Отношение к смерти и выявление суицидальных наклонностей в ранней юности



Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №2»

г. Салехард

Федеральная целевая научно-образовательная программа

Всестороннего творческого развития, гражданского и патриотического воспитания детей и молодёжи

Всероссийский конкурс научно-исследовательских и творческих работ молодёжи

«Меня оценят в ХХI веке”

«Отношение к смерти и выявление суицидальных наклонностей в ранней юности»

Номинация: естественные,

технические и гуманитарные науки

Автор работы: Вороненко Яна Владимировна

Место выполнения работы:

МОУ СОШ №2, 11 класс, город Салехард

Научный руководитель:

Белых Наталья Васильевна, педагог-психолог

МОУ СОШ №2, город Салехард

2008 г.

Администрация

муниципального образования город Салехард

Департамент образования

ФИО научного руководителя школы

Белых Наталья Васильевна, и.о. директора Центра развития ребенка

Ф.И.О. конкурсанта

Вороненко Яна Владимировна

Участие в заочном туре

да

Направление

Естественные, технические и гуманитарные науки

Название работы

Отношение к смерти и выявление суицидальных наклонностей в ранней юности

Место работы, должность

Муниципальное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа№2»,

учитель-психолог

Федеральная целевая научно-образовательная программа всестороннего творческого развития, гражданского и патриотического воспитания детей и молодежи

«Меня оценят в XXI веке»

«Всероссийский конкурс научно-исследовательских и творческих работ молодежи

«Меня оценят в XXI веке»

Номинация: Естественные, технические и гуманитарные науки

Отношение к смерти и выявление суицидального риска в ранней юности.

Вороненко Яна Владимировна

Ямало-Ненецкий автономный округ город Салехард

Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №2» 11 «А» класс

Краткая аннотация.

В последние годы стали заметны проблемы психологического неблагополучия молодого поколения, одной из которых, может быть, самой важной — выступает явное снижение ценности собственной жизни. Об этом свидетельствует увеличение количества детских и подростковых самоубийств, стремительно развивающаяся наркотизация и алкоголизация молодежи, повышение интереса к экстремальным формам проведения досуга, предпочтение виртуального мира реальному.

Современный молодой человек взрослеет в такой ситуации, когда его сознание с детства просто «бомбардируется» темой смерти. В данной работе я хотела бы выявить основные причины, приводящие учащихся старших классов к мысли о смерти.

Все выше сказанное и определило выбор темы данной научной работы «Отношение к смерти и выявление суицидального риска в ранней юности».

Цель моего исследования: изучить отношение к смерти и выявить суицидальные наклонности учеников, обучающихся в 10-11 классах.

Федеральная целевая научно-образовательная программа всестороннего творческого развития, гражданского и патриотического воспитания детей и молодежи

«Меня оценят в XXI веке»

«Всероссийский конкурс научно-исследовательских и творческих работ молодежи

«Меня оценят в XXI веке»

Номинация: Естественные, технические и гуманитарные науки

“The relation to the Death and Suicide risk in the Period of Early Adolescence”.

Voronenko Yana

Yamal-Nenets Autonomous Region

Secondary Comprehensive School №2

Salekhard

11th form

Brief Annotation

There are many problems in the world we live in. But they are rather specific, if we speak the world of youth. Among youth problems you can face to psychological problems. The main of them is lowing of value of life. We can state the increasing of teenagers’ suicides, drugs and alcohol addiction, extreme leisure, preferring virtual world to real one.

Modern teenager grows up when he sees the scenes of violence from TV programs practically every day.

In my work I’d like to show the main reasons leading to the thoughts about death.

The aim of my research: to study ten, eleven-year students’ relations to death and reveal suicide risk among them.

Федеральная целевая научно-образовательная программа всестороннего творческого развития, гражданского и патриотического воспитания детей и молодежи

«Меня оценят в XXI веке»

Номинация: Естественные, технические и гуманитарные науки

«Всероссийский конкурс научно-исследовательских и творческих работ молодежи

«Меня оценят в XXI веке»

Отношение к смерти и выявление суицидального риска в ранней юности.

Вороненко Яна Владимировна

Ямало-Ненецкий автономный округ город Салехард

Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №2» 11 «А» класс

Аннотация

В последние годы стали заметны проблемы психологического неблагополучия молодого поколения, одной из которых, может быть, самой важной — выступает явное снижение ценности собственной жизни. Об этом свидетельствует увеличение количества детских и подростковых самоубийств, стремительно развивающаяся наркотизация и алкоголизация молодежи, повышение интереса к экстремальным формам проведения досуга, предпочтение виртуального мира реальному.

Современный молодой человек взрослеет в такой ситуации, когда его сознание с детства просто «бомбардируется» темой смерти. Смерть присутствует в его жизни повсеместно. Фильмы, книги, телепередачи изобилуют демонстрацией изощренных убийств и мучительных смертей. Тексты современной рок — и рэп-музыки также насыщены тематикой смерти и разрушения. Более всего переживания по поводу смертности актуализируются, естественно, новыми социальными реалиями: современные взрослеющие дети живут в ситуации беззащитности перед угрозой терроризма.

Все выше сказанное и определило выбор темы данной научной работы «Отношение к смерти и выявление суицидального риска в ранней юности».

Цель моего исследования: изучить отношение к смерти и выявить суицидальные наклонности учеников, обучающихся в 10-11 классах

Методы исследования: общенаучные (анализ и обобщение), эмпирическое исследование (констатирующий эксперимент), количественный, качественный и сравнительный анализ полученных результатов.

Исследование проводилось на базе МОУ СОШ №2 г. Салехарда. В исследовании принимали участие ученики 10 — 11 классов. Всего было опрошено 41 старшеклассник.

Федеральная целевая научно-образовательная программа всестороннего творческого развития, гражданского и патриотического воспитания детей и молодежи

«Меня оценят в XXI веке»

«Всероссийский конкурс научно-исследовательских и творческих работ молодежи

«Меня оценят в XXI веке»

Номинация: Естественные, технические и гуманитарные науки

Отношение к смерти и выявление суицидального риска в ранней юности.

Вороненко Яна Владимировна

Ямало-Ненецкий автономный округ город Салехард

Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №2» 11 «А» класс

Оглавление:

Научная статья ………………………………………………………………………..5

Глава 1. Изучение страха смерти и исследование отношения к данному

феномену ………………………………………………………………………………….6

Глава 2. Причины суицидального поведения ……………………………………..10

Анализ полученных в исследовании результатов ………………………………….12

Список используемой литературы …………………………………………………..20

Приложения …………………………………………………………………………..21

Научная статья

Актуальность исследования:

В последние годы стали заметны проблемы психологического неблагополучия молодого поколения, одной из которых, может быть, самой важной — выступает явное снижение ценности собственной жизни. Об этом свидетельствует увеличение количества детских и подростковых самоубийств, стремительно развивающаяся наркотизация и алкоголизация молодежи, повышение интереса к экстремальным формам проведения досуга, предпочтение виртуального мира реальному.

Современный молодой человек взрослеет в такой ситуации, когда его сознание с детства просто «бомбардируется» темой смерти. Смерть присутствует в его жизни повсеместно. Фильмы, книги, телепередачи изобилуют демонстрацией изощренных убийств и мучительных смертей. Тексты современной рок — и рэп-музыки также насыщены тематикой смерти и разрушения. Более всего переживания по поводу смертности актуализируются, естественно, новыми социальными реалиями: современные взрослеющие дети живут в ситуации беззащитности перед угрозой терроризма. А «старение» населения? Смертность в стране превышает рождаемость, и потому молодым чаще приходится жить в окружении старых людей, для которых тема смерти естественна и актуальна.

Все выше сказанное и определило выбор темы данной научной работы «Отношение к смерти и выявление суицидального риска в ранней юности».

Объект исследования: отношение к смерти, суицидальный риск

Предмет исследования: отношение к смерти и выявление суицидального риска в ранней юности

Цель: изучить отношение к смерти и выявить суицидальные наклонности учеников, обучающихся в 10-11 классах

Задачи:

Провести теоретический анализ и обобщение литературы по исследуемой проблеме.

Организовать и провести исследование.

Провести качественный, количественный, сравнительный анализ полученных результатов.

Проблема: заключается в своевременной диагностике суицидальных наклонностей и профилактике суицидального риска

Гипотеза: предполагается, что основными факторами, влияющими на суицидальное поведение старшеклассников, будут являться отношения с окружающими и потеря смысла жизни.

Методы исследования: общенаучные (анализ и обобщение), эмпирическое исследование (констатирующий эксперимент), отбор опросников, отвечающих поставленной цели, количественный, качественный и сравнительный анализ полученных результатов.

База исследования: муниципальное общеобразовательное учреждение, средняя общеобразовательная школа №2 г. Салехард, ученики 10-11- х классов.

Глава 1. Изучение страха смерти и исследование отношения к данному феномену.

Отношение к смерти как в теоретическом, так и в эмпирическом плане довольно-таки широко исследовано в западной психологической науке. Начиная с 70-х гг. прошлого века получено огромное количество разнообразного по методологическим основаниям эмпирического материала о возрастных, социально-психологических и личностных особенностях страха смерти.

Говорить с подрастающими детьми о смерти так же «щекотливо», как и о вопросах пола. Более того, в ситуации социально-экономического кризиса ослабели детско-родительские связи. Родители не просто не знают, как говорить с детьми на трудные экзистенциальные темы, — они порой не имеют ни сил, ни желания говорить с ними о чем-либо вообще. К тому же, если проблема полового воспитания и просвещения в настоящее время получила хоть какие-то научно обоснованные средства для ее решения, то проблема танатической пропедевтики еще даже и не осознана в педагогических кругах. В отечественной психолого-педагогической литературе, конечно, имеются отдельные разработки, касающиеся отношения детей и подростков к смерти. Однако эти разработки большей частью заимствованы из опыта западных коллег и относятся либо к проблемам больных детей, либо к проблемам помощи ребенку в переживании горя утраты близкого человека.

Обобщение клинических случаев и саморефлексии вряд ли может претендовать на репрезентативность и надежность заключений. Вместе с тем систематическое исследование каких бы то ни было страхов — а тем более тревог по поводу смертности — всегда сопряжено с целым рядом трудностей. Наиболее серьезной из них является этическая проблема.

Как можно спрашивать о тревожных переживаниях испытуемого, особенно детского и подросткового возраста, без создания у него состояния эмоционального дискомфорта? Нельзя не согласиться с мнением X. Вэсс, что исследователи страха смерти у детей и подростков должны больше ориентироваться на косвенные методы получения информации, например, на анализ взрослыми своих детских переживаний или систематические повседневные наблюдения. А в тех случаях, когда применяются методы прямого опроса, они должны проходить в условиях «сочувствующего внимания», с контролем за состояниями детей на всем протяжении ситуации исследования. При этом не стоит забывать тот факт, что обсуждение тревог может оказывать иногда не столько психотравмирующее, сколько психотерапевтирующее влияние. В свое время Г. Фейфель, изучая установки безнадежно больных людей на близость смерти, был удивлен тем, что большинство пациентов не продемонстрировали реакции избегания интервьюирования и охотно говорили о своих мыслях и чувствах по отношению к смерти. «Некоторые из них, — пишет он, — даже благодарили людей, проводивших исследование, за то, что получили возможность высказать свои мысли о смерти».

С инструментальной проблемой тесно связана проблема содержания и структуры страха смерти. Целый ряд исследователей придерживаются мультикомпонентного подхода к этому феномену. Это направление впервые оформилось в работах Г. Фейфеля, который рассматривал такие аспекты страха смерти, как прекращение боли и несчастья, воссоединение с близкими, потеря контроля, наказание и одиночество.

Помимо инструментальных трудностей в изучении страха смерти отметим также, что этот феномен подвержен влиянию социокультурных и ситуационных факторов. Этничность, социально-экономический статус, личный опыт достаточно сильно влияют на уровень и структуру озабоченности людей темой смерти. Поэтому данные, полученные в одном исследовании, можно обобщать только с большой осторожностью. Например, X. Вэсс, обобщая данные многочисленных работ по изучению детских страхов смерти, обращает внимание на то, что большинство полученных выводов относится к белым детям среднего класса. Она отмечает, что солидные сравнительные исследования страхов детей, живущих в разных обстоятельствах, пока не проводились.

Последнее обстоятельство нашло свое отражение в полемике по проблеме страха смерти в период взросления. Проблема состоит в том, что в одних исследованиях подростково-юношеский возраст предстает как наиболее охваченный переживаниями по поводу человеческой смертности, а в других — как наиболее равнодушный к этому. Идея о том, что переходный возраст не чувствителен к страху смерти, была теоретически обоснована Д. Элкиндом. Анализируя выделенный Ж. Пиаже феномен эгоцентризма детского мышления, он выдвигает положение о том, что в своеобразной форме эгоцентризм сохраняется еще и в период взросления. Последствия этого эгоцентризма он усматривает в своеобразной психодинамике взросления, в которой помимо других, в частности, обнаруживается феномен «личного мифа» — вера взрослеющего в собственную уникальность и бессмертность: «смерть случится с другими, но не с ним».

Убежденность в собственном бессмертии наиболее характерна, по Д. Элкинду, для раннего взросления (12—15 лет) и уменьшается к 15—16-летнему возрасту по мере укрепления формально-операциональною мышления и того, что М. Эриксон называл «интимностью», в которой молодой человек открывает, что и другие люди имеют чувства, похожие на его собственные. В подростковой вере в собственную неуязвимость Д. Элкинд видит не столько негативный, сколько позитивный аспект — эта вера придает силу подростковому Я и тем самым становится средством успешности перехода от детства к взрослости.

В последние годы, однако, этот тезис все чаще подвергается сомнениям. Клинические данные и результаты исследований, на которые опирался Д. Элкинд, оцениваются как небезупречные с социокультурной точки зрения. Так, Н. Рюкер и В. Грин называют выводы Д. Элкинда артефактом американской субкультуры экономически благополучных 1960-х годов. Они приводят данные о том, что концепция неуязвимости неуместна не только в субкультурах бедности и насилия, но и в современном американском обществе в целом как в стране наибольшего насилия среди всех стран индустриального мира.

Зависимость распространенности страха смерти среди взрослеющих детей от конкретно-исторического времени была замечена А.М. Прихожан. Изучая содержание страхов и тревог у российских детей разного возраста, она, в частности, обнаружила, что в период стабильных 1979—1982 гг. ни младшие школьники, ни подростки, ни юноши не вербализовали страхов смерти. В период начала социальной реформации в России 1989-1992 гг. эти страхи оказались характерны для 13—14-летних девочек, а в 1996-1997 гг. они обнаруживались и у 11—12-летних мальчиков.

Некоторые аналогии с концепцией неуязвимости можно обнаружить в идее о вере в собственную исключительность, высказываемой известным психотерапевтом И. Яломом. Рассматривая клинические и эмпирические данные об отношении к смерти в детском возрасте, он выделяет две базисные стратегии психологической защиты против ужаса смерти — веру в собственную исключительность и существование конечного спасителя, — которые квалифицирует как разновидность защитного механизма отрицания. Вера в собственную исключительность, как и у Д. Элкинда, также связывается с эгоцентризмом, но с эгоцентризмом несколько иного рода. Для И. Ялома это — эгоцентризм, который возникает в самом начале жизни, когда Я представляет собой «вселенную» и любая прихоть удовлетворяется без малейшего усилия со стороны индивида. Именно это эмбриональное состояние переполняет человека ощущением собственной исключительности, и он использует воспоминание об этом ощущении как щит против страха смерти.

Таким образом, он ставит психодинамику, а не интеллект в центр понимания того факта, что взрослеющие дети (и не только они) ведут себя так, как будто они бессмертны. При этом И. Ялом не склонен рассматривать взросление как толерантное к страху смерти. С его точки зрения, на этапе перехода от детства к взрослости этот страх проявляется более открыто по сравнению с предыдущими и последующим возрастами. И. Ялом объясняет это тем, что в пубертате происходит слом сложившихся стратегий отрицания и поиск новых альтернативных путей сосуществования с фактом смерти.

Более высокий по сравнению с другими периодами жизни уровень страха смерти в подростковом и юношеском возрасте обнаруживается и в специальных эмпирических исследованиях, проведенных различными американскими психологами. Вместе с тем авторы даже достаточно солидных изданий по танатопсихологии до сих пор отказывают возрастам взросления в озабоченности беспокойством по поводу смерти. Так, например, известный специалист по проблемам отношения к смерти в детском возрасте X. Вэсс пишет, что повышенный страх смерти наиболее типичен для младшего школьного возраста, а взрослеющие дети обычно считают смерть слишком далекой, чтобы о ней беспокоиться. Противоречивость мнений западных исследователей о степени схваченности страхом смерти подростков и юношей в немалой мере связана с недостаточной эмпирической изученностью данной проблемы.

Эта недостаточность в полной мере обнаруживается и в России. Наиболее известны работы психотерапевта А.И. Захарова, который обобщил результаты своих клинических наблюдений о возрастной динамике страха смерти. В частности, он считает, что в норме страх смерти должен быть переработан сознанием к семи годам, что должно указывать на более высокий уровень психического развития ребенка, возрастание роли самосознания, ценность и прочность Я в динамике свершений, приобретения все новых и новых знаний о себе и окружающих. Если страх смерти к младшему школьному возрасту не уменьшается, то это рассматривается как искажение психического развития, возникновение невроза.Таким образом, по логике А.И. Захарова, взрослеющие дети в норме должны быть мало озабочены переживаниями по поводу конечности собственной жизни.

Резюмируя изложенное выше, приходится признать, что проблема страха смерти у подростков и юношей пока остается весьма запутанной. Статус этих страхов с точки зрения психического и психологического (И. В. Дубровина) здоровья не совсем ясен. Это делает необходимым специальные эмпирические исследования, основанные на достаточно выверенной методологии и разнообразной социокультурной базе.

Глава 2. Причины суицидального поведения.

Загадку самоубийства пытаются разгадать с разных сторон: с позиций социологии и психологии, культурологии и антропологии, психиатрии и биологии и т.п. В каждой из них самоубийство находит свою проекцию и через нее раскрывает частичку своей тайны.

Во-первых, если человек решает лишить себя жизни — это означает, что в его сознании претерпела серьезные изменения фундаментальная этическая категория — смысл жизни. Человек решается на самоубийство, когда под влиянием тех или иных обстоятельств его существование утрачивает смысл.

Во-вторых, утрата смысла жизни — это необходимое, но не достаточное условие суицидального поведения. Нужна еще переоценка смерти. Смерть должна приобрести нравственный смысл — только тогда представление о ней может превратиться в цель деятельности.

В-третьих, как бы ни были многообразны жизненные события и конфликты, приводящие к самоубийству, у всех у них есть один общий этический аспект: на уровне морального сознания все они апеллируют к нравственным ценностям: именно в этом качестве выступают все представления о счастье, добре, справедливости, долге, чести, достоинстве и т.п. Иными словами, суицидогенные события (события, толкающие к самоубийству) — это мощные удары по моральным ценностям личности.

В-четвертых, само суицидальное решение — это акт морального выбора. Отдавая предпочтение самоубийству, человек соотносит его мотив и результат, принимает на себя ответственность за самоуничтожение или перекладывает эту ответственность на других. Так или иначе, когда человек выбирает этот поступок, — он видит в самоубийстве не просто действие, причиняющее смерть, но и определенный поступок, несущий положительный или отрицательный нравственный смысл и вызывающий определенное отношение людей, их оценки и мнения.

Исходным в этико-психологическом анализе самоубийств следует считать категорию жизненного смысла — одну из наиболее общих, интегральных характеристик жизнепонимания и жизнеощущения личности.

Совершенно очевидно, что каждый человек, как бы ни был он поглощен своими повседневными делами и заботами, хочет не просто жить, но и ощущать ценность своей жизни, чувствовать, что его существование, его деятельность, преодоление препятствий, устремленность в будущее несут какой-то смысл. В обыденных ситуациях мы редко осознаем, что нам нужна не только жизнь сама по себе, но и ее осмысленность. Мы и без того стихийно воспринимаем жизнь как нечто положительное. А вот к смерти, наоборот, относимся резко негативно, видим в ней нечто трагичное, внушающее страх и т.п.

«Пики» суицидальной активности приходятся на возраст от 18 до 29 лет (так называемый пик молодости) и на возраст старше 45 лет («пик инволюции»), причем в молодом возрасте преобладают суицидальные попытки, а в инволюционном — самоубийства. Острота и содержание смысложизненных проблем меняются и в пределах относительно коротких отрезков жизни под влиянием ситуаций. События или ситуации, заставляющие резко переоценивать отношение к жизни, порождающие чувство бессмысленности дальнейшего существования — это кризисные ситуации.

Главный механизм, специфичный для суицидального поведения и запускающий акт самоубийства, — это инверсия (переворот) отношений к жизни и смерти. Жизнь утрачивает все степени положительного отношения и воспринимается только негативно, в то время как смерть меняет свой знак с отрицательного на положительный. С этого момента начинается формирование цели самоубийства и разработка плана ее реализации.

Целью истинных самоубийств и покушений, действительно, является лишение себя жизни. В качестве конечного результата предполагается смерть, хотя степень действительной желательности этого результата в разных случаях чрезвычайно различна, — отсюда и различия в условиях и способах суицидальных действий.

Можно представить пять основных типов личностного смысла самоубийства: «протест», «призыв», «избежание», «самонаказание», «отказ».

Смысл суицидов «протеста» заключается в непримиримости, в желании наказать обидчиков, причинить им вред хотя бы фактом собственной смерти.

Суть суицидального поведения типа «призыва» в том, чтобы активизировать реакции окружающих, вызвать своей смертью их сочувствие, сострадание.

При суицидах «избежания» (избежания наказания или страдания) смысл заключается в устранении себя от непереносимой угрозы личностному или биологическому существованию.

«Самонаказание» можно определить как протест во внутреннем плане личности при своеобразной оппозиции двух «Я»: «Я-судьи» и «Я-подсудимого». Причем моральный смысл суицидов самонаказания имеет разные оттенки в случаях уничтожения в себе своего же «врага» (так сказать, по «приговору судьи») и в случаях «искупления вины» — вины не своего «другого Я», — а собственной, полностью и безраздельно принимаемой.

Что же касается суицидов «отказа», то здесь цель самоубийства и мотив поведения почти совпадают, а потому и смысл самоуничтожения можно характеризовать как «полную капитуляцию».

Нетрудно заметить, что выделенные типы суицидального поведения — это аналоги общеповеденческих стратегий в ситуациях конфликта, и что им соответствуют те же типы морально-психологических позиций личности: протеста и обвинения окружающих; призыва к помощи; уклонения от борьбы и бегства от трудностей; самообвинения; отказа от деятельности и капитуляции.

Анализ индивидуального стиля поведения многих самоубийц свидетельствует, что в жизненных ситуациях их реакции обычно тяготели к одному из перечисленных типов. Причем в конфликтных ситуациях поведенческие реакции совпадают по личностному смыслу с мотивами самоубийства.

Анализ полученных в исследовании результатов.

Исследование проводилось на базе МОУ СОШ №2 г. Салехарда. В исследовании участвовали ученики 10-11-х классов. Всего было опрошено 41 старшеклассник. Основная цель моего исследования звучит следующим образом: изучить отношение к смерти и выявить суицидальные наклонности учеников, обучающихся в 10-11 классах.

Для реализации поставленной цели мы решили составить опросник, направленный на выявление отношения к смерти учеников старших классов. Данный опросник представлен в Приложении 1.

Так же для выявления суицидальных наклонностей я решила воспользоваться методикой «Выявление суицидального риска у детей» — (Кучер А. А. , Костюкевич В. П.). Данная методика представлена в Приложении 2.

Как отмечают авторы данной методики для раннего выявления признаков суицидального поведения особое значение имеют:

учет перенесенных заболеваний или травм мозга;

влияние сложных отношений на психику ребенка как дополнительный стресс-фактор;

анализ причин повышения раздражительности, повышенной впечатлительности, появления робости, чувство собственной неполноценности, преувеличение своих недостатков, принижение успехов и достоинств.

На обдумывание внутреннего смысла выражений и определение темы его содержания необходимо всего 5-7- секунд. Если услышанное выражение ученик не может отнести к какой-либо одной теме, он его пропускает.

Если результат колонки «Добровольный уход из жизни» меньше представленных в интерпретационной таблице показателей, то это означает, что риск суицидально поведения невысок, но при этом можно судить о других факторах, как о стрессогенных проблемах, влияющих на состоянии психологического комфорта ребенка.

Диаграмма 1

Как мы видим из выше приведенной диаграммы 53, 7% опрошенных старшеклассников считают, что смерть человека всегда приходит вовремя. 29, 3% — полагают, что человек рожден для того, чтобы умереть. 9,7% — придерживаются мнения, что смерти нет места в этом мире и 7,3% — утверждают, что смерть человека приходит рано.

Диаграмма 2

65,9

34,1

0

20

40

60

80

Основная цель жизни человека

бессмертие историческое

бессмертие физическое

65,9% опрошенных старшеклассников полагают, что бессмертие историческое, то есть остаться в памяти людей, войти в историю, является основной целью жизни человека. И только 34,1% из участвующих в исследовании учеников считают, что бессмертие физическое, основная цель жизни человека.

Диаграмма 3

В своем исследовании, исходя из ответов старшеклассников, основные цели существования человека, я разделила на 3 группы:

направленность на себя, то есть остаться в памяти других людей, оставить свой след, родить детей, воспитать, обеспечить их, прожить жизнь как хочешь и.т.д;

направленность на других, то есть делать людям добро, принести пользу людям, сделать как можно больше пользы для другого поколения, делать других счастливыми и.т.д;

абстрактные цели: достичь гармонии в жизни, обрести счастье, прожить жизнь достойно, чего-то добиться и т д.

Таким образом, 41,5% из числа опрошенных учеников, в направленности своих жизненных целей больше ориентированы на себя. 36,5% видят цель своей жизни в помощи другим, в принесении пользы другим людям. 22% из числа опрошенных старшеклассников в своих ответах отмечали довольно абстрактные цели.

Диаграмма 4

По данной диаграмме можно отметить, что большинство опрошенных мной старшеклассников задумываются о том, что ждет их после смерти (70,7%); а 29,3% утверждают, что не думают о том, что будет с ними в конце жизни.

Проведя психодиагностическое обследование по предложенной выше методике, я получила результаты, которые представлены в Приложении 3, Таблице 3. Исходя из этих данных, я могу констатировать тот факт, что достаточно высокие показатели и наибольший процент старшеклассники набрали по 4 шкалам. Это – «Добровольный уход из жизни» (26,9%), «Потеря смысла жизни» (22%), «Чувство неполноценности, ущербности» (17%), «Отношения с окружающими» (29,2%). Остальные показатели имеют в процентном соотношении небольшие показатели.

Диаграмма 5

Результаты данной диаграммы показывают, что 26,9% опрошенных (это довольно высокий показатель) готовы уйти из жизни добровольно. 73,1% старшеклассников относятся к этому отрицательно.



Страницы: Первая | 1 | 2 | 3 | ... | Вперед → | Последняя | Весь текст




Яндекс.Метрика sitemap
sitemap