Внутреннее строение рыбы на примере дыхательной системы



Тема урока: « Внутреннее строение рыбы, на примере дыхательной системы

Цель: раскрыть особенности внутреннего строения рыб на примере дыхательной системы в связи с жизнью в водной среде.

Задачи:

Образовательная:

организовать изучение и обеспечить понимание учащимися зависимости жизненных процессов рыб от их местообитания; сформировать знания об особенностях строения системы внутренних органов рыб на примере дыхательной системы.

Развивающая:

Развивать понятия «взаимосвязь строения и выполняемой функции» через создание проблемной ситуации и её решение;

Развивать наблюдательность, навыки проведения эксперимента, память, речь, умение выделять главное, обобщать, проводить аналогии и сравнения.

Воспитательная

Воспитывать бережное отношение к живым организмам как к части экосистемы;



Формировать у учащихся культуру речи, умения работать в группе и коллективе, взаимопомощи, радоваться успехам других.

Учащиеся должны знать:

Внутреннее строение рыбы на примере дыхательной системы.

Уметь:

Делать описание внутреннего строения рыбы не примере дыхательной системы.

Навыки:

Самостоятельной работы, работы с учебником, контурными картами, биологическим объектом.

Оборудование:

Тест для проверки знаний,

Учебник,

Контурные карты ( дыхательная система рыбы).

ТСО: компьютер, мультимидийный проектор, презентация МS PowerPoint, документ – камера.

Объект: влажный препарат рыбы.

Ход урока

Организационный момент.

Вступительное слово учителя и объявление темы урока.

Сегодня, работая на уроке, мы будем открывать очередную тайну биологической науки. (СЛАЙД 1)

Загадка. У родителей и деток вся одежда из монеток. (СЛАЙД 2)

О ком идет речь?

Верно — это рыба.

Сегодня мы с вами проведем эксперимент, в ходе которого постараемся выяснить: «Внутреннее строение рыбы, на примере дыхательной системы». Это тема нашего урока запишите, пожалуйста, в тетрадь.

Но прежде чем приступить к изучению нового материала вспомним о внешнем строении рыбы. (СЛАЙД 3)

Актуализация знаний.

Учащимся предлагается выполнить письменно тест на отдельных листочках. (СЛАЙД 4)

1.У рыб, в отличие от наземных животных, есть особый орган чувств:

1) боковой линии;

2)обоняния;

3)слуха;

4)зрения.

2.Парные плавники у рыбы:

1)хвостовой;

2)спинной;

3)грудной;

4)анальный;

3. Рыбы передвигаются благодаря:

1)движению жаберных крышек;

2)движению челюстей;

3)изгибам тела;

4)работе плавников.

После выполнения задания ребята обмениваются листочками для взаимопроверки.

Изучение нового материала.

У А. Беляева писателя-фантаста есть научно-фантастический роман «Человек-амфибия». Он рассказывает о человеке по имени Ихтиандр, который имел кроме лёгких ещё и жабры и мог находиться долгое время под водой. Маленького умирающего новорождённого ребёнка принесли к доктору Сальваторе. Чтобы спасти жизнь ребёнку, доктор пересадил ему жабры молодой акулы.

— Мог ли он дышать при помощи жабр под водой? (СЛАЙД 6)

Ребята, предлагаю вам побыть в роли экспериментатора, для этого сначала вам необходимо ознакомить со строением жабр используя текст учебника на стр. 157. и рис 119.

Какое же строение имеют жабры?

Ответ — жабры состоят из жаберных дуг, тонких жаберных лепестков и жаберных тычинок.

(На доске выстраиваем схемы)

ЖАБРЫ

Жаберные дуги Жаберные тычинки Жаберные лепестки

Давайте с вами проведем эксперимент и выясним, действительно ли жабры рыбы имеют такое строение.

Проведение эксперимент

Ребята, для проведения эксперимента мы будем использовать готовый влажный препарат рыбы, но при этом следует помнить, что на уроках биологии мы не должны препарировать живые организмы с целью любознательности. Наша задача – сберечь природу, и не уничтожить ее.

Итак, рассмотрим строение жабр рыбы на влажном препарате.

Ребята, верным ли оказалось ваше предположение о строении жабр рыбы?

Обратите внимание на контурные карточки жабр, которые лежит у вас на столах, раскрасьте их синим цветом и подпишите части жабр.(СЛАЙД 7)

Проверьте вашу работу с работой на доске. (СЛАЙД 8)

Ребята, обратите внимание у рыбы на жаберных дугах располагаются с одной стороны ярко-красные жаберные лепестки с другой стороны беловатые жаберные тычинки. Что можно сказать о функциях жаберных лепестков исходя из их цвета?

Ответ. Жаберные лепестки пронизаны мельчайшими кровеносными сосудами и через их стенки идет газообмен: поглощение из воды кислорода и выделение углекислого газа. В жабрах кровь насыщена кислородом, и поэтому окраска жаберных лепестков красная.

Верно, жаберные лепестки участвуют в газообмене.

? Давайте, с вами сравним жабры двух рыб.

Что вы наблюдаете?

Ответ. Одни жабры имеют красный цвет, а другие более темный.

Как вы думаете, с чем это связано?

С тем, что рыба с красными жабрами более свежая и газообмен происходил совсем недавно, чем у рыбы с жабрами темного цвета.

Дети, обратите внимание, когда вы будете с мамой покупать рыбу, ее свежесть вы можете проверить на окраске жабр!

? Ребята, давайте еще раз вспомним какой газ поглощают рыбы в процессе газообмена, а какой выделяют.

Ответ — поглощают — кислород, а выделяют углекислый газ.

Ребята, используя свои знания о строении систем органов ранее изученных животных подумайте такая способность, как поглощать — кислород, а выделять углекислый газ, для какой системы органов характерна?

Верно — для дыхательной.

(На доске достраиваем схемы)

Дыхательная система

ЖАБРЫ

Жаберные дуги Жаберные тычинки Жаберные лепестки

Итак, какой же мы можем сделать вывод по изученному материалу?

Вывод: Рыбы дышат жабрами, поглощая кислород, растворенный в воде. Жабры — это органы дыхательной системы и состоят из жаберных дуг и жаберных лепестков, пронизанных кровеносными сосудами.

А теперь давайте ответим с вами на поставленный вопрос в начале урока

? Мог ли Ихтиандр дышать при помощи жабр под водой? (СЛАЙД 9)

Ответ: да, может. Жабры органы дыхания.

Оценивание работы учащихся.

Домашнее задание. (СЛАЙД 10)

Подготовить мультимедиа-реферат по одной из предложенных тем:

1.

Многообразие рыб.  

2.

Рыбы-гиганты и рыбы-карлики.  

3.

Окраска рыб в связи с их образом жизни.  

4.

Размножение рыб.  

Рефлексия. (СЛАЙД 11)

Цель: оценить отношение учащихся к уроку.

А) все понял — зеленый смайлик

Б) не все было понятно — желтый смайлик

В) ничего не понял — красный смайлик

При выходе из кабинета приклейте свой смайлик вокруг рыбки соответствующего цвета.








sitemap
sitemap