Внеурочная деятельность_42556



МОКУ Ф ООШ пгт Лальск

«Согласовано» «Утверждаю» Зам. директора по УВР Директор школы_____________ ФИО

______________ (ФИО) Приказ № _____ от 31 августа 201__ г. 24 августа 201__ г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по внеурочной деятельности

«Я и моё учение»

Общеинтеллектуальное направление

1класс

Составитель:

Румянцева Н.С..,

учитель начальных классов.

2013 – 2014 уч. год Печать

Пояснительная записка

Срок реализации 1 год.

Составлена программа на основе авторской программы внеурочной деятельности младших школьников О. Г.Селивановой «Мой разноцветный мир»

Младший школьный возраст – это особый период в жизни ребёнка, который требует постоянного внимания со стороны взрослого (родителей, учителя, школьного психолога). Как показывает практика, вовсе не отсутствие способностей к усвоению того или иного предмета чаще всего мешает ребёнку учиться. В основном причины учебных затруднений связаны с неумением учиться (ученик не может организовать свой учебный труд так, чтобы эффективно работать, не уставая, не затрачивая чрезмерных усилий), с отсутствием интереса к учёбе, с неуверенностью в себе.

Общеинтеллектуальное направление внеурочной деятельности создаёт возможность решить многие проблемы адаптации ребёнка в школе, создания устойчивой позитивной мотивации учения.

Как известно. Образовательный процесс в современной начальной школе ориентируется на развитие творческих возможностей ребёнка, формирование у него умения учиться и развитие способности учащихся к самообразованию. Важнейшим приоритетом становится формирование УУД, уровень освоения которых в значительной мере предопределяет успешность всего последующего обучения. В этом возрасте растущий человек должен многое понять, а поэтому нужно максимально использовать каждый день его жизни для личностного развития. Для каждого ребёнка в данном возрастном этапе важен уровень собственных достижений. Именно поэтому в рамках этого направления учителю необходимо знать содержание и особенности познавательных способностей младших школьников: памяти, внимания, воображения, мышления, а так же приёмы их диагностирования и развития.

В программе собраны наиболее эффективные упражнения и задания, развивающие познавательные способности младших школьников. Вместе с тем, общеинтеллектуальное направление внеурочной деятельности характеризуется тем, что учителю предоставлено больше возможностей для отбора содержания материала, выбора методик и технологий проведения занятий.

Задачи и планируемые результаты

Основными задачами внеурочной деятельности в 1 классе по общеинтеллектуальному направлению являются следующие:

— Создать условия для осознания школьниками ценности учения и труда как видов творческой деятельности;

-Формирование ценностного отношения к учению и труду;

-Приобретение опыта самостоятельного выполнения заданий учебного и трудового характера.

Как показывал опыт реализации развивающих курсов в общеобразовательных учреждениях региона, наиболее актуальными проблемами интеллектуального развития учащихся 1 класса являются следующие:

Развитие у первоклассников мелкой моторики руки;

Большинство исследователей придерживаются мнения о том, что значительное количество детей 7-летнего возраста обладают достаточной анатомо-физиологической готовностью к обучению. Это проявляется в первую очередь в сформированности мелкой моторики руки. В первом классе возрастают требования к точности координации движений пальцев, манипуляции с мелкими предметами, моторными навыками в продуктивной деятельности (рисование, лепка, владение ножницами). Это связано как с овладением ребёнком навыков письма, так и с научно доказанными положениями о взаимосвязи развития движений пальцев и интеллекта детей (Л.А. Сиротюк, М.М. Безруких и др.) Поэтому в первом классе одним из основных мест в развитии детей должно отводиться всем формам ручной деятельности, включая рисование, лепку, аппликацию, конструирование, работу с мозаикой, пальчиковую гимнастику, шитьё, штрихование и т.п.

Развитие психических процессов и личностных качеств школьников при выполнении графических диктантов;

Как показывают исследования, для успешного учения необходимы не только позитивная мотивация, но и определённый уровень развития психических процессов и личностных качеств.

Выявление проблемы и поставленные задачи будут достигнуты в ходе освоения школьниками следующего содержания внеурочной деятельности:

Элементарные представления о ведущей роли образования, труда и значении творчества в жизни человека и семьи; основных профессиях членов семьи. Ценностное отношение к учёбе как виду творческой деятельности; к результатам своего труда, труда членов семьи. Бережное отношение к личным вещам. Формирование опыта первоначальных навыков коллективной работы; умение проявлять дисциплинированность, последовательность и настойчивость в выполнении учебных и учебно-трудовых заданий; соблюдать порядок на рабочем месте; отрицательного отношения к лени и небрежность в труде и учёбе, небережливому отношению к результатам труда людей.

Планируемые результаты:

Социальные знания о роли образования и труда в жизни людей;

Ценностное отношение к учению и труду как видам творческой деятельности;

Опыт самостоятельного выполнения учебных и трудовых заданий

Формы занятий:

Этические и познавательные беседы;

Социальные экскурсии, сюжетно-ролевые продуктивные игры, трудовые десанты;

Практикумы домашних ремёсел, социальные экскурсии;

Содержание программы

Модуль 1. Какую роль в жизни людей играет учение? (7ч)

Для чего люди учатся? Как учились дети в прошлом? Для чего учусь я? Что дает мое учение мне и млей семье? Как учились мои родители? Что мне нравиться в школе? С какими первыми трудностями я сталкиваюсь и как их преодолеть? Как рассказать родителям о моих успехах и проблемах в учении?

Модуль 2. Что помогает мне хорошо учиться? (10ч)

Что такое внимание и как его развивать? Какая у меня память и как научиться лучше запоминать? Как я воспринимаю предметы? Как научиться выделять главное? Что такое причина и следствие? Как устанавливать причинно-следственные связи? Как научиться сравнивать объекты? Как находить закономерности в числах, буквах и словах? Как научиться формулировать правила?

Модуль 3. Как самостоятельно организовать свое учение? (6ч)

Что значит самостоятельные задания? Как правильно выполнять самостоятельные задания на уроке? Как задать учителю вопрос на уроке? Как и когда лучше готовить уроки дома? Как и когда готовиться к следующему учебному дню? Как родители могут оказать помощь в приготовлении уроков? Как научиться оценивать свою деятельность?

Модуль 4. Что такое эмоции и чувства, какую роль они играют в обучении? (5ч)

Что такое эмоции? Что такое чувства? Какие эмоции и чувства помогают учиться , а какие мешают? Как распознать свои эмоции и чувства? Когда на уроках тебе интересно? Когда на уроках тебе бывает грустно? Как сказать учителю, что не понял материал?

Модуль 5. Почему в учении необходимо уметь сотрудничать с другими? (3ч)

Как правильно отвечать и спрашивать на уроке? Как работать в пар и группе? Какие правила помогают сотрудничать? Что такое дружба и как научиться дружить? Почему говорят: «Старый друг лучше новых двух»? Почему иногда родители возражают против твоей дружбы?

Модуль 6. Как самостоятельно организовать своё учение?(3ч)

Календарно-тематическое планирование

общеинтеллектуальное направление

1 класс

Название темы

Содержание занятия

Инф.

сопр.

Дата

1

Какую роль в жизни людей играет учение?

План.

Факт.

1.1

Моя школа и школа прошлого.

Беседа. Для чего люди учатся?

Поговорки, пословицы, про учёбу, ум и школу

Конкурс «Лучший вопрос гостю»

с.10-12

1.2

Для чего учусь я?

Стихотворение Агнии Барто «Чётки»

Диагностическая методика « Лесенка побуждений»

с.12-13

1.3

Что даёт моё учение мне и моей семье?

Игра «Какой я есть, и какой я буду»

Диагностика «Качества личности»

с.14

1.4

Что мне нравится в школе?

Тест «Моё настроение»

Оздоровительное упражнение «Сотвори солнце в себе»

Чтение и обсуждение стихотворения О.Дриз «Добрые слова»

Игра «Волшебная птица»

с.15

1.5

С какими трудностями я сталкиваюсь?

Игры «Весёлые ученики», «Какой ты ученик», «Правила поведения в стихах»

с.17-21

1.6

Как преодолеть трудности?

Беседа по сказкам «Школьные оценки», «Ленивец»

с.22

1.7

Как рассказать родителям о моих успехах и проблемах в школе?

Беседа по отрывку из повести Н. Носова «Витя Маляев и его друзья»

с.23

2

Что мне помогает хорошо учиться?

2.1

Что такое внимание и как его развивать?

Игры-упражнения на развитие внимания: «Не пропусти растение», «Самый внимательный», «Художник»

с.28-30

2.2

Какая у меня память. Как научиться, лучше запоминать?

Игры на развитие памяти.

с.31-35

2.3

Как я воспринимаю предметы?

Методика Р.С.Немова «Чего не хватает»

Игры и упражнения на развитие восприятия и наблюдательности.

с.36-39

2.4

Как научиться выделять главное?

Задания и упражнения на умение выделять главное.

с.41

2.5

Что такое причина и следствие? Как устанавливать причинно-следственные связи?

Игры «Цепочка вопросов зачем», «Ищем возможные причины»

с.42

2.6

Как научиться сравнивать объекты?

Игра «Чем похожи, чем отличаются»

с.43

2.7

Как находить закономерности в числах, буквах и словах?

Игра «Тот же порядок»

с.43

2.8

Как научиться формулировать правила?

Игры и упражнения, закрепляющие ЗУН по составлению определений

с.44-45

3

Как развивать свои умственные способности?

3.1

Как мы думаем? Почему люди мыслят по-разному?

Игры « Наш ум», «Самый мудрый человек», «Чем мы похожи».

с.46-47

3.2

Каковы особенности моего мышления?

Игры и упражнения на развитие пространственного мышления: «Танграм», «Секрет»

с.48-49

3.3

Что такое логика?

Решение логических задач. Игра «Передай предмет»

с.49-51

3.4

Как научиться анализировать, сравнивать, обобщать? Как применить эти умения на уроке?

Игры и упражнения на развитие умения анализировать, сравнивать, обобщать.

с.51-53

3.5

Что такое классификация и систематизация?

Задания на умения классифицировать и систематизировать.

с. 53-56

3.6

Как можно использовать в учении своё воображение и фантазию?

Игры: «Танцующие руки», «Строим цифры», «Путешествие на облаке» и упражнения на развитие воображения и фантазии.

с.57-60

4

Что такое эмоции и чувства и какую роль они играют в учении?

4.1

Что такое эмоции?

Игра «Пиктограммы», «Моё настроение», «Говорящие куколки», «Мимическая гимнастика»

Упражнения «Надежда», «Прогулка в лес», «Лепка», «Болезнь»

с.60-61

4.2

Что такое чувства?

Графическое задание «Лучи солнца», упражнение «Портрет на полу»

с.62-64

4.3

Какие эмоции и чувства помогают учиться, а какие мешают?

Игра «В школе»

с.65

4.4

Как распознать свои эмоции и чувства?

Игра «Азбука настроений», «Волшебные очки», «Ты самый, самый…», «Смелый мальчик» Диагностическое задание

с.66-69

4.5

Когда на уроке тебе интересно? Когда грустно?

Игры, задания и упражнения на создание у детей в классе ситуации успеха: «Сухие листья», «Листопад», «Фейерверк», «Передай маску», «Чувства и настроения». Упражнение «Мне грустно, когда…» с.70

с.70

5

Почему в учении необходимо уметь сотрудничать с другими?



Страницы: Первая | 1 | 2 | 3 | Вперед → | Последняя | Весь текст




sitemap sitemap