Воспитане театром статья



«Воспитание театром»

Театральная студия в школе – прекрасное место для общения ребят всех возрастов. Здесь бывает интересно абсолютно всем-подросткам, ученикам младших классов, выпускникам. Занятия в театральном коллективе укрепляют дружбу между его участниками и дают повод для внеурочных встреч, во время которых происходит разучивание ролей, репетиции, обсуждения костюмов.



Занятия в театральном коллективе дисциплинирует. Не секрет, что юных актёров, в прямом смысле слова ,воспитывает сцена. Да, да, порой развязанный и хулиганский парень, пришедший на репетицию только ради смеха, всерьёз проникается атмосферой искусства, что изменяет его характер. Ребёнок, побывавший на сцене и успешно выступивший в роли, уже и в жизни не будет пасовать перед трудностями.



Я работаю в ГОУ СОШ «Школа надомного обучения» №367 Зеленоградского округа четвёртый год. В нашей школе учатся дети с различными заболеваниями. 80% наших детей это дети инвалиды детства. Такая специфика контингента учащихся продиктовала необходимость создания на занятиях театральной студии личностно-ориентированной модели обучения. Диагностическое обследование, проведённое логопедами школы, выявило у наших детей (98%)контингента учащихся патологию речи в различной степени тяжести.

Эти данные продиктовали необходимость усилить на занятиях работу над техникой речи учащихся. Основная функция речи — коммуникативная. Внешняя устная речь является средством общения и формой существования мысли, сознания. Учащиеся, в большинстве, не умеют вести диалог. По мере узнавания личностных особенностей ребёнка, я подбираю дидактический наглядный материал к занятиям по техники речи. Главное вывести учащегося на самый высокий уровень мотивации- желания высказать свою мысль, суждение. Я, как педагог, стараюсь быть собеседником в диалоге, уметь взглядом , позой(техникой невербального общения ) поддержать диалог. Это, безусловно, способствует успешному развитию внешней речи учащихся. Приведу примеры наиболее эффективных средств обучения .



1.Элементы занимательности

Ребенок не может так же быстро, как взрослый, с такой же последовательностью и упорствам включаться в занятия. Его психика требует чего о необычного, увлекательного, близкого к привычным для детей занятиям.

Пример : показывается известная классическая картинна, к примеру, Шишкина «Утро в сосновом бору». Учащийся должен не просто рассказать, что он видит на картине, но и дофантазировать, что происходило «до», и что будет «после».

2.Приёмы работы над интонацией.

Освоение учащимися той или иной интонацией фигуры предполагает выработку у них умения объяснить словами характер интонации, правильно прочитать или воспроизвести речевой отрезок с данной интонацией. Основной успешной работой над интонацией является овладение техникой произношения (звуков, их сочетаний, слов), развития речевого слуха, способности улавливать и воспроизводить основные компоненты (словесные и логические ударения, паузы, повышение и понижение голоса, темп произношения , тембр голоса). Особенно это важно для учащихся с речевыми нарушениями.

На занятиях в театральной студии я часто сталкиваюсь с быстрым утомлением учащихся, иногда замечаю неадекватно сильные реакции на замечания нежеланием преодолевать трудности всё это заставляет искать новы подходы, совершенствовать своё мастерство. Нетипичный ребёнок требует от нас отказа от стереотипов.

Общение с нашими детьми учит оптимизму, ведь, несмотря на свои проблемы, всё равно остаются детьми, мечтающими о чуде.

Театр как вид искусства предлагает возможность гибкого построения образовательно — воспитательного процесса в условиях дополнительного образования, смену видов деятельности, широкие возможности индивидуального участия детей и развития их способностей.

Педагог дополнительного образования Цеглова Лариса Алексеевна








sitemap
sitemap