Бактерии УМК Н И Сонина Сфера жизни Материалы для урока биологии в 5 классе ФГОС 2 поко



План-конспект открытого урока биологии

Учитель: Никифорова Марина Валерьевна, учитель биологии МОУ «Сланцевская средняя общеобразовательная школа № 6».

Дата: 01 декабря 2012 года

Класс:

УМК: «Сфера жизни» Сонина Н. И.

Тема урока: Бактерии.

Место урока в программе: третий урок в разделе «Многообразие живых организмов».

Цели:

Предметно-дидактическая: формирование представлений об отличительных признаках представителей царства Бактерии и их значении в природе и в жизни человека.

Деятельностная: создание условий для формирования у учащихся способности к открытию новых знаний через выполнение практических заданий, поиска решений проблемных вопросов.

Ожидаемые результаты:

Личностные:

Обучающиеся готовы к восприятию научной картины мира, к саморазвитию и самообразованию;

Ответственно относятся к выполнению учебных задач;

Демонстрируют коммуникативную компетентность, уважительное отношение к мнению другого человека.

Метапредметные:

Ставят учебную задачу под руководством учителя и работают в соответствии с ней;

Выдвигают простейшие гипотезы;

Выделяют главное, существенные признаки понятий; осуществляют сравнение, высказывают суждения, аргументируют их;

Работают с информацией и преобразуют её;

Находят причинно-следственные связи;

Оценивают свою работу и работу своих одноклассников.

Предметные:

Знают отличительные признаки бактериальной клетки, умеют находить бактерии на рисунках в сравнении с представителями других царств;

Имеют представление о распространении бактерий на Земле, особенностях их жизнедеятельности;

Называют примеры значения бактерий в природе и в жизни человека; меры профилактики бактериальных инфекций.

Тип урока:

По ведущей дидактической цели: урок изучения нового материала;

По способу организации деятельности: индивидуально-групповой;

По ведущему методу обучения: проблемно-поисковый.



Методы:

Основной: проблемно-поисковый (решение проблемных задач);

Дополнительные:

словесные (беседа, диалог);

наглядные (работа с рисунками, схемами);

практические (составление схем, поиск информации, работа с интерактивной системой голосования);

дедуктивные (анализ, применение знаний, обобщение).

Основные вопросы:

Места обитания и существенные признаки бактерий: строение клетки и жизненные формы;

Процессы жизнедеятельности: питание, размножение, образование спор;

Значение бактерий в природе и в жизни человека;

Меры профилактики бактериальных инфекций.

Средства обучения:

Учебник Сонин Н. И. Биология. Введение в биологию. 5 класс. М.: Дрофа, 2012;

Рабочая тетрадь к учебнику;

ЦОР «Деление бактериальной клетки», «Спорообразование у бактерий».

Дополнительный текстовый материал;

Презентация «Бактерии»;

Оценочный лист.

Оборудование: мультимедийный проектор, экран, компьютер, интерактивная система голосования.

Ход урока (см. технологическую карту).

Технологическая карта урока биологии в 5 классе по теме «Бактерии»

Этап

Содержание

Методы

Учебно-познавательные задачи урока

Формы контроля

Формируемые УУД

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Организационный

Приветствует обучающихся, просит их проверить готовность к уроку.

Осуществляют самопроверку готовности к уроку.

Самопроверка



Регулятивные:

Самоконтроль учебной деятельности

Ориентировочно-мотивационный – стадия вызова

На уроках биологии мы будем знакомиться с различными группами организмов.

Слайд 1. Эти организмы появились и распространились на Земле раньше других. Они встречаются в почве, в воздухе, в воде, обитают и в телах других организмов, найдены в гейзерах, солёных озёрах, таких, как Мёртвое море, в Антарктиде и в Арктике, могут жить даже в реакторах атомных станций. О них наш сегодняшний разговор.

Кто озвучит тему урока?

Слайд 2. Что бы вы хотели узнать на уроке? На какие вопросы получить ответы?

Словесный

(беседа), наглядный

Мотивирует обучающихся к определению темы и к постановке познавательной цели урока.

Определяют тему урока;

Участвуют в постановке познавательной цели урока.

Словесная оценка учителя

Регулятивные:

Целеполагание

Учебно-познавательная деятельность:

Постановка проблемы

Открытие нового через её решение

Первичное закрепление

Открытие нового

Постановка и решение проблемы

Бактерии существовали на нашей планете уже несколько миллиардов лет назад, но люди узнали о них сравнительно недавно. Почему?

Слайд 3. Какие организмы, из изображённых на слайде, нельзя отнести к бактериям? Почему?

Слайд 4. На экране вы видите два организма. Являются ли они бактериями? Почему? Вы можете работать индивидуально или в парах.



Учебник § 11, с. 60.

Дедуктивный (применение знаний)

Проблемный,

наглядный

Предлагает обучающимся проблемные вопросы и задания с целью выявления существенных признаков строения бактерий.

Направляет деятельность обучающихся, связанную с постановкой проблемы, поиском путей её решения.

Делают вывод о малом размере бактерий.

Делают вывод об одноклеточности бактерий.

Осуществляют сравнение организмов, выявляют признаки их сходства и различия, осознают затруднение, производят поиск способа его преодоления.

Работают с текстом учебника, изучают строение клетки бактерии, отвечают на проблемный вопрос.

Словесная оценка учителя

Самопроверка по образцу

Самопроверка по образцу

Само- и взаимопроверка по образцу

Самопроверка по образцу

Взаимопроверка

Самопроверка

Самопроверка

Взаимопроверка

Взаимопроверка

Словесная оценка учителя

Познавательные:

Формулирование проблемы, поиск путей решения;

Информационный поиск;

Анализ с выявлением существенных и несущественных признаков, сравнение, установление причинно-следственных связей, обобщение;

Знаково-символические действия (кодирование/ декодирование);

Построение речевого высказывания.

Регулятивные:

Целеполагание;

Планирование;

Контроль;

Оценка и самооценка.

Коммуникативные:

Участие в совместной деятельности;

Изложение собственных мыслей, диалог, умение вести дискуссию.

Личностные:

Ответственное отношение к выполнению учебных задач;

Готовность к восприятию научной картины мира, осознание ценности каждого живого организма;

Уважительное отношение к другому человеку, его мнению.

Итак, мы смогли отличить бактерию от другого одноклеточного организма. Выполните задание 64, с. 34 рабочей тетради.

Поработаем со схемой бактериальной клетки в рабочей тетради (задание № 65, с. 34).

Кто хочет показать основные части клетки бактерии на рисунке?

Проверьте работу в рабочей тетради у своего соседа, проставьте отметку в оценочный лист.

Слайд 5. Формы бактериальных клеток разнообразны.

Дедуктивный (применение знаний),

практический (заполнение схемы),

наглядный

Организует первичное закрепление материала.

Выполняют задания в рабочей тетради.

Осуществляют проверку и оценивание друг друга.

Какой процесс лежит в основе увеличения численности бактерий? Как, на ваш взгляд, могут размножаться бактерии? Обсудите в группе и выскажите предположение.

Выполните в рабочей тетради задание № 67, с. 34 и проверьте выполнение у своего соседа, проставьте отметку в оценочный лист.

Практический (заполнение схемы),

наглядный

Предлагает обучающимся вопросы и задания с целью выявления особенностей процессов жизнедеятельности бактерий.

Осуществляет коррекцию, организует обсуждение.

Высказывают предположение о размножении бактерий. Обсуждают его в группе.

Знакомятся с ЦОР «Деление бактериальной клетки»

Выполняют задание в рабочей тетради, осуществляют взаимопроверку.

Слайд 6. В группах проанализируйте информацию слайда и сделайте предположение о питании бактерий.

Наглядный,

дедуктивный (анализ)

Высказывают предположение о питании бактерий. Обсуждают его в группе.

Делают вывод о разнообразных способах питания бактерий (сами создают, а также питаются готовые питательными веществами).

Слайд 7. Академик В. И Вернадский подсчитал, что в благоприятных условиях потомство всего одной бактерии может заполнить впадину Тихого океана за 5 дней.

Почему этого не происходит?

Что происходит с бактериями в неблагоприятных условиях? Обсудите вопрос в группе, выскажите предположение.

Выполните задание № 66 рабочей тетради, осуществите взаимопроверку, проставьте отметку в оценочный лист (учебник с. 60).

Проблемный,

наглядный

Направляет деятельность учащихся, связанную с постановкой проблемы, поиском путей её решения.

Осуществляют поиск информации, необходимой для решения вопроса, обсуждают её в группе.

Выслушивают мнение других групп, осуществляют оценку.

Знакомятся с ЦОР «Спорообразование у бактерий».

Выполняют задание в рабочей тетради.

Можно ли на Земле обойтись без бактерий? Изучите дополнительную информацию о бактериях и найдите примеры: 1 группа – положительного значения бактерий в природе; 2 группа – пользы бактерий для человека; 3 группа – вреда бактерий для человека; 4 группа – способов сохранения продуктов питания; 5 группа – методов профилактики бактериальных инфекций. Слайды 8 – 15.

Сформулируйте вывод о значении бактерий в природе и в жизни человека.

Оцените свою работу над этим заданием, проставьте отметку в оценочный лист. Подсчитайте сумму баллов.

Проблемный,

практический,

индуктивный,

наглядный

Организует работу групп для ответа на проблемный вопрос.

Во время выступления групп демонстрирует слайды, иллюстрирующие примеры.

Осуществляют поиск информации, необходимой для решения вопроса, обсуждают её в группе.

Выслушивают мнение других групп, дополняют ответы, осуществляют оценку.

Делают вывод об огромной роли бактерий.



Страницы: 1 | 2 | Весь текст




sitemap sitemap