступил юнгой на борт зверобойного судна «Магдалена» и через несколько лет сдал экзамен на звание штурмана. Он подробно анализировал истории других экспедиций, чтобы не повторять чужих ошибок. Руководитель экспедиции, как правило, волей-неволей зависел от капитана судна, и разногласия между ними часто приводили к катастрофам. «В моих экспедициях только я должен быть хозяином своей судьбы, единственным руководителем. Поэтому я должен быть и капитаном», — записал Амундсен в своем дневнике. Руал Амундсен стал первым мореплавателем, преодолевшим легендарный Северо-западный проход. Амундсен сразу же определил цель своей следующей экспедиции — достижение Северного полюса. Для этого он решил применить метод дрейфующего судна. Фритьоф Нансен предоставил в распоряжение земляка знаменитый корабль «Фрам». Когда подготовка к экспедиции была завершена, пришло сообщение, что американец Роберт Пири достиг полюса. Уязвленному Амундсену ничего не оставалось, как изменить цель путешествия. «Раз я хотел прославиться как исследователь, мне нужно было как можно скорее одержать ту или иную сенсационную победу», — откровенно признался Руал. Итак, Амундсен решил покорить Южный полюс. До отплытия «Фрама» из Норвегии об изменении плана знали лишь брат Руала и еще три человека. Остальным членам команды капитан сообщил о своем решении, когда судно покинуло остров Мадейра.

В качестве главной базы Амундсен избрал самый южный пункт, до которого удалось добраться на судне, — Китовую бухту Ледяного барьера на шельфовом леднике Росса. Отсюда путь до полюса на 100 километров короче, чем от базы Скотта. Маршрут проходил почти по меридиану. Высадив отряд зимовщиков и выгрузив материалы для постройки дома, снаряжение и продовольствие на два года, «Фрам» ушел в океанографический рейс.

Главным (и единственным) транспортом Амундсена были собачьи упряжки. Для этой цели отобрали 120 собак. На пути к полюсу норвежцы заложили три склада с несколькими тоннами продуктов и снаряжения. Амундсен, опытный полярник, понимал, что занесенную снегом груду ящиков можно легко потерять. Возле каждого склада перпендикулярно маршруту рядами установили высокие вышки. 19 октября 1911 года пятеро норвежцев покинули базу, а 14 декабря Амундсен и его спутники добрались до полюса. Норвежский флаг поднимали все вместе. Тут же Амундсен написал два письма — королю Норвегии и Роберту Скотту. Последнее гласило: «Дорогой капитан! Вы, наверное, будете первым, кто придет сюда после нас. Поэтому я просил бы Вас передать мое письмо Его Королевскому Величеству Хокону VII. Если Вам понадобится что-либо из оставленного нами снаряжения, прошу им воспользоваться. Одновременно примите заверения в глубочайшем уважении и самые искренние пожелания счастливого возвращения. Искренне Ваш Руал Амундсен». Осознавал ли капитан, что его слова лишены каких-либо интонаций солидарности, характерной для полярников? Был ли он настолько циничен и холоден? В эти же часы он записал в дневнике: «Должен признаться, что, наверное, никто в мире не был так далек от цели своей жизни, чем я в эти минуты. С детства я мечтал о Северном полюсе, а покорил Южный…» (По иронии судьбы, успех Пири и Кука в Арктике всегда считался сомнительным. В 80-х годах прошлого века, после тщательных исследований, выяснилось, что и первый, и второй исследователи не дошли до Северного полюса. Скорее всего, именно Амундсен, Нобиле и Элсуорт на дирижабле «Норвегия» впервые пересекли Северный полюс в 1926 году.) Возвращение с полюса напоминало езду на перекладных: от склада к складу. Продовольствия было столько, что Амундсен приказал оставить его для будущих экспедиций. В конце января путешественники вернулись на базу в Китовую бухту, где их уже ожидал «Фрам». Экспедиция, на которую Амундсен отводил 100 дней, завершилась на сутки раньше.

Приложение 4.

Роберт Фолкон Скотт, «домашний мальчик», падавший в обморок при виде крови, в 13 лет попал на учебный корабль «Британия». В 23 года Скотт поступил в минно-торпедное училище, по окончании которого был произведен в лейтенанты и направлен минным офицером на корабль «Вулкан». Он освоил геодезические инструменты, научился производить съемку местности и прекрасно разбирался в основах электричества и магнетизма. Флот вырастил из него настоящего офицера и джентльмена. В 1899 году Скотт познакомился с Клеменсом Маркхемом, президентом Королевского географического общества, от которого узнал о планируемой экспедиции в Антарктику. Год спустя он был назначен руководителем первой Национальной антарктической экспедиции на корабле «Дискавери». Хотя Скотт и не имел опыта полярника, он был настойчив, целеустремлен, честолюбив, умело командовал людьми, соблюдал субординацию. Англичанин проконсультировался с Нансеном и познакомился с подготовкой немецкой антарктической экспедиции Эриха Дригальского. Английская экспедиция на судне «Дискавери» прибыла к берегам Антарктиды в начале 1902 года. В ноябре Скотт вместе с двумя спутниками впервые отправился в поход на юг, втайне надеясь дойти до Южного полюса. Эта попытка едва не закончилась трагически. Позже Скотт признавал: «Мы были ужасающе невежественны: не могли рассчитать запас продовольствия, не знали, как разбивать палатки и даже как одеваться. Снаряжение наше никто не испытывал, и в условиях всеобщего невежества особенно чувствовалось отсутствие системы во всем».

Проведя в Антарктиде две зимы, английская экспедиция с триумфом вернулась на родину. Ее итогом стали 12 объемистых томов метеорологических, гидрологических, биологических, магнитных наблюдений, работы по физической географии и геологии. Начальник экспедиции заслужил всеобщее уважение и был повышен в звании. К чести Скотта, все похвалы в свой адрес он относил на счет всех участников экспедиции. «Антарктическая экспедиция — это не спектакль одного, двух или десяти актеров. Она требует активного участия всех… Мне представляется, что нет причины особо выделять мою персону». Свое будущее Скотт навсегда связал с Антарктидой. Накануне рождения сына (его назвали Питером в честь Питера Пэна, героя книжки Джеймса Барри, близкого друга Скотта), 13 сентября 1909 года он объявил об организации новой антарктической экспедиции — на Южный полюс.В начале июня следующего года экспедиция отправилась в путь на судне «Терра-Нова». Находясь в Австралии, Скотт неожиданно получил послание… от Амундсена. Тот извещал, что намерен вступить в состязание за открытие Южного полюса. Два совершенно разных человека почти одновременно направлялись к одной цели: один — блестящий организатор, педант с мертвой хваткой, одиночка без семьи и друзей; другой — образцовый морской офицер, честный и не слишком везучий, верный муж и любящий отец.

Через месяц после триумфа норвежцев к полюсу подошли англичане. Маршрут экспедиции Скотта тянулся от края побережья в районе мыса Эванс через шельфовый ледник Росса — 700 километров. Затем предстоял трудный подъем на высоту более 3000 метров по рассеченному трещинами леднику Бирдмора. А дальше, до самого полюса, — 500 километров по высокогорному ледяному плато. На путь в оба конца (около 3000 километров) Скотт рассчитывал потратить около 145 суток. Предполагалось, что лошади и собаки смогут довезти большую часть груза хотя бы до ледника Бирдмора. В распоряжении Скотта находилось три пары мотосаней, 19 выносливых низкорослых маньчжурских лошадок и 35 ездовых собак. Одни мотосани затонули еще при разгрузке, а осенью и зимой по разным причинам погибли девять лошадей и десяток псов.

Скотт выступил к полюсу 2 ноября 1911 года. Капитану было нелегко управлять своей многочисленной командой. Пони не оправдали надежд: собачьи упряжки за пару часов легко преодолевали расстояние до 20 километров, на которое лошадям требовался целый день. Мотосани, доставив свой груз до условленной широты, шесть дней ждали подхода основной группы. В итоге одни сани бросили, пони — пристрелили, когда закончился фураж, а на 84-й параллели отправили обратно и собачьи упряжки. Англичанам пришлось самим тащить тяжело груженые сани.Третьего января, на широте 87°30′, Скотт решил, что к полюсу должны идти пятеро: бакалавр медицины, врач Эдвард Уилсон, квартирмейстер Эдгар Эванс, капитан драгунского полка Лоуренс Отс, лейтенант корпуса морской пехоты Генри Боуэрс и сам Роберт Скотт. Пятерка смельчаков прилагала нечеловеческие усилия, преодолевая немногим больше четверти мили в час. «Ужасно тяжело идти… Видно, чтобы дойти туда и вернуться обратно, потребуется отчаянное напряжение сил… Никто из нас никогда не испытывал такой каторги».

13 января до полюса оставалась 51 миля. За пару миль до цели Скотт записал в дневнике: «Разглядели черную точку впереди, оказавшуюся черным флагом, привязанным к полозу от саней. Тут же поблизости были видны остатки лагеря. Норвежцы нас опередили. Я страшно разочарован!». 18 января англичане нашли палатку, а в ней — письмо Амундсена, несколько инструментов, мешки «с кучей рукавиц и носков».Англичане тоже подняли свой флаг — символ короткого грустного торжества на полюсе. К обычному рациону добавили по плитке шоколада и лишней папиросе. Предстоял обратный путь — полторы тысячи километров. На этом этапе записи Скотта тревожны. Продуктов на очередном складе хватило лишь на то, чтобы дойти до следующего, а об отдыхе и вообще пришлось забыть. 17 февраля скончался Эванс, и изнуренная четверка продолжила путь по безжизненным просторам. На следующей стоянке путников поджидала новая беда: емкости с керосином оказались полупустыми (пробки деформировались от мороза), и топлива едва хватило на приготовление пищи. Путешественникам приходилось грызть мерзлый пемикан. Обувь не высыхала и за ночь безнадежно промерзала. Обувание занимало полтора-два часа. Однажды Отс вышел из палатки и больше не вернулся… Друзья отговаривали его, подозревая, что он идет на смерть. И все же оставили за ним право «поступить, как английскому джентльмену».К вечеру 19 марта до очередной стоянки-склада оставалось всего два десятка километров. Последние записи в дневнике Скотта: «Среда, 21 марта. Вчера весь день пролежали из-за свирепой пурги. Последняя надежда: Уилсон и Боуэрс сегодня пойдут к складу за топливом. Четверг, 22 марта. Метель не унимается. Уилсон и Боуэрс не смогли идти. Завтра последняя попытка. Топлива нет, продуктов осталось на одну-две порции. Должно быть, близится смерть. Решили дождаться естественного конца. Пойдем с вещами или без них и умрем в дороге. Четверг, 29 марта. С 21-го числа свирепствовала непогода. Каждый день мы готовы идти дальше, но невозможно выйти из палатки. Мы слабеем, и конец не за горами».Восемь месяцев спустя спасательная команда нашла полузасыпанную снегом палатку с телами трех англичан. Среди вещей обнаружили 35 фунтов ценных геологических образцов, собранных на моренах ледника Бирдмора, — путешественники не расставались с коллекцией до самого конца.»Бороться и искать, найти и не сдаваться!»По возвращении в Европу Амундсен удостоился лавров победителя и услышал шквал обвинений в свой адрес. Дело в том, что Норвегия, совсем недавно получившая независимость, еще находилась под влиянием Великобритании. Норвежца упрекали в нечестной борьбе, хотя и безосновательно. Ведь Амундсен известил Скотта о своем намерении вступить в соревнование.

В действительности успех Амундсена объясняется тщательной подготовкой, продуманной организацией и превосходной физической формой участников экспедиции, которые применили давно проверенные в Арктике методы передвижения. Кроме того, сказались опыт и энергия руководителя. Фритьоф Нансен объяснял успех Амундсена лаконично — нужный человек оказался в нужном месте.

Трагедия английской экспедиции потрясла весь мир. Роберт Скотт остался одним из самых романтичных и светлых героев в бурной истории человечества. Вблизи береговой базы экспедиции, где путешественники обрели вечный покой, водрузили деревянный крест. На нем ножом вырезали имена погибших и строку из поэмы Теннисона: «Бороться и искать, найти и не сдаваться».

Приложение 1

Джеймс Кук. Антарктическое кругосветное плавание

Кругосветное путешествие английского мореплавателя Джеймса Кука в 1772-1775 годах в значительной степени было посвящено поискам Антарктиды. В январе 1774 года в районе, который впоследствии получил название моря Амундсена, Кук, встретив сплошной ледяной барьер, через который невозможно было пробиться, прекратил дальнейшие поиски и повернул обратно. Через год Кук вновь был в антарктических водах, на юге Атлантического океана. Он открыл здесь остров Южную Георгию и Землю Сандвича (Южные Сандвичевы о-ва), но Антарктического материка не нашел.

В своем отчете о плавании Кук писал: „…Я обошел океан южного полушария в высоких широтах и совершил это таким образом, что неоспоримо отверг возможность существования материка, который, если и может быть обнаружен, то лишь вблизи полюса, в местах, недоступных для плавания. Я льщу себя надеждой, что задачи моего путешествия во всех отношениях выполнены полностью; южное полушарие достаточно обследовало; положен конец дальнейшим поискам южного материка, который на протяжении двух столетий неизменно привлекал внимание некоторых морских держав и был излюбленным предметом рассуждений для географов всех времен. Если кто обнаружит решимость и упорство, чтобы разрешить этот вопрос, и проникнет далее меня на юг, я не буду завидовать славе его открытий. Но должен сказать, что миру его открытия не принесут никакой пользы…»

Таким образом, Кук поставил под сомнение саму возможность существования Антарктического материка и утверждал, что область, лежащая за Южным полярным кругом, бесполезна для человечества. Ошибочные выводы Кука значительно затормозили дальнейшие поиски Антарктиды

Литература.

1.Авторская программа для общеобразовательных школ: Душина И.В. Программы для общеобразовательных учреждений, сост. Е.В. Овсянникова: География. 6-11 классы. – М.: Дрофа, 2009 г. — стр. 17-30.

2.География материков и океанов. 7 кл.: учеб. для общеобразоват. учреждений/ В.А. Коринская, И.В. Душинина, В.А. Щенёв – М.: Дрофа, 2007.

3. География. 6-9 классы. Сборник заданий для проведения промежуточной аттестации.М. С. Смирнова. – М.: Просвещение, 2007.

4.Никитина Н.А. Поурочные разработки по географии. 7 класс.- М.: «ВАКО», 2005.

5. http://www.rusnation.org/sfk/1001/1001-25.shtml

6.http://www.modernlib.ru/books/roland_hantford/pokorenie_yuzhnogo_polyusa_gonka_liderov/read/

Ансамбль тувинского национального танца и костюма Эдегей

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РЕСПУБЛИКИ ТУВА

ДЕПАРТАМЕНТ ПО ОБРАЗОВАНИЮ И МОЛОДЕЖНОЙ ПОЛИТИКЕ г. КЫЗЫЛА

Муниципальное образовательное учреждение средняя

общеобразовательная школа № 12 г. Кызыла

(МОУ СОШ № 12 г. Кызыла)

Научное общество «Геродот»

Можно ли назвать ансамбль танца и костюма «Эдегей» «Драгоценностью Тувы»?

Выполнила: ученица 10 «б» класса

Анжелика Анатольевна Ооржак

Научный руководитель:

Джалилова Р.Х.,

учитель истории

Кызыл, 2012

Антарктида — уникальный по географическому положению и природе материк7 – й класс

Урок географии по теме «Антарктида — уникальный по географическому положению и природе материк.»7 – й класс

Цели урока: Создать образ Антарктиды, как уникального природного комплекса, который сформирован при взаимодействии компонентов.

Образовательные: Изучить материк, как природный комплекс;

Развивающие: Показать взаимодействие уникальных природных компонентов на материке.

Расширить и конкретизировать знания по экологии, сформировать у учащихся убежденность в необходимости охраны природы этого материка.

Воспитательные:

1.Показать значимость Антарктиды для всего человечества;

2.Воспитать чувства уважения к людям, погибшим во имя науки.

3.Сформировать познавательный интерес учащихся, прививать интерес к самостоятельному поиску знаний, развивать творческое мышление.

4.Развивать умения учащихся обобщать, анализировать .

Используемые методы обучения: проблемно – ситуативный, способствующий формированию креативного стиля мышления.

Применяемые технологии: урок построен с использованием современных технологий – программы Microsoft Power Point.Презентация происходит в виде сменяющихся слайдов.

Ожидаемые результаты:

1.Учащиеся получают представление о растительном и животном мире Антарктиды.

2.Учащиеся закрепляют умения работы с различными источниками информации;

Тип урока: урок – дискуссия, экспедиция

Ход урока

1.Организационный момент. Объявление темы и цели урока.

2.Изучение нового материала.

1.Втупительное слово учителя.

Американский исследователь А.Бэрд писал:1.

На краю нашей планеты, как спящая принцесса, зловещая и прекрасная, она покоится в своей морозной дремоте, в складках мантии и снега, светящегося аметистами и изумрудами льдов.

Что это за континент?

Антарктида. Название материка происходит от двух слов «Анти» — против и «Артика», в буквальном смысле слово «Антарктида» означает «противоположная Арктике».

В различной литературе можно найти множество других образных названий Антарктиды.

Предполагаемые ответы: «край Земли», « материк за облаками», «королева холода», «Материк учёных», «страна жестокого солнца», «страна ветров», «холодильник Земли», «материк четырех полюсов».

Вы все ученые разных направлений, ваши знания и умения помогут пояснить эти образные названия континента.

Сегодня мы проводим дискуссию на тему «Могут ли живые организмы выжить в Антарктиде, а если могут, то, как им удается в столь суровых условиях?»

Выступления группы «Климатологов»

Антарктида – это самый холодный материк. Справедливо ли утверждение? Приведите в доказательство аргументы. (Средняя температура января от – 8 на побережье и – 32 во внутренних районах, средняя температура июля от – 16 на побережье и – 64 и ниже во внутренних районах, максимальная температура – 89,2(станция восток).)

В чём причина столь суровых климатических условий материка?

1.Малый угол падения солнечных лучей, что зависит от ГП материка.

2.Полярная ночь.

3.Ледяной покров, образовавшийся в период общего похолодания климата Земли.

4.Большая высота над уровнем океана.

5.Способность белого отражать солнечного луча(90%)

Огромная разница температур во внутренних и прибрежных частях материка, в результате чего образуются стоковые течения, дующие со скоростью 360км/ч. Ураганы поднимают 25млн.т. снега, они препятствуют образованию тёплых воздушных масс с океана на материк.

Антарктида на первый взгляд безжизненна. Здесь находится Арктическая пустыня. Но это только кажется. В Антарктиде среди сплошного льда встречаются пространства, лишённые льда, их называют Антарктическими Оазисами. Оазисы – это очаги тепла и жизни в ледяной пустыне. В них много озёр. Вода в них разноцветная: зелёная, жёлтая, коричневая – от разнообразия водорослей.

Выступление «Биологов»

1.Чем характеризуется зона арктической пустыни?

2.Что называют арктическими оазисами?

3.Почему жизнь всех животных в Антарктике связаны с океаном?

Антарктида на первый взгляд безжизненна. Здесь находится Арктическая пустыня. Но это только кажется. В Антарктиде среди сплошного льда встречаются пространства, лишённые льда, их называют Антарктическими Оазисами. Оазисы – это очаги тепла и жизни в ледяной пустыне. В них много озёр. Вода в них разноцветная: зелёная, жёлтая, коричневая – от разнообразия водорослей. Растительность представлена мхами и лишайниками, обнаружены бактерии.

Заполнить таблицу. Приспособленность живых организмов к суровым условиям Антарктики.

Природные условия

Растения

Особенности приспособления

Животные

Особенности приспособления

Классификация лишайников.

Лишайники бывают по виду: листовидные – наподобие цветочков, кустистые как кустики. Все они накипные (плотно прилегают к поверхности скал в виде корок, помогает противостоять суровым ветрам). Лишайники – это симбиоз грибов и водорослей (два организма в едином целом).

Почему большая часть лишайников черная или темно – серая? (За счет такого цвета эти растения потребляют максимально возможное количество солнечной энергии и тепла).

Мхи. Представлены подушечные. (Встречаются в прибрежных оазисах, защищенных от ветра).

Почему на протяжении нескольких лет растения остаются такими маленькими?

Мхи и лишайники растут очень медленно, их развитие в условиях Антарктики особенно угнетено.

Суровые ветра и низкие температуры сформировали и определенный вид животных в Антарктиде. Фауна этого континента не имеет аналогов в мире, она крайне бедна и своеобразна.

Символ Антарктики – нелетающая птица – пингвин.

Почему птицы образуют «птичьи базары»?

Для сохранения тепла в суровых условиях и для защиты от нападений.

Попробуйте составить цепь питания этих организмов.

Давайте сделаем вывод о том, как же приспосабливаются организмы к суровым условиям Арктики.

Растения.

1.Темный цвет – притяжение тепла.

2.Плотное прикрепление к скалам в виде подушек.

Животные.

1.Наличие подкожного жира.

2.Жировая смазка шкуры и перьев.

3.Питание за счёт моря.

4.Пища с большим содержанием белка.

Мы побывали с вами в удивительном уголке Земли. Большинство видов являются эндемиками. С другой стороны, Антарктика – это источник биологических ресурсов, необходимых человеку. Уже с начала 21 века здесь хищнически истребляли тюленей и китов. Общее загрязнение планеты сказалось и на этом отдалённом уголке Земли.

В связи с этим давайте задумаемся: Почему природа Антарктики требует охраны, бережного отношения и как можно её сохранить при активной деятельности человека?

Природа Антарктики развивается в суровых экстремальных условиях. Всё растет и развивается очень медленно. Количество пищи ограниченно.

Меры по охране:

1.Запрещение испытаний оружия, атомных взрывов.

2.Запрещение охоты на животных и птиц.

3.Ограничение туристов.

Домашняя работа: П. 48