Общая психология



Министерство образования и науки Российской ФедерацииФедеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования«Российский государственный профессионально-педагогический университет»

Институт психологии

Кафедра теоретической и экспериментальной психологии

Задание

к контрольной работе и методические указания

по ее выполнению

дисциплины

«Общая психология»

для студентов заочной формы обучения

направления подготовки 051000.62 Профессиональное обучение (по отраслям)

профиля подготовки «Машиностроение и материалообработка»

профилизации : «Сертификация, метрология и управление качеством в машиностроении»; «Технологии и оборудование машиностроения»;

«Технологии и технологический менеджмент в сварочном производстве»;

«Подъемно-транспортное оборудование»

профиля подготовки «Металлургия»

профилизации «Технологии и менеджмент в металлургических производствах»

профиля подготовки «Транспорт»

профилизации «Эксплуатация, ремонт и сервисное обслуживание автомобильного транспорта»

Екатеринбург

РГППУ

2011

Задание к контрольной работе и методические указания по ее выполнению дисциплины «Общая психология». Екатеринбург, ФГАОУ ВПО «Российский государственный профессионально-педагогический университет», 2011. 17 с.

Авторы:

канд. мед. наук, проф.

В.М. Шевелев

доцент

С.Л. Семенова

канд. пед. наук, доцент

М.М. Дудина

Методические указания к выполнению контрольной работы по дисциплине «Общая психология», содержат темы контрольных работ, рекомендуемую литературу, а также требования к структуре и оформлению контрольной работы.

Рецензент:

канд. психол. наук, доцент УрГПУ

А.А. Печеркина

Одобрена на заседании кафедры теоретической и экспериментальной психологии. Протокол от 2011 г. № .

Заведующая кафедрой теоретической и экспериментальной психологии

М.М. Дудина

Рекомендована к печати методической комиссией Института психологии РГППУ. Протокол от 2011 г. № .

Председатель методической комиссии ИПс

С.С. Котова

СОГЛАСОВАНО

Зав. сектором инспектирования ИМО УМУ

С. В. Пеннер

Директор ИПс

И.И. Хасанова

© ФГАОУ ВПО «Российский

государственный профессионально-

педагогический университет», 2011

© Семенова С.Л., 2011

ОБЩИЕ МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

ПО ВЫПОЛНЕНИЮ КОНТРОЛЬНЫХ РАБОТ

Выполнение контрольных работ по курсу «Общая психология» – один из видов межсессионной самостоятельной работы. Контрольные работы студенты заочного отделения выполняют после прослушивания установочных лекций. Выполнение заданий – важный этап в профессиональной подготовке студентов, так как они способствуют повышению качества усвоения программного материала, углубленному пониманию наиболее сложных вопросов курса, овладению научными методами анализа психолого-педагогических проблем.

При составлении заданий, определении их характера, объема и сложности учитывалось то, что студенты уже обрели некоторые навыки по изучению специальной психологической и педагогической литературы. Эти навыки должны быть использованы и при выполнении контрольных работ.

Настоящие методические рекомендации предназначены для выполнения одной контрольной работы по курсу «Общая психология». Ниже приводятся темы контрольных работ и списки литературы, помогающие выполнить дан-ную работу.

Тему задания следует выбирать самостоятельно, руководствуясь своими интересами, способностями, накопленным опытом и имеющимися материа-лами.

Преподаватель дисциплины оказывает информационную и научно-ме-тодическую помощь, контроль выполнения работы в соответствии с опреде-ленными сроками, проверку ее содержания.

ПЛАН

1. Подобрать литературу по теме и изучить ее.

2. Осмыслить правильность и доказательность положений, выдвигаемых авторами первоисточников.

3. Обобщить материал и составить план выполнения контрольной работы.

4. Написать текст контрольной работы, следуя рекомендациям по оформлению работы.

5. В заключении работы следует выразить свое отношение к изучаемой теме, изложить свою собственную точку зрения или показать, каким образом полученные Вами знания могут быть использованы в профессиональной деятельности.

СТРУКТУРА КОНТРОЛЬНОЙ РАБОТЫ И ТРЕБОВАНИЯ

К ЕЕ ОФОРМЛЕНИЮ

Содержание контрольной работы составляют следующие обязательные элементы: титульный лист, оглавление, введение, основная часть, заключение, литература, приложения.

Требования к элементам содержания контрольной работы:

1. Титульный лист оформляется в соответствии с требованиями, предъяв-ляемыми к выполнению контрольной работы в высшем учебном заведении. На титульном листе указывают полное наименование министерства, вуза, кафедры, тему, сведения об исполнителе, наименование места и год выполнения. Пример приведен в приложении 1.

2. Оглавление должно содержать перечень элементов контрольной работы с указанием номеров страниц, с которых начинается их местоположение в тексте, в том числе введение, главы, заключение, список литературы, приложения. Пример приведен в приложении 2.

3. Во введении обозначается тема контрольной работы, обосновываются мотивы ее выбора, цели и задачи работы; ее актуальность для современной науки и практики и кратко раскрывается степень ее разработанности в отечественной и зарубежной литературе.

4. Основную часть следует делить на главы, пункты и подпункты. Каждая глава должна являться законченным элементом работы. Текст основной части должен содержать полную и достоверную информацию, ее критическую оценку, иметь логичную структуру. Основной материал должен быть получен в результате самостоятельного отбора и анализа, уточнения и сопоставления различных публикаций по выбранной теме.

Необходимо правильно оформлять литературные ссылки: в круглых скоб-ках с указанием инициалов имени и отчества, фамилии автора и года издания. Все упомянутые источники должны быть представлены в списке литературы.

5. В заключении отражается значимость изученной темы, собственное отношение к теме, возможность применения полученных знаний в профес-сиональной деятельности.

6. Список литературы. Располагается в алфавитном порядке и оформляется в соответствии с библиографическими требованиями. Пример в приложении 3.

Приложения могут включать материалы, дополняющие текст, иллюстрации, схемы.

ТЕМЫ КОНТРОЛЬНЫХ РАБОТ

Тема 1. Основные этапы развития взглядов на предмет психологии.

Тема 2. Современные направления психологических исследований в ми-ре.

Тема 3. Значение психологических знаний для педагогической теории и практики.

Тема 4. Психология и педагогика: пути укрепления сотрудничества в ре-шении задач обучения и воспитания подрастающего поколения.

Тема 5. Связь современной педагогической практики с проблемами и во-просами, разрабатываемыми в различных отраслях психологии.

Тема 6. Психика как результат эволюции материи.

Тема 7. Сознание и бессознательное в психике и поведении человека.

Тема 8. Сознание и самосознание личности.

Тема 9. Развитие самосознания и «Я-концепции».

Тема 10. Защитные механизмы личности.

Тема 11. Индивид, индивидуальность, личность, субъект: соотношение объема и содержания данных понятий.

Тема 12. Структура личности.

Тема 13. Классификация и содержание новейших теорий личности. Тема 14. Определения личности в различных науках: сопоставительный анализ.

Тема 15. Личность в представлении психоанализа.

Тема 16. Личность с точки зрения бихевиоризма.

Тема 17. Гуманистические теории личности.

Тема 18. Когнитивный подход к личности.

Тема 19. Формирование и развитие личности.

Тема 20. Защитные механизмы личности.

Тема 21. Представление о самоактуализации личности (по А. Маслоу).

Тема 22. Условия и факторы нормального и аномального развития лич-ности.

Тема 23. Проблемы психологического развития подростков в современ-ных условиях.

Тема 24. Потребностно-мотивационная сфера личности.

Тема 25. Мотивационно-психологические факторы, способствующие и препятствующие достижению успехов.

Тема 26. Мотивация и деятельность.

Тема 27. Группа и ее положительная роль в развитии человека как лич-ности.

Тема 28. Психология взаимодействия людей в группе.

Тема 29. Межличностные отношения в коллективах.

Тема 30. Социально-психологические явления в малых группах.

Тема 31. Социально-психологические факторы эффективности групповой деятельности.

Тема 32. Психологическая характеристика развитого коллектива.

Тема 33. Феноменология лидерства.

Тема 34. Пути и средства повышения эффективности групповой работы.

Тема 35. Психологические механизмы восприятия людьми друг друга.

Тема 36. Основные источники личностного развития индивида в группе.

Тема 37. Психологические требования, предъявляемые к стилю руко-водства педагогическим коллективом.

Тема 38. Конфликты в педагогической деятельности. Предупреждение и устранение конфликтов в работе педагогического коллектива.

Тема 39. Деятельность как условие самореализации личности.

Тема 40. Речевая деятельность как форма общения. Речь. Ее виды, струк-тура и функции.

Тема 41. Вербальные и невербальные средства коммуникации.

Тема 42. Речевая культура педагога.

Тема 43. Роль общения в психологическом онтогенетическом развитии человека.

Тема 44. Общение, его роль в развитии личности.

Тема 45. Общение в структуре педагогической деятельности.

Тема 46. Коммуникативные способности и стиль общения в педагогичес-кой деятельности.

Тема 47. Роль и виды чувствительности (ощущений) у человека.

Тема 48. Законы и загадки зрительного восприятия человека.

Тема 49. Внимание, его роль в учебной и трудовой деятельности.

Тема 50. Связь памяти с личностью человека.

Тема 51. Виды и особенности человеческой памяти, ее развитие в процес-се обучения.

Тема 52. Память. Взаимосвязь и взаимодействие различных видов памяти у человека.

Тема 53. Индивидуальные особенности и нарушения памяти.

Тема 54. Виды мышления и их роль в обучении.

Тема 55. Проблемы и пути развития творческого мышления.

Тема 56. Личностные особенности творческого мышления.

Тема 57. Воображение и индивидуальное творчество.

Тема 58. Воображение в познавательной и практической деятельности.

Тема 59. Эмоции и чувства и их значение в жизни человека.

Тема 60. Эмоции и познавательная деятельность личности.

Тема 61. Роль чувств в педагогической деятельности.

Тема 62. Воля. Основные направления и пути развития воли у подрост-ков.

Тема 63. Понятие, признаки и проявление воли у человека.

Тема 64. Значение воли в профессиональной деятельности.

Тема 65. Темперамент и личность.

Тема 66. Характер и личность: общее и различное в этих понятиях.

Тема 67. Место характера в структуре личности

Тема 68. Акцентуации характера у подростков.

Тема 69. Психологические особенности агрессивного поведения несовер-шеннолетних и условия их коррекции.



Тема 70. Генотип, свойства нервной системы и способности человека.

Тема 71. Способности, одаренность и талант: взаимосвязь и различие в этих явлениях.

Тема 72. Способности – важное условие успеха в профессиональной дея-тельности человека.

Тема 73. Межполовые различия в способностях, их научное объяснение.

Тема 74. Природа индивидуальных различий в способностях людей.

Тема 75. Условия ускоренного развития человеческих способностей.

Тема 76. Особенности высших человеческих способностей.

Тема 77. Гениальность, задатки и способности великих людей.

ЛИТЕРАТУРА

Абульханова-Славская К.А. Психология и сознание личности. М.: МПСИ; Воронеж: МОДЭК, 1999. 224 с.

Аверин А.А. Психология личности. СПб.: Изд-во Михайлова В.А., 1999. 89 с.

Айсмонтас Б.Б. Общая психология. М.: ВЛАДОС – ПРЕСС, 2002. 288 с.

Алмазов Б.Н. Профилактика конфликтов в работе с педагогически запу-щенными учащимися. М.; ВНМЦ, 1991. 81 с.

Алмазов Б.Н. Психологическая средовая дезадаптация несовершенно-летних. Свердловск, СИПИ, 1986. 152 с.

Алмазов Б.Г. Психологические основы педагогической реабилитации. Екатеринбург: Изд-во Урал. гос. проф.- пед. ун-та, 2000. 310 с.

Андреева Г.М. Психология социального познания. М.: Аспект Пресс, 2000. 288 с.

Ахмедов, Т. И. Лучшие психологические тесты. М.: Эксмо, 2009. 608 с.

Барабанщиков В.А. Психология восприятия: организация и развитие перцептивного процесса. М.: Когнито-Центр: Высш. шк. психологии, 2006. 240 с.



Батаршев А.В. Психология личности и общения. М.: Владос, 2003. 248 с.



Битянова Н.Р. Социальная психология. М.: Междунар. пед. акад., 1994. 106 с.

Блонский П.П. Память и мышление. СПб.: Питер, 2001. 288 с.

Баданина Л. П. Психология познавательных процессов. М.: Флинта: МПСИ, 2008. 240 с.

Бэрон Р. Агрессия. СПб.: Питер, 1998. 330 с.

Бютнер К. Жить с агрессивными детьми. М.: Педагогика, 1991. 141 с.

Гамезо М.В. Атлас по психологии. М.: Пед. о-во России, 2003. 276 с.

Гильбух Ю.З. Как учиться и работать эффективно. Минск: Вышэйш. шк., 1995. 141 с.

Гиппенрейтер Ю.Б. Введение в общую психологию. М.: ЧеРо, 1998. 336 с.

Глуханюк Н.С., Семенова С.Л.,Дьяченко Е.В. Практикум по общей психо-логии. М.: Воронеж, 2003. 224 с.

Глуханюк Н.С., Семенова С.Л., Печеркина А.А. Общая психология. М.: Акад. проект; Екатеринбург: Деловая кн., 2005. 368 с.

Годфруа Ж. Что такое психология. В 2 т. Т. 1. М.: Мир, 1992. 496 с.

Годфруа Ж. Что такое психология. В 2 т. Т. 2. М.: Мир, 1992. 376 с.

Гончаренко Н.В. Гений в искусстве и науке. М.: Искусство, 1991. 432 с.

Гордеева Т. О. Психология мотивации достижения. М.: Смысл.: Акаде-мия, 2006. 336 с.

Дормашев Ю.Б. Психология внимания. М.: Тривола, 1999. 331 с.

Дружинин В.Н. Психология общих способностей. СПб.: Издательство «Питер», 1999. 368 с.

 Еникеев М. И. Психологический энциклопедический словарь. М.: Велби: Проспект, 2006. 560 с.

Ждан А.Н. История психологии: от античности до наших дней. М.: Пед. об-во России, 1990. 512 с.

Зимняя И.А. Педагогическая психология. Ростов н/Д: Феникс, 1997. 478 с.

Ильин Е.П. Психология воли. СПб.: Питер, 2000. 288 с.

Ильин Е.П. Мотивация и мотивы. СПб.: Питер, 2000. 512 с.

Ильин Е.П. Эмоции и чувства. СПб.: Питер, 2002. 752 с.

Иностранные слова: запоминаем на 100% /О. А. Белостоцкая, А. П. Александрова, В. А. Козаренко и др. М.: Эксмо, 2006. 112 с.

История психологии в лицах. Персоналии. /Ред. сост. Л.А. Карпенко; под общ. ред. А.В. Петровского. М.: ПЕРС СЭ, 2005. 784 с.

Картер Ф. Разминка для ума /Ф. Картер, К. Рассел. М.: Экспо, 2005. 224 с.

Кащенко В.П. Исправление недостатков характера у детей и подростков. М.: Просвещение, 1994. 222 с.

Краткий психологический словарь /под ред. А. В. Петровского, М. Г. Ярошевского. Ростов на/Д: «Феникс», 1998. 512 с

Кроник А.А. Психология человеческих отношений. М.: Дубна: Когито-Центр, 1998. 214 с.

Крысько В.Г. Психология и педагогика в схемах и таблицах. М.: Харвест, 1999. 384 с.

Лазурский А.Ф. Очерки науки о характере. М.: Наука, 1995. 271 с.

Лейтес Н.С. Возрастная одаренность школьников. М.: Академия, 2000. 320 с.

Леонгард К. Акцентуированные личности Ростов н/Д: Феникс, 1997. 541 с.

Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. М.: Академия, 2005. 352 с.

Маклаков А.Г. Общая психология. СПб.: Питер, 2000. 592 с.

Маралов В.Г. Основы самопознания и саморазвития. М.: Академия, 2002. 256 с.

Маркова А.К. Формирование мотивации учения. М.: Просвещение, 1990. 191 с.

Марцинковская Т.Д., Ярошевский М.Г. 50 выдающихся психологов Мира. М.: Междунар. пед. акад., 1995. 192 с.



Страницы: 1 | 2 | Весь текст




sitemap
sitemap