Внеурочная деятельность ФГОС



Муниципальное образовательное учреждение

Наро-фоминская средняя общеобразовательная школа № 7

Рассмотрено Согласовано « Утверждаю»

на заседании ШМО зам. директора по УВР Директор МОУ

Протокол №______ _____И.А. Башмакова Наро-фоминской СОШ №7

_________ О.А. Миронова

от 29. 08. 2011 года от 01. 09. 2011 года

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА «Садоводство в нашем крае»

( студия ландшафтного дизайна)

2 класс

Составила учитель технологии и изобразительного искусства

Терентьева Надежда Николаевна

г. Наро — Фоминск, 2011

СОДЕРЖАНИЕ

Пояснительная записка.

Планируемые результаты освоения обучающимися программы внеурочной деятельности.

Тематический план.

Предметные результаты и оценка результатов образовательной деятельности.

Литература.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа дополнительного образования детей составлена в соответствии с требованиями ФГОС.

Студия «Садоводство в нашем крае»

Конституцией РФ гарантируются общедоступность и бесплатность основного общего образования в государственных или муниципальных образовательных учреждениях. Новый стандарт закрепил за школой обязательную организацию внеурочной деятельности учащихся начальной школы (кружков, экскурсий, работа студий пр.),

Реформой общеобразовательной школы предусматривается широкое развитие внеурочных занятий, которые призваны осуществлять всестороннее развитие учащихся, совершенствовать их трудовое обучение и художественно — эстетическое воспитание.

Выбор внеурочных занятий, предлагаемых школой, и их количество осуществляет родитель.

Внеурочная деятельность, как составляющая целостного образовательного процесса.

Творчество — это преобразующая деятельность, в результате которой создаётся нечто новое. Творчество является высшим проявлением человеческих способностей. Творческие возможности человека проявляются очень рано. Самый интенсивный период их развития от двух до пяти лет. В этом возрасте закладывается фундамент личности и проявляет себя. Первичные признаки способностей у детей родителям, воспитателям, учителям не следует оставлять без внимания, ведь они могут указывать на предпосылки подлинного таланта.

Стремительный подъём умственных сил по мере взросления можно наблюдать у всех детей. В первое десятилетие жизни у ребёнка формируются сложнейшие свойства ума, бесчисленные навыки, яркие многообразные чувства. Обогащение психики идёт в таком темпе, который будет уже недоступен в зрелые годы. Кроме того, детей отличает возрастная слабость, малая выносливость нервной системы, когда даже

небольшие воздействия вызывают сильную реакцию — это является причиной детской впечатлительности, живости восприятия. С годами нервная система крепнет, и вместе с этим снижается детская непосредственная восприимчивость.

В разные возрастные периоды возникают благоприятные внутренние условия для развития разных способностей. Если момент развития конкретной способности по какой — либо причине был упущен, это может сильно затруднить её развитие в дальнейшем.

Младший школьный возраст — период впитывания, накопления и усвоения знаний. Успеху этого процесса способствуют характерные особенности детей этого возраста: доверчивое подчинение авторитету, повышенная восприимчивость, впечатлительность, наивно — игровое отношение ко многому из того, с чем они сталкиваются.

Особая роль отводится развитию кружков, студий технического, художественно — эстетического творчества, которые помогают раскрывать творческие возможности учащихся, вести психологическую и практическую подготовку их к трудовой деятельности.

Активная работа любого кружка или студии способствует воспитанию эстетической культуры и трудолюбия учащихся, расширению их кругозора, развитию способности воспринимать и чувствовать прекрасное.

На занятиях руководитель должен устанавливать положительный психологический контакт с учащимися, увлечь их творческой работой, выявить степень их подготовленности для обеспечения дальнейшей успешной работы всего коллектива и эффективного усвоения всеми учащимися нового материала.

С первых занятий важно приучать детей к аккуратности в работе, разъяснять, что данный вид деятельности не терпит торопливости, неряшливости и даже небольшие дефекты могут испортить внешний вид и качество изделия.

ОСНОВНЫЕ ФОРМЫ И МЕТОДЫ РАБОТЫ:

В процессе занятий используются различные формы занятий; традиционные, комбинированные и практические занятия; индивидуальная деятельность; экскурсии; лекционные занятия и выставки творческих работ.

— в основе которых лежит способ организации занятий: словесный (устное изложение, беседа, рассказ); наглядный (иллюстрации, наблюдение, показ педагогом, работа по образцу); практический (выполнение работ по инструкционным картам, схемам)

— в основе которых лежит уровень деятельности детей:

объяснительно — иллюстративный (дети воспринимают и усваивают готовую информацию);

репродуктивный (дети воспроизводят полученные знания и освоенные способы деятельности);

частично — поисковый (участие детей в коллективном поиске, решение поставленной задачи совместно с педагогом).

Одним из главных принципов организации занятий является чередование разнообразных видов деятельности учащихся. В основном она носит практический характер, но теоретические сведения также необходимы, поскольку без них невозможны изучение основного технологического моделирования и самостоятельная творческая работа школьников по созданию конструкций изделий, предусмотренных программой.

Теоретическая часть позволяет познакомить кружковцев с темой занятий. Сведения должны содержать основные данные, связанные с процессом изготовления изделий (технология обработки образцов, основные свойства материалов и другие вопросы). Изложение их должно предшествовать практическим занятиям, быть логически связанным с изучаемым материалом и одновременно помогать в решении воспитательных задач.

В беседах должны найти отражение следующие вопросы: историческое значение садово — паркового искусства России, развитие декоративно — прикладного искусства и художественных промыслов нашего края, основанных на народном искусстве и национальных традициях. Такие беседы не только способствуют эстетическому воспитанию, но вызывают интерес к изучению культуры родного края, его традиций и обычаев.

Практическая часть состоит из освоения приёмов и навыков работы с данным природным материалом в мастерской технического труда. Рабочие места удобные и хорошо укомплектованы инструментами, а также имеются условия для занятия цветоводством.

Программой предусмотрены задания как для индивидуального так и для коллективного исполнения.

Нужно иметь ввиду, что учащиеся приходят на занятия с большим желанием быстрее применить полученные навыки при выполнении какого — либо изделия для себя и школьной выставки.

Программа «Садоводство в нашем крае» рассчитана на учащихся младших школьников (7-10 лет), увлекающихся художественно – творческой деятельностью. Занятия проходят после основных уроков один раз в неделю.

В работе кружка используется природный материал трёх видов:

Растительный природный материал (солома, трава, цветы, ветки, опилки и др.)

Неорганический природный материал (галька, ракушки, перья и т.д.)

Художественный материал (краски, цветная бумага и т. д.)

Практические задания направлены на освоение языка декоративно – прикладного искусства, связанные с элементами садово – паркового искусства: аппликация (плоскостная и объёмная), декоративные композиции из скульптурного материала и пластилина, бумажная пластика, гербарий, икебаны, творческая работа с природным материалом, итоговое занятие – презентация коллективного проекта.

Программа «Садоводство в нашем крае» имеет практическую направленность, после его изучения учащиеся будут иметь представление о проектировании и создание культурных ландшафтов разных уровней и получат представление о разных профессиях – садовода, цветовода – декоратора, ландшафтного дизайнера, флориста и др.

Содержание занятий включает ознакомление младших школьников с благоустройством открытого пространства садовых участков.

ЦЕЛЬ ПРОГРАММЫ:

Создать условия для развития познавательного интереса и кругозора учащихся в области садоводства;

Сформировать представление о ландшафтном дизайне и его разновидностях;

Способствовать развитию умения работать с землёй; составлять композиции из растений и цветов;

создавать гербарии и икебаны.

Дать возможность детям проявить себя, творчески раскрыться в области различных видах садово – паркового искусства.

ЗАДАЧИ ПРОГРАММЫ

Обучающие:

познакомить учащихся с садово – парковым искусством и с элементами ландшафтного дизайна.

совершенствовать навыки по выполнению аппликации.

сформировать умения по технологии обработки природных и художественных материалов.

создать условия для развития познавательного интереса и кругозора учащихся в области садоводства;

научить применять знания, полученные на уроках окружающего мира, технологии, изобразительного искусства и др; выполненять изделия и композиции для создания своего мини — садового участка из художественных и природных материалов.

Развивающие:

развивать ручную умелость, навыки самоконтроля, пространственное представления, глазомер.

формировать эстетическую культуру, развивать чувства прекрасного.

способствовать развитию умения работать с землёй; составлять композиции из растений и цветов; создавать гербарии и икебаны;

развивать художественный вкус, тврческие способности и фантазию детей.

Воспитательные:

воспитание интереса к садово – парковому искусству.

воспитание чувства коллективизма.

воспитание трудолюбия, дисциплины, навыков культуры труда, бережное отношение к инструментам, экономное расходования материала.

воспитание любви к родной природе, к труду и людям труда.

Программа «Садоводство в нашем крае» предназначена для учащихся начальной школы и рассчитана на курс обучения детей 7- 8 лет в начальной школе (33 ч.). Занятия проводятся 1 раз в неделю после уроков.

Программа предусматривает преподавание материала по «восходящей спирали». То есть периодическое возвращение к определённым приёмам на более высоком. сложном уровне. Все практические задания соответствуют по сложности определённому возрасту.

Программа предполагает постепенное изменение видов работы: создание творческих альбомов, участия в конкурсах и выставках, от выполнения одиночной поделки до создания коллективной работы по садово – парковому искусству.

Основная задача на всех этапах освоения программы – содействовать развитию инициативы, выдумки , фантазии и творчества детей в атмосфере увлечённости, совместного творчества взрослого и учащегося.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ОБУЧАЮЩИМИСЯ ПРОГРАММЫ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

п/п

Сроки

Тема занятия

Решаемые проблемы

Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)

Понятия

Предметные результаты

УУД

Личностные результаты

1

2

3

4

5

6

7

8

1

Сформировать представление о ландшафтном дизайне

Что мы знаем о ландшафте?

Дом и сад

Местные традиции края

Экология, флора

Ландшафт дизайн

Строение или архитектура

МАФ

досуг

Иметь представление об оформлении садового участка,

Составить рассказ о том, что вы могли разместить на своём садовом участке.

: составлять план и последовательность действий

П: использовать общие приёмы решения задач

К: строить монологичное высказывание

Принятие

образа

«хорошего

ученика»

2

История и развитие ландшафтного садово — паркового искусства (сбор природного материала)

Для чего нам нужны сады и парки?

Что вы знаете об охране окружающей природы?

Проблемы проектирования:

— создание нового дизайнерского решения сада на неосвоенной территории.

— частичная или полная реконструкция уже существующего сада.

искусственный

гармония

декоративный

дизайн

сбор природного материала

для выполнения практической работы: мини-сада, огорода

: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем

П: анализ информации

К: задавать вопросы

Начальные

навыки

адаптации

в динамично

изменяющемся

мире

3

Изучение: размеров земельного участка; рельефа местности; наличие садовых насаждений и кустарников; жилищные постройки и сооружения возле школы (экскурсия)

Почему лучше использовать естественную природу при оформлении или создании ландшафтного садово — паркового дизайна

Растительность

Вода

Камни

Особенность топографии местности

строение

климат

холмы

горки

Передать в рисунке особенности формы и пропорции объектов изображения рельефа, размещение крупных деревьев, подъездных дорог, спортивной площадки, и др особенностей. Моделировать цветом в своём плане.

Р различать способ и результат действия.

П: ставить и формулировать проблемы.

К: строить монологичное высказывание.

Самооценка на

основе

критериев

Успешности

учебной

деятельности

4

Придумать единое стилевое решение для оформления сада с включением элементов архитектурных сооружений

Какое сейчас время года?

Назовите плодово -ягодные деревья и кустарники, которые растут у вас в саду.

Архитектура

Архитектурно — ландшафтный ансамбль

Композиция

Взаимосвязь архитектуры и природы

Из плотной бумаги склеить

«Дом для меня и моих друзей».

Р:преобразовывать практическую задачу в познавательную

П:ставить и формулировать проблемы

К: развивать композиционное мышление и воображение

Начальные

навыки

адаптации в

динамично

изменяющемся

мире

5

Планирование сада:

основные этапы освоения

Как вы думаете, с чего начинают осваивать садовый участок?

Прокладывание дорожки

Постройка сарая

Забор

Огород

Детская площадка

В карандаше схематично изобразить план садового участка

Р: С формулировать и удерживать учебную задачу

П:, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в

соответствии с содержанием учебных предметов

К :формулировать собственное мнение и позицию

Эстетические

потребности,

ценности и

чувства



Страницы: Первая | 1 | 2 | 3 | ... | Вперед → | Последняя | Весь текст




sitemap sitemap