Научно-исследовательская работа Левши- кто они



Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа»

ЛЕВШИ – КТО ОНИ…

Выполнили: Горлова А.

Мотовилова Е.

Раева Д.

Сапожникова Е.

Сергинов М.

Смирнова А.

Тарасова И.

Храпунова А.

Черновол А.

Научный руководитель: И.В. Дудник

Братск, 2009 г.

Тема: Левши – кто они…

Цель:

— узнать кого называют левшой и чем они отличаются от правшей?

Задачи:

— изучить научную литературу по данной литературе;

— познакомиться с приемами леворукости;

— выяснить физиологические особенности леворуких людей;

— провести наблюдения в параллели 4-ых классов, кого больше леворуких или праворуких;

— выявить представление учащихся о психологических особенностях леворуких людей;

— обобщить собственные наблюдения;

Гипотеза исследования:

С точки зрения современных детей, леворукие дети уступают в своем развитии (учебе, активности, умении общаться) праворуким, т.к. леворукость, по их мнению, отклонение от нормы.

Методы научного исследования:

1. Изучение и анализ научной литературы

2. Наблюдение

3. Беседа

4. Тестирование

5. Анекетирование

СОДЕРЖАНИЕ

Миром правят левши – утверждают ученые

Левши

Происхождение леворукости

Как выявить леворукость

Левша идет в школу, чем мы можем помочь ему.

Это интересно

Наши исследования

Заключение

Приложение

Список литературы

НАШИ ИССЛЕДОВАНИЯ

Изучив все материалы по данной теме, мы решили узнать, как обстоят дела в нашей школе. Объектом исследования стали ребята четвертых классов.

Исследование 1: Сколько леворуких детей в параллели 4-ых классов, кого больше мальчиков или девочек?

В параллели 4-ых классов 73 учащихся из них: 69- праворукие, 4- леворукие ( ≈5%). Из четырех леворуких: 1 девочка, 3 мальчика.

Утверждение, что леворуких больше среди представителей сильного пола нашло подтверждение и у нас.

Исследование 2:

Мы решили протестировать ребят нашего кружка и выяснить кто из ребят сильно праворукий (ведущая – правая рука), сильно леворукий (ведущая – левая рука), невыраженно леворукий (отдающий предпочтение левой руке), не выражено праворукий (отдающий предпочтение правой руке), амбидекстр (одинаково хорошо владеют обеими руками).

Для этого мы использовали тест (см. Приложение):

Сильно праворукий – Мотовилова, Смирнова, Горлова, Сапожникова.

Сильно леворукийСергинов

Невыраженно праворукий – Раева

Невыраженно леворукийХрапунова, Черновол.

Амбидекстров среди членов кружка нет.

Независимо от ведущей руки все ребята нашего кружка хорошо учатся, физически активны, коммуникабельны.

Исследование 3:

Мы решили провести соцопрос среди учащихся 4А (26 уч.) и 4Б (21 уч.) (всего 47 учащихся) с целью выявления психологических, физических особенностей леворуких людей. Учащимся была предложена следующая анкета:

Как вы считаете, кто лучше рисует?

Кто по вашему, на уроках физкультуры более подвижный?

Как вы считаете, кто лучше учится?

Кто быстрее находит общий язык со сверстниками?

У ребят было три варианта ответа: леворукие, праворукие, не имеет значения.

Результаты опроса:

Леворукие

Праворукие

Не имеет значения

I.

3 чел. / 6 %

25 чел. / 53 %

19 чел / 41 %

II.

8 чел. / 17 %

25 чел. / 53 %

14 чел. / 30 %

III.

2 чел. / 4 %

27 чел. / 58 %

18 чел. / 38 %

IV.

2 чел. / 4 %

19 чел. / 41 %

26 чел. / 55 %

Представление о леворуких людях, как о людях и весьма отличных от праворукого большинства человечества породило немало мнений об исключительности этих людей. Мы склонны считать, что необходимо создавать условия, которые обеспечивали бы левшам возможность сохранить уникальность своего мироощущения. Это позволило бы в полной мере развить те задатки, которые заложены природой.

ЛИТЕРАТУРА:

Балонов Л., Деглин В. Слух и речь доминантного и недоминантного полушария. – Л.: Наука, 1976.

Бурлакова М. (Шохор-Троцкая). Речь и афазия. – М.: Медицина, 1997.

Бурлакова М. Советы логопеда. М.: Институт общегуманитарных исследований, 2001.

Вейн А. Мозг и творчество. «Наука и жизнь» №№3, 4, 1983

Маркина Н. Мозг правшей и левшей – в чем разница? «Наука и жизнь» №6, 2001.

Мозг человека. «Наука и жизнь», №4, 1962.

Безруких М.М., Князева М.Г. Если ваш ребенок — «левша». — Тула: Актоус, 1996. — 78 с.

Безруких М.М. Трудности обучения письму в начальной школе. — М.: Новая школа, 1996. — 106с.

Безруких М.М. Леворукий ребенок в школе и дома. — М.: Просвещение, 1995. — 88 с.

Доброхотова Т.Л. Функциональная асимметрия мозга. — М., 1988. -207с.

Доброхотова Т.Л., Брагина Н.Н. Загадки неправорукого меньшинства человечества //Вопросы философии. — 1980. — N1. — С. 124- 134.

Доброхотова Т.Л., Брагина Н.Н. Пространственно — временные факторы в организации нервно- психической деятельности// Вопросы философии. — 1975. — N5. — С.45-53.

Доброхотова Т.Л., Брагина Н.Н. Левши. — М.: Книга, 1994. — 240 с.

Леушина Л.И., Невская А.А., Павловская М.Б. Различия способов обработки зрительной информации в правом и левом полушариях //Психологический журнал. — 1981. — Т.2.- N 3. — с.81-94.

Ремеева А.Ф. Индивидуально — типологические особенности познавательной деятельности подростков, обусловленные функциональной асимметрий мозга, и процесс обучения: Автореф. дис. канд. психолог. наук. -1998.- 23 с.

Семенович А.В. Межполушарная организация психических процессов у левшей. — М.: Изд-во МГУ, 1991. — 93 с.

Сперри Р. Глаз и мозг/ В кн.: Восприятие. Механизмы и модели / Под ред. Н.Ю. Алексеенко. — М., 1974. -366 с.

Степанов В.Г. Психологические особенности перцептивной деятельности школьников и учет их в учебно- воспитательной работе. Учебное пособие. — М., 1989. — 82 с.

Ольга Анисимович, педагог-психолог, http://www.solnet.ee/parents/p2_38.html

Безруких М.М.. «Леворукий ребенок.» http://www.child-psy.ru/levsha/



sitemap
sitemap