Нормы ударения и их нарушение в речи учащихся и жителей города Волжска Исследовательс



Муниципальное образовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 9 им. А.С. Пушкина РМЭ

Школьная научно-практическая конференция,

посвященная 400-летию династии Романовых

Нормы ударения и их нарушение

в речи учащихся и жителей города

Исследовательская работа

Работу выполнила:

учащаяся 9 «а» класса

Будёнина Анастасия

Руководитель: Вениаминова О.П.,

учитель русского языка и литературы

высшей квалификационной категории

Волжск, 2013 г.

Содержание

Стр.

Введение ————————————————————————— 3 Глава 1. Нормы ударения в русском языке

1.1. Языковые нормы —————————————————— 5

1.2. Особенности ударения в русском языке ———————— 7

1.3. Причины отклонений от норм ударения ———————— 8

Глава 2. Практическое исследование состояния акцентологических норм в речи учащихся и жителей города

2.1. Этапы исследования ———————————————— 11

2.2. Анализ результатов исследования —————————— 13

2.3. Пути решения проблемы —————————————— 16

Заключение ———————————————————————— 18

Список использованной литературы —————————————- 20 Приложение ———————————————————————— 21

Введение

В работе рассматривается актуальная проблема — нарушение норм ударения в речи учащихся и жителей нашего города, поскольку в настоящее время для любого человека владение нормами литературного произношения, умение правильно и грамотно оформить звучащую речь является насущной необходимостью. Определив уровень ошибок в речи вовремя, можно предотвратить их дальнейшее появление, определить грамотность своей речи и искоренить ошибки.

Приступая к работе, мы выдвинули следующую гипотезу: если учащиеся и жители нашего города допускают акцентологические ошибки в речи, то нужно найти пути для повышения их культуры речи.

Наметили перед собой следующие цели:

Исследование состояния норм ударения в речи учащихся МОУ СОШ №9 им. А.С. Пушкина и жителей города

Определение отношения к поставленной проблеме

Достижение целей шло через решение следующих задач:

Изучить особенности ударения в русском языке

Выяснить причины нарушения норм ударения

Изучить теоретические работы по данной теме

Провести исследование состояния норм ударения в речи учащихся и жителей города

Наметить пути решения проблемы нарушения акцентологических норм

Исследование было проведено на базе МОУ СОШ№ 9 им. А.С. Пушкина среди учащихся начального, среднего и старшего звена, а также среди жителей города Волжска. Опрос в социальных сетях Интернета по теме исследования позволил расширить круг респондентов.

Применялись в работе следующие методы исследования:

изучение литературы по вопросу исследования

получение и сбор информации: опрос, анкетирование

методы статистики обработки ответов

анализ полученных данных

Исследование проходило в два этапа:

1. Игра-проект «Научи другого» — июнь 2012 г.

2. Обобщение и систематизация результатов исследования – январь-февраль 2013 г.

Практическое значение исследования состоит в том, что результаты проделанной работы позволяют наметить пути повышения культуры речи учащихся. Поэтому результаты исследования можно использовать на уроках русского языка.

Структура работы представляет: введение, 2 главы, заключение, список использованной литературы, приложение.

Первая глава представляет собой обзор исследовательских работ по теме. Источником послужили Интернет-ресурсы.

Вторая глава представляет исследовательскую часть: сбор материала, обработка материала, проведение анкетирования, реализация исследования, пути решения проблемы нарушения акцентологических норм.

В заключении подводятся итоги проделанной работы.

Приложение включает в себя текст анкеты, которую проводили среди учащихся среднего и старшего звена, и опросный лист, с помощью которого проверялось состояние норм ударения среди учащихся МОУ СОШ №9 им. А.С. Пушкина и жителей города Волжска.

Глава 1. Нормы ударения в русском языке

Языковые нормы

Язык – неотъемлемая часть нашей культуры. С.И. Ожегов, известный русский лингвист, составитель «Словаря русского языка», общий тираж которого свыше 7 миллионов экземпляров, писал: «Что такое культура речи?.. это умение правильно, точно и выразительно передавать свои мысли средствами языка».

Правильной речью называется та, в которой соблюдаются нормы современного языка: лексические, орфоэпические, акцентологические, морфологические.

Языковые нормы (нормы литературного языка, литературные нормы) — это правила использования языковых средств в определенный период развития литературного языка, т.е. правила произношения, правописания, словоупотребления, грамматики. Норма — это образец единообразного, общепризнанного употребления элементов языка (слов, словосочетаний, предложений).

Языковое явление считается нормативным, если оно характеризуется такими признаками, как:

соответствие структуре языка;

массовая и регулярная воспроизводимость в процессе речевой деятельности большинства говорящих;

общественное одобрение и признание.

Языковые нормы не придуманы филологами, они отражают определенный этап в развитии литературного языка всего народа. Нормы языка нельзя ввести или отменить указом, их невозможно реформировать административным путем. Деятельность ученых-языковедов, изучающих нормы языка, заключается в другом — они выявляют, описывают и кодифицируют языковые нормы, а также разъясняют и пропагандируют их.

К основным источникам языковой нормы относятся:

произведения писателей-классиков;

произведения современных писателей, продолжающих классические традиции;

публикации средств массовой информации;

общепринятое современное употребление;

данные лингвистических исследований.

Характерными чертами языковых норм являются:

относительная устойчивость;

распространенность;

общеупотребительность;

общеобязательность;

соответствие употреблению, обычаю и возможностям языковой системы.

Нормы помогают литературному языку сохранять свою целостность и общепонятность. Они защищают литературный язык от потока диалектной речи, социальных и профессиональных жаргонов, просторечия. Это позволяет литературному языку выполнять одну из важнейших функций — культурную.

Речевой нормой называется совокупность наиболее устойчивых традиционных реализаций языковой системы, отобранных и закрепленных в процессе общественной коммуникации.

Нормированность речи — это ее соответствие литературно-языковому идеалу. Указанное свойство нормы было отмечено профессором А.М. Пешковским, который писал: «Существование языкового идеала у говорящих, — вот главная отличительная черта литературного наречия с самого первого момента его возникновения, черта, в значительной мере создающая самое это наречие и поддерживающая его во все время его существования» (Пешковский А.М. Объективная и нормативная точка зрения на язык // Избранные труды. М.: Учпедгиз, 1959. С. 54).

Профессор С.И. Ожегов подчеркивал социальную сторону понятия нормы, складывающейся из отбора языковых элементов наличных, образуемых вновь и извлекаемых из пассивного запаса. С.И. Ожегов обращал внимание на то, что нормы поддерживаются общественно-речевой практикой (художественной литературой, сценической речью, радиовещанием). В 60-80-е гг. ХХ в. литературные произведения и радиопередачи действительно могли служить образцом нормативного употребления. На сегодняшний день ситуация изменилась. Не всякое литературное произведение и не всякая передача по радио и телевидению могут служить в качестве образца нормативного употребления языка. Сфера строгого следования нормам языка значительно сузилась, лишь некоторые передачи и периодические издания могут быть использованы как примеры литературно-нормированной речи.

Профессор Б.Н. Головин определял норму как функциональное свойство знаков языка: «Норма — это свойство функционирующей структуры языка, создаваемое применяющим его коллективом благодаря постоянно действующей потребности в лучшем взаимном понимании» (Головин Б.Н. Основы культуры речи. М.: 1980 // Цит. по: Соколова В.В. Культура речи и культура общения. М.: Просвещение, 1995. С. 47).

Особенности ударения в русском языке

В своём исследовании мы остановимся на акцентологической норме, ибо устная речь характеризует человека, определяет уровень его образованности и воспитанности.

Словесное ударение является обязательным признаком слова. Слово опознаётся лишь при определенной постановке ударения.

Нормы ударения в современном русском языке нелегки для усвоения, что объясняется следующими его особенностями:

Разноместность — ударение может падать на любую часть словарЕзать — вЫрезать — вырезАть — вырезнОй.

Подвижность — может перемещаться при изменении слова:водА — водЫ — вОды — нА воду.

Вариантность (вариативность) — есть слова с разными вариантами ударения:твОрог — творОг, одноврЕменно — одновремЕнно, бОдры — бодрЫ, кАмбала — камбалА, пЕтля — петлЯ.

Стилистическая значимость — зависимость ударения от речевой ситуации и отношения слова к литературной/разговорной норме, общему/специальному употреблению:фенОмен (лит.) — феномЕн (разг.),прикУс (общ.) — прИкус (медиц.),шЁлковый (общ.) — шелкОвый (нар.-поэт.).

Сематическая значимость — служит для различения смыслов в омографах:зАмок — замОк, Орган — оргАн, мУка — мукА, пАрить — парИть,прОклятый — проклЯтый.

1.3. Причины отклонений от норм ударения

Каковы же причины нарушения нормы? Изучая литературу по данному вопросу, мы выявили следующие причины:

Незнание ударения иноязычного слова (мИзерный от фр. мизЕр – мизЕрный)

Из-за плохого знания орфографии (бронЯ у танка, брОня – право на что-либо)

Незнание морфологической принадлежности слова (рАзвитый – развИтый)

Отсутствие в печатном тексте ё (ликвидация двух точек над буквой привело к появлению множества ошибок. НоворОжденный, а не новорождЕнный, жёлчный)

Русский язык – живой организм, вечно растущий, меняющийся, обновляющийся. В связи с этим весьма закономерен тот факт, что старые языковые формы либо постепенно отмирают, либо органично сосуществуют с новыми. Этим и объясняется наличие вариативности русского ударения. В языке существуют следующие варианты:

Равноправные (бАржа – баржА, Искристый – искрИстый).

Варианты нормы,  одна из которых признается основной (творОг – осн., твОрог, кулинАрия – кулинарИя, прикУс (общеупот.) – прИкус (спец.)) – стилистические.

Допустимо-устаревшие (индУстрия – индустрИя, собрАлся – собралсЯ, запаснОй –запАсный) – нормативно-хронологические.

Cемантические варианты – разноместность ударения выполняет смыслоразличительную функцию: остротА (лезвия) – острОта (остроумное выражение), трУсить (бояться) – трусИть (бежать).

Источники изменения литературных норм различны: живая, разговорная речь; местные говоры; просторечие; профессиональные жаргоны; другие языки.

Изменению норм предшествует появление их вариантов, которые реально существуют в языке на определенном этапе его развития, активно используются его носителями. Варианты норм отражаются в словарях современного литературного языка.

Например, в «Словаре современного русского литературного языка» как равноправные фиксируются акцентные варианты таких слов, как нормировать и нормировать, маркировать и маркировать, мышление и мышление. Некоторые варианты слов даются с соответствующими пометами: творог и (разг.) творог, договор и (прост.) договор.

Историческая смена норм литературного языка – закономерное, объективное явление. Оно не зависит от воли и желания отдельных носителей языка. Развитие общества, изменение социального уклада жизни, возникновение новых традиций, совершенствование взаимоотношений между людьми, функционирование литературы, искусства приводят к постоянному обновлению литературного языка и его норм.

По свидетельству ученых, процесс изменения языковых норм особенно активизировался в последние десятилетия.

В настоящее время в обществе повысился интерес к изменяющимся нормам языка. Это связано с приказом Министерства Образования и Науки об утверждении словарей, содержащих новые нормы русского языка: «Орфографический словарь русского языка» Б. Букчиной, И. Сазоновой и Л. Чельцовой, «Грамматический словарь русского языка» под редакцией А. Зализняка, «Словарь ударений русского языка» И. Резниченко и «Большой фразеологический словарь русского языка» с комментарием В. Телия.

Слово кофе отныне может употребляться не только в мужском (как раньше), но и в среднем роде, а слово виски (прежде только среднего рода) – также и в мужском роде. Привычный йогурт существует наравне с йогуртом, договор можно использовать вместо договора, каратэ заменяет карате, а словосочетание по средам выступает равноценной заменой словосочетанию по средам. Также официально признаны слова брачащиеся, Интернет (только с заглавной буквы), диггер (копатель), чао (итальянский вариант до свидания) и офшор (а не калька с английского оффшор).

Глава 2. Практическое исследование состояния акцентологических норм в речи учащихся и жителей города

2.1. Этапы исследования

Исследование проходило в два этапа.

Первый этап – игра-проект «Научи другого»

В июне 2012 года на базе нашей школы открылась профильная филологическая смена. На занятиях по русскому языку по теме «Фонетика. Графика. Орфоэпия» нам предложили задание по постановке ударений в словах. Наши результаты были удовлетворительны. И тогда пришла идея игры-проекта «Научи другого». Мы решили узнать, как соблюдают акцентологические нормы ребята из пришкольного лагеря и жители нашего города. Наша гипотеза была такой: если нормы ударения не соблюдаются, значит нужно помочь в овладении акцентологической нормы. Таким образом, мы поставили перед собой следующие цели и задачи:

Цель: Научился сам – научи другого

Задачи:

Определить уровень акцентологических норм среди учащихся младшего звена и жителей города

Составить и распространить листовки «Говори правильно»

В работе над первым этапом исследования принимали участие ребята из разных школ города:

Землякова Дарья (МОУ СОШ №12)

Юсупова Аида (МОУ СОШ №5)

Машарипова Юлдуз (ВГЛ)

Завьялов Валерий (МОУ СОШ №4)

Будёнина Настя (МОУ СОШ №9 им. А.С. Пушкина)

Горшкова Анна (МОУ СОШ №6)

Из предложенного нам задания по постановке ударений мы выбрали 20 слов, в которых сами допустили ошибки. Так был составлен опросный лист. Затем составили рекламный лист «Говори правильно», выделив буквы, куда нужно ставить ударения в соответствии с акцентологическими нормами. После опроса эти листовки разместили в тех школьных кабинетах, где занимались ребята из пришкольного лагеря.

Опрос жителей города Волжска происходил непосредственно на улицах микрорайона «Центральный». Каждому, кто принимал участие в опросе, раздавали листовки «Говори правильно». Также разместили листовки на остановках. С разрешения администрации школы №9 наклеили листовки вдоль школьной ограды со стороны улицы.

Было решено продолжить работу над этой темой, когда начнутся учебные занятия, расширив круг опрашиваемых учащихся.

Второй этап исследования — Обобщение и систематизация результатов исследования.

На втором этапе исследования был расширен не только круг респондентов, но и цели и задачи работы.

Цель:

Исследование состояния норм ударения в речи

Определение отношения к поставленной проблеме

Задачи:

Изучить особенности ударения в русском языке

Выяснить причины нарушения норм ударения

Изучить научную литературу по данной теме

Определить отношение участников анкетирования к проблеме нарушения норм ударения

Наметить пути решения проблемы нарушения акцентологических норм

Нашими респондентами стали учащиеся среднего и старшего звена. Всего же для исследования состояния норм ударения было опрошено 95 человек. Приняли участие в анкетировании 37 учащихся среднего и старшего звена. Также было проведено анкетирование в социальных сетях Интернета.

2.2. Анализ результатов исследования

Для проверки состояния норм ударения был составлен опросный лист из 20 слов. Как выбирались слова? Из предложенного нам задания по постановке ударений на занятиях по русскому языку в профильной смене мы выбрали 20 слов, в которых сами допустили ошибки.

Исследование состояния норм ударения в речи учащихся МОУ СОШ№ 9 им. А.С. Пушкина среди учащихся начального, среднего и старшего звена, а также среди жителей города Волжска дало следующие результаты:

11 класс — опрошено 22 человека

134 правильных и 37 неправильных

31% — неправильных 69% правильных

1-4 класс — опрошено 25 детей

311 правильных и 189 неправильных

62% Правильных 38% неправильных

среднее звено 5-7классы — опрошено 23 человека

245 правильных 189 неправильных

53% правильных 47 неправильных

городское население (средний возраст 35-40 лет) — 25 человек

270 правильно и 213 неправильно

54% правильных 46% неправильных

Всего было опрошено 95 человек

Результаты опроса показывают, что лучше всех знают акцентологические нормы старшеклассники. И это неудивительно – им сдавать экзамен по русскому языку, они к нему осознанно готовятся.

Показали хорошее знание норм ударений и учащиеся младшего звена.

А вот учащиеся среднего звена и жители города Волжска примерно на одном уровне: они дали почти равное количество правильных и неправильных ответов.

Чтобы узнать отношение респондентов к соблюдению норм ударения в своей речи, была составлена анкета из 10 вопросов. Приняли участие в анкетировании 37 учащихся среднего и старшего звена: 18 учеников 7 класса и 19 учеников 11 класса МОУ СОШ№ 9 им. А.С. Пушкина

С помощью первых пяти вопросов мы выявляли отношение подростков к проблеме правильности постановки ударения в своей речи. Ответы учащихся показали:

1. 21 учащийся из 37 думает, что в настоящее время подростки часто допускают ошибки в постановке ударения в устной речи;

2. 24 учащихся задумываются, как правильно поставить ударение в том или ином слове, 8 учащихся не всегда задумываются, а 5 учащихся даже не думают об этом;

3. 30 учащихся замечают ошибки в постановке ударения в речи окружающих, 5 учащихся не всегда задумываются, а 2 учащихся даже не думают об этом;

4. 22 учащихся соблюдают правила постановки ударения в устной речи, 11 стараются соблюдать, а 4 ученика не соблюдают;

5. Все учащиеся хотели бы научиться говорить без ошибок.

6. На вопрос, где вы соблюдаете правила постановки ударения, 3 учащихся ответило, что соблюдают в школе, дома — 5 учащихся, везде -18 учащихся, не обращают внимания на своё произношение 12 ребят;

7. У всех ребят примером для постановки ударения являются педагоги и родители;

8. 28 учеников считают, что общая культура речи начинается с каждого из нас, 4 считают, что с педагога, 5 учащихся считают, что с государства;

Все учащиеся считают, что им пригодится в жизни умение говорить правильно, без ошибок.

Смотрели бы программу «Говори правильно» по местному TV 11 учащихся , 9 учащихся иногда, а 17 учеников не смотрели бы вообще;

Результаты анкетирования показывают, что ошибки в ударении у окружающих почти все учащиеся замечают. В своих акцентологических ошибках признаются больше половины учащихся. Думают о правильном выборе ударения при произношении слов также больше половины учащихся. Радует тот факт, что все учащиеся признают необходимость соблюдения норм русского языка в дальнейшей жизни.

В социальных сетях Интернета был задан следующий вопрос: Если бы вы узнали, что произносите слова не в соответствии с нормами русского языка,

исправили бы вы своё произношение? Или вам безразлично, что вы используете просторечное произношение? Приняли участие 14 человек.

Мнения отвечающих разделились поровну. Были такие ответы: Говорить всегда надо правильно. И такие: Сейчас отменили правильные ударения и люди болтают как им удобнее.

2.3. Пути решения проблемы

Ответы на вопрос анкеты «С чего начинается общая культура речи» дают несколько путей решения проблемы.

Начни с самого себя — самый популярный ответ. Это значит, что человек сам должен самосовершенствоваться, сам должен захотеть говорить правильно, с учётом всех норм русского языка.

Но учащиеся находятся только в начале своего пути, им нужна помощь со стороны школы, педагогов. Это второй путь решения проблемы. И здесь, конечно, помогут уголки «Говори правильно» в классных кабинетах.

Летом, проведя опросы по состоянию норм ударений среди школьников младшего звена, мы так и сделали: разместили рекламные листовки в тех кабинетах, где находились наши респонденты.

А проведя опрос жителей на улицах микрорайона «Центральный», отдавали горожанам листовки «Говори правильно». Также разместили листовки на остановках. С разрешения администрации школы №9 наклеили листовки вдоль школьной ограды со стороны улицы. Создание и размещение таких листовок – это ещё один путь решения проблемы. Но здесь нужна помощь и со стороны администрации города. Хотелось бы, чтобы на улицах нашего города появились рекламные баннеры с нормами русского языка.

Ещё один путь – создание программы «Говори правильно» на местном телевидении. Но ответы респондентов на вопрос анкеты: Если бы на местном телевидении была передача «Говори правильно!», смотрели бы вы её? – показали, что учащихся эта идея, к сожалению, не заинтересовала.

Также для повышения культуры речи учащихся можно в школьных газетах создать рубрику «Проверь себя», где помещать заметки о нормах русского языка, проводить конкурсы «Грамотеи» или «Знатоки русского языка».

Заключение

Теоретический анализ работ по проблеме норм ударения в речи и проведенное нами исследование по состоянию нарушения акцентологических норм в устной речи учащихся и жителей города Волжска дают основание на следующие выводы:

Норма ударения — это образец единообразного, общепризнанного употребления ударения. Нормы помогают литературному языку сохранять свою целостность и общепонятность. Они защищают русский литературный язык от потока диалектной речи, социальных и профессиональных жаргонов, просторечия. Однако, в настоящее время большинство людей, особенно подростков, допускает ошибки в постановке грамматического ударения, ориентируясь на собственную интуицию. Но поскольку в подростковом возрасте личностные качества продолжают формироваться, значит, шанс предотвратить снижение уровня культуры языка есть.

Таким образом, проведённая нами исследовательская работа по теме «Нормы ударения и их нарушение в речи учащихся и жителей города» показала:

состояние норм ударения у учащихся и жителей города Волжска находится на удовлетворительном уровне

проблема правильного выбора ударения в словах в большинстве случаев волнует учащихся

многие учащиеся признают важность соблюдения акцентологических норм для будущего

культура речи начинается прежде всего с работы над собой

эффективный путь повышения культуры речи – помощь со стороны педагогов

сохранение литературных норм русского языка — проблема государства и общества

Закончить работу хочется словами Президента России Владимира Владимировича Путина: «Забота о русском языке … — это важнейший социальный и политический вопрос… Отсутствие собственной культурной ориентации… неизбежно ведет к потере нацией своего лица».



Страницы: 1 | 2 | Весь текст




sitemap
sitemap