Аттестационная работа Мониторинг результативности образовательного процесса в эстрадн



Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение Центр образования

«Санкт-Петербургский городской Дворец творчества юных»

Городской центр развития дополнительного образования

Курсы повышения квалификации

«МОНИТОРИНГ РЕЗУЛЬТАТИВНОСТИ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА В СИСТЕМЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ»

Аттестационная работа



«Мониторинг результативности образовательного процесса

в эстрадной вокальной студии «Цветные сны»»

Автор:

Смирнова Марина Николаевна

Педагог дополнительного образования

ГБОУ ДОД ДТДиМ

Колпинского района Санкт-Петербурга

Кураторы:

О.В. Любогор

Санкт-Петербург

2012 год

Оглавление

Введение стр. 3-4

Теоретическая часть стр.5

Содержание стр. 6-10

Заключительная часть стр. 11

Библиография стр. 11

Приложения:

Диагностика Результативности образовательного процесса эстрадной вокальной студии «Цветные сны» 1 й год обучения Октябрь 2012 г. в формате Excel

Диагностика Результативности образовательного процесса эстрадной вокальной студии «Цветные сны» 1 й год обучения Январь 2012 г. в формате Excel

Мониторинг Результативности образовательного процесса эстрадной вокальной студии «Цветные сны» 1 й год обучения за первое полугодие в формате Excel и график

Образец бланка анкеты «Самоанализ образовательной потребности учащихся и степень удовлетворения» и логика обработки анкет и интерпретация результатов.

Образец анкеты выявления самооценки учащегося и экспертной оценки педагогом компетентности учащегося.

Компьютерный тест «Угадаешь? Знаешь!»MicrosoftExcel

Электронное контролирующее средство для проверки усвоения теоретического содержания программы «Основы вокального искусства»по итогам первого года обучения учащихся 11-12 лет



Мониторинг результативности образовательного процесса в эстрадной вокальной студии «Цветные сны»

Введение:

« Свобода- это полет души. Танец- это полет тела. Песня – это полет души и тела. Научиться владеть телом и раскрыть свою душу — это обрести первоначальную свободу

Это утверждение определяет и педагогическую целесообразность построения программы Эстрадной вокальной студии «Цветные сны»: интегрированное обучение основам вокала, сценического движения, актерского мастерства, с использованием ритмических, дыхательных и вокальных упражнений, направленных не только на овладение содержанием программы, но и оказывающих положительное влияние на здоровье воспитанников. Актуальность программы обусловлена потребностью ребенка к самовыражению. Не случайно, наибольший набор в коллектив идет после демонстрации теле-шоу «Фабрика звезд». Противопоставление настоящего эстрадного искусства массовой «поп-культуре», воспитание эстетического вкуса и определяет актуальность программы. Я педагог по вокалу, и моё педагогическое кредо: Все дети талантливы!! Изначально, у кого то ярко выраженные способности, а у кого то они проявляются со временем. Очень важно, что бы ребёнок был увлечен чем то, заинтересовать его! В нашей студии мы этим и занимаемся ,т. е. увлекаем ребенка миром музыки, развиваем его способности, не смотря на его первоначальные данные.

Пение – естественное выражение чувств человека, одно из самых доступных видов искусства. Актуальность образовательной программы «Основы вокального искусства» заключается в том, что обучение по ней позволяет развить и реализовать таланты, заложенные у детей природой. Систематические занятия вокалом позволяют выявить певческий голос и довести его до хорошего уровня даже у тех детей, которые считают, что у них «нет голоса». В результате занятий налаживается вокально-слуховая координация (слышу-воспроизвожу) даже в трудных случаях, ученики начинают чисто интонировать и «держать» тональность при пении. Налаживается чувство ритма, музыкальная память, развивается мелодический и гармонический слух. Занятия вокалом способствуют снятию зажатости, способствуют общему психологическому раскрепощению учащихся.

Я приглашаю в нашу студию детей с совершенно разными музыкальными способностями, прослушивание проводиться исключительно для начальной диагностики учащихся, что бы в дальнейшем обучении знать, первоначальную подготовку ребенка. Для эффективного и качественного обучения учеников и выстраивания индивидуального маршрута развития ребенка, возникла необходимость в мониторинге результативности образовательного процесса.

Цель мониторинга: Систематическое отслеживание результатов образовательного процесса эстрадной вокальной студии с целью управления его качеством, повышения эффективности создания условий для развития и реализации творческих способностей учащихся посредством развития вокальных навыков и исполнительского мастерства.

Теоретическая часть:

Мониторинг — (от лат. monitor — напоминающий, надзирающий) — непрерывное наблюдение за экономическими объектами, анализ их деятельности как составная часть управления.(slovari.yandex.ru)

Мониторинг — систематический сбор и обработка информации, которая может быть использована для улучшения процесса принятия решения, а также, косвенно, для информирования общественности или прямо как инструмент обратной связи в целях осуществления проектов, оценки программ или выработки политики.

Мониторинг несёт одну или более из трёх организационных функций :

выявляет состояние критических или находящихся в состоянии изменения явлений окружающей среды, в отношении которых будет выработан курс действий на будущее;

устанавливает отношения со своим окружением, обеспечивая обратную связь, в отношении предыдущих удач и неудач определенной политики или программ;

устанавливает соответствия правилам и контрактным обязательствам .

АЛГОРИТМ ПРОЕКТИРОВАНИЯ МОДЕЛЕЙ МОНИТОРИНГА ИННОВАЦИОННЫХ ПРОЦЕССОВ В ПЕДАГОГИЧЕСКОМ ОБРАЗОВАНИИ

1. проведение предварительной диагностики образовательных потребностей и ожиданий педагогов от инноваций в педагогическом образовании.

2. определение цели мониторинга.

3. выбор методологических оснований.

4. определение необходимого и достаточного комплекса направлений, критериев и показателей мониторинга.

5. анализ выбранных показателей на предмет непротиворечивости и валидности (при необходимости ― возврат к п.4.)

6. проектирование этапов мониторинга, выбор и назначение субъектов и объектов мониторинга.

7.непосредственное проведение мониторинга

8. обсуждение результатов внутри рабочей группы и доведение результатов до сведения администрации.

9. рефлексивный анализ результатов мониторинга в коллективе, принятие управленческих решений на административном, коллегиальном, индивидуальном уровне педагогического образования.

Содержание:

Педагогическая целесообразность образовательной программы в том, что в процессе происходит интегрированное обучение основам вокала, сценического движения, актерского мастерства, с использованием ритмических, дыхательных и вокальных упражнений, направленных не только на овладение содержания программы, но и оказывающих положительное влияние на здоровье воспитанников.

Формы контроля результативности образовательного процесса Эстрадной вокальной студии.

Зачеты

Тестирование и анкетирование

Конкурсы, фестивали.

Концерты и шоу-программы

Отчётные концерты студии

Отчетные концерты ДТДиМ

Проводимые виды диагностики:

(Диагностика от слова «диагноз» (греч.распознание, определение) — процесс исследования для определения диагноза, процесс исследования в целях выявить, распознать, определить характеристики человека, не поддающиеся обнаружению в прямом непосредственном общении с человеком.)

1. Педагогические. Провести тестовые задания, позволяющие в ходе педагогической экспертизы определять уровень развития ребенка, а также диагностировать причины недостатков и определить пути улучшения качества образования.

2. Социальные. Проследить тенденции протекания социальных процессов

3. Психологические. Систематически диагностировать и выявлять способности, личностные черты, мотивы, отклонения от психической нормы

4. Самоанализ. Предложить ученикам провести самоанализ по результатам усвоения образовательной программы

Основной Мониторинг результативности образовательного процесса

Для проведения Основного Мониторинга результативности образовательного процесса, я разработала ряд диагностических критериев: Музыкальная грамота, основы вокала, развитие вокала, музыкальная память, артистичность, рефлексия, креативность. Диагностика проводится 2-3 раза в год. Оценки уровня обучаемости студийца:

Высокий: ребенок освоил теоретическую и практическую сторону обучения на высоком уровне, может без помощи педагога ответить на теоретические вопросы, выполнить вокальные упражнения, музыкальные способности ребенка и основы вокала развиваются заметно. Может самостоятельно разучить и проанализировать произведение.

Средний уровень: Ученик освоил теоретическую и практическую сторону обучения на среднем уровне, может ответить на некоторые вопросы, и самостоятельно и с помощью педагога, музыкальные и вокальные способности развиваются средне. Может частично самостоятельно разучить произведения и проанализировать его.

И низкий уровень обучения: студиец слабо усвоил теорию и практику. Может ответить на вопросы в основном с помощью педагога. Музыкальные и вокальные способности развиваются слабо, самостоятельная работа с произведениями почти не проводиться.

Итоговый мониторинг образовательного процесса: (прилагаются таблицы и график)

Прослеживается значительный рост поднятия уровня усвоения образовательной программы, в зависимости от первоначального уровня музыкальных способностей учеников. Дети стали более активные, раскрепощенные и музыкальные и вокальные способности учеников развиваются. Поскольку в судию принимаются дети с различными первоначальными музыкальными способностями, даже имеющие плохой музыкальный слух, поэтому в итоге есть низкий уровень оценки. Ученики имеют различные вокальные и музыкальные данные, но они развиваются в любом случае.

В основном образовательная программа студии освоена.

Методика «Образовательные потребности»

Данная методика является модификацией методики «Анализ социального заказа системе дополнительного образования» Н.Ю. Конасовой и предназначена для выявления специфики образовательных потребностей учащихся, занимающихся в УДОД. Проведено анкетирование учеников студии 2 года обучения 12-16 лет.

Анализ анкетирования:

Потребности

Содержание категорий

Процентное содержание выбора данной потребности в группе

познавательные потребности

узнать новое и интересное, повысить свой общекультурный уровень

научиться какой-либо конкретной деятельности

научиться самостоятельно приобретать новые знания

100%

потребности коррекции и компенсации

с пользой провести свободное время

исправить свои недостатки

преодолеть трудности в учебе

85 %

коммуникативные потребности

найти новых друзей и общаться с ними

заниматься с интересным педагогом

95%

потребности эмоционального комфорта

хочу, чтобы здесь меня понимали и ценили как личность

хочу заниматься в эмоционально-комфортной обстановке

92%

потребности творческого развития, самореализации и самоактуализации

увидеть и продемонстрировать результаты своего творчества

развить свои творческие способности

100%

профориентационные потребности

получить знания и умения, которые помогут в приобретении будущей профессии

76 %

В итоге, интерпретируя результаты анкетирования, замечено, что меньше всего ученики ожидают от занятий в студии помощь в освоении будущей профессии. Но мы и не ставим такой конечной цели. Студийцы имеют высокий уровень познавательных потребностей, потребности творческого развития, самореализации и самоактуализации, коммуникативные потребности и потребности эмоционального комфорта. Это соответствует целям и задачам образовательной программы нашей студии.

Анкетирование по Карте выявления самооценки учащимся и

экспертной оценки педагогом компетентности учащегося.

Данная методика предназначена для диагностики результатов освоения учащимися образовательной программы. Кроме того, методика способствует обучению ребёнка оценивать уровень достигнутых компетентностей (теоретических знаний, опыта практической деятельности, творчества и сотрудничества), позволяет педагогу осуществлять наблюдение за формированием навыка самооценки обучающегося.

Анкета предназначена для учащихся 12-16 лет. Самооценка учащегося и экспертные оценки педагога суммируются, вычисляется среднеарифметическое значение по каждой компетентности, и далее по освоению программы в целом.

Обработка анкет и интерпретация результатов.

При обработке анкеты самооценки учеников было выявлено:

Освоение теоретической информации учащимися на 82%

опыт практической деятельности –на 92 %

опыт творчества –на 95 %

опыт сотрудничества – на 91 %

При анализе экспертных оценок мной как педагога было выявлено:

­Освоение теоретической информации учащимися на 93%

­опыт практической деятельности –на 94 %

­опыт творчества –на 96 %

­опыт сотрудничества – на 93 %

Итоги анкетирования:

Образовательная программа учащимися усвоена на 94 %. При индивидуальной обработке анкет выявлен несколько заниженный уровень самооценки учащихся. (Особенно в освоении теоретической информации) Считаю, что это связано с тем, что группа 1 года обучения, практики у учеников не много, поэтому возникает некоторая неуверенность в своих силах. Некоторые ученики понимают, что изначальный уровень их музыкального развития слабый, а другие наоборот, завышают свои музыкальные возможности. При обучении необходимо больше внимания учеников обращать на теорию. Считаю, что ученики знают теоретический материал, но не вполне осознают это. Программа носит личностно-ориентированный характер, важен индивидуальный подход в обучении.

Компьютерный Тест «Угадаешь? Знаешь!»

Мною разработан тест для учеников, в программе

MicrosoftExcel«Угадаешь? Знаешь!». Тест, представляющий собой лист Excel с набором вопросов на выбор правильного ответа на электронном носителе.

Тест включает:

Пояснительную записку

Памятку для учащихся по работе с тестом



Форму фиксации результатов и критерии оценки результатов (для педагога)

Перечень вопросов теста

Тест направлен на подведение и анализ итогов первого года обучения по программе «Основы вокального искусства».

Непосредственно методический материал может быть использован в качестве основы для разработки тестов по итогам второго года обучения, анализа результатов усвоения детьми содержания знаний.

Компьютерный тест способствует обновлению форм работы с детьми, обеспечивает анализ оценки результатов и корректировку индивидуального маршрута развития учащихся.

Методический материал на электронном носителе с пояснительной запиской и описанием методики использования способствует внедрению ЭОРов в образовательный процесс. При проведении тестирования был выявлен высокий уровень освоения вопросов теста учениками:

Высокий уровень: 88 %

Средний уровень: 7 %

Низкий уровень: 5 %

Анализируя результаты тестирования, можно сказать, что вопросы для студийцев оказались не сложными, интерес был проявлен высокий. Низкий уровень показали те ученики, которые или не внимательно работали с таблицей, или мало посещали занятия.

Заключительная часть

При проведении мониторинга образовательного процесса мною сделаны определённые выводы:

94% учащихся продемонстрировали высокий уровень освоения программы. Мониторинг помог мне выявить некоторые проблемные места в образовательной программе, такие как усвоение и осознание теоретического материала учениками. Это привело меня к мысли создать компьютерный тест «Угадаешь? Знаешь!», который способствует обновлению форм работы с детьми, обеспечивает анализ оценки результатов и корректировку индивидуального маршрута развития учащихся, особенно теоретического материала. Методический материал на электронном носителе с пояснительной запиской и описанием методики использования способствует внедрению ЭОРов в образовательный процесс. Считаю, что проведение тестирования и анкетирования учащихся с последующим мониторингом необходимо развивать и в дальнейшем расширить раздел в образовательной программе.

В следующем учебном году планирую регулярно проводить мониторинг и для 1 и 2 года обучения, разрабатывать новые ЭОРы в этом направлении.

Творец дарует каждому из нас

Талантов грани, словно дань искусству,

Ты помоги достать этот алмаз,

Добра не пожалей ты в своих чувствах!

И он, окрепнув, даст этот росток,

И своим светом озарит Планету!

Талант — он как божественный в нас ток…

И он во всех вокруг живущих детях! (Г.Белгалис)

Библиография.

Ильина Т.В. Мониторинг образовательных результатов в учреждении дополнительного образования детей (научно-методический аспект). Ярославль, 2002.

Колмогорцева Т.А. Педагогический мониторинг как механизм управления качеством образования // Дополнительное образование, 2003, № 7.

Благодарю руководителей и педагогов курсов повышения квалификации за предоставленный методический материал, который я использовала для курсовой работы. Благодарю методиста ДТДиМ Колпинского района Елену Александровну Старовскую за методическую помощь в составлении компьютерного теста.








sitemap
sitemap