Внеклассная работа_74189



Методические разработки внеклассных мероприятий по формированию экологической культуры учащихся старших классов

Глобальные проблемы современности: «парниковый эффект» (экологическое занятие с использованием приемов технологии критического мышления)

Дидактическая цель: создать условия для осознания и осмысления учебной информации посредством интерактивного включения учащихся в образовательный процесс.

Цели по содержанию:

образовательная — организовать изучение и обеспечить понимание учащимися причин и сущности глобальной экологической проблемы парникового эффекта, осмысление последствий данной проблемы путем собственных представлений;

развивающая – продолжить формирование умения устанавливать причинно- следственные связи, используя прием «знаю, хочу знать, узнал», « чтение с пометками», прием «дебаты»,

воспитательная – создать условия для понимания различных взглядов на проблему, способствовать развитию умения работать в группе, развивать взаимоуважение между партнерами, понимание и взаимодействие между детьми.

Тип занятия: комбинированный ( изучение нового материала и первичное закрепление).

Методы обучения: исследовательский, репродуктивный.

Формы организации познавательной деятельности: фронтальная, групповая, индивидуальная.

Средства обучения:

1) «Большая энциклопедия природы». Т. 10. – М. : Мир книги, 2002. – (Современная педагогика);

2) дидактические материалы для организации самостоятельной работы учащихся;



3) инструктивная карточка и оборудование для моделирования механизма « парникового эффекта» (2 прозрачные банки, 1 прозрачная крышка, 2 термометра, песочные часы, пульверизатор с водой, лампа).

Ход занятия

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

1

2

3

Организационный момент

Приветствие учащихся, создание доброжелательной обстановки в классе, проверка готовности ученика

Приветствие учителя, проверка готовности рабочего места

Актуализация,

целеполагание,

мотивация

(вызов)

Обращает внимание учащихся на рисунок и предлагает определить какую экологическую проблему он иллюстрирует?

Записывает тему на доске.

Предлагает учащимся:

1) Вспомнить, что им известно об этой проблеме.

2) Начинает заполнять таблицу ЗХУ графу «знаю».

3) Предлагает обсудить вопрос:

Что на занятии вы бы хотели узнать об этой проблеме?

Продолжает заполнять таблицу на доске графу «хочу знать».

4) Определяет цели и задачи занятия

Рассматривают рисунок и называют экологическую проблему

Записывают тему в тетрадь

Работают в тетради, заполняют графу «знаю»

Формулируют вопросы, на которые хотели бы получить ответ, заполняют графу «хочу знать»

Вместе с учителем определяют цели и задачи занятия

Изучение нового

материала

(осмысление)

С помощью инструктивной карточки предлагает двум учащимся создать модель, показывающую механизм парникового эффекта

Используя прием «чтение с пометками», организует самостоятельную работу с текстом по определению причин парникового эффекта

Группа учащихся из двух человек работает по созданию модели парникового эффекта, измеряет температуру, заполняет таблицу, строит график

Читают информацию, выясняют причины возникновения парникового эффекта

Предлагает проблему «Парниковый эффект Кто против? А кто – нет?»

Организует самостоятельную работу с текстом

Делит учащихся на две группы утверждающая команда и отрицающая объясняет действия членов команды

Организует дебаты в ходе которых команды отстаивают свою точку зрения Учитель должен подвести учащихся к выводу что несмотря на положительные последствия парникового эффекта, только одна проблема – подъем уровня Мирового океана может отрицательно повлиять на жизнь населения 30 стран поэтому деятельность различных международных организаций направлена на предотвращение глобального потепления климата

Предлагает прослушать результаты исследовательской работы

Предлагает учащимся определить меры по снижению влияния парникового эффекта ( мозговой штурм)

Вникают в формулировку проблемы начинают работу с текстом Каждая команда представляет аргументы соответственно в пользу либо в отрицание последствий парникового эффекта приводит доказательства выдвинутых аргументов, формулирует общую линию своей команды, формулируют вопросы противоположной команде записывают в тетрадь, готовят выступление

Выступления команд, ответы на вопросы противоположной команды Формулируют вывод

Двое учащихся представляют результаты своей работы по моделированию парникового эффекта демонстрируют график

Предлагают пути решения

Подведение итогов занятия (рефлексия)

1) Предлагает проанализировать записи в тетради и сделать вывод: что нового мы узнали об экологической проблеме парникового эффекта?

2) Заканчивает заполнение таблицы ЗХУ графа «узнал» на доске.

3) Подводит итоги занятия

Анализируют записи в тетради, заканчивают таблицы ЗХУ графа «узнал» , формулируют выводы








sitemap
sitemap