Внедрение народных и подвижных игр в 5 классах как средство коммуникативной компетентно



Муниципальное бюджетное общеобразовательное

учреждение «Средняя общеобразовательная школа с

углублённым изучением отдельных предметов №10»

Внедрение народных и подвижных игр в 5 классах как средство коммуникативной компетентности

Трухин Алексей Павлович,

учитель физической культуры

Нефтеюганск

2013

2.Краткая аннотация проекта

Современный этап модернизации общества ставит перед системой образования ряд задач, способствующих переходу России в гражданское демократическое общество, гарантирующее реализацию прав, свобод и возможностей отдельной личности. Принципиально ставится вопрос о смещении общественных приоритетов в сторону развития человека, индивида, личности, расширения возможности его самодеятельности, его субъективной компетенции. В системе образования, которая готовит человека к жизни в гражданском обществе, ребенок должен рассматриваться не просто как субъект деятельности объект многообразных общественных отношений, но, прежде всего, как суверенная, самостоятельная, свободная, толерантная и ответственная личность, осознающая индивидуальную, личностную ценность жизни и здоровья. Такое понимание целей образования требует переоценки всех компонентов педагогического процесса (Кузьмин М.Н.), обеспечивающего новое качественное.

В ежегодном послании президента РФ Федеральному собранию РФ (12.12.2012 г.) В.В. Путин подчеркнул, что важнейшим направлением в образовании является развитие физической культуры и спорта: «Нужны новые формы работы, широкий выбор не только спортивных, но и оздоровительных занятий, прежде всего для детей». Адаптивность системы образования и качественное образование обеспечиваются в современных условиях путем выхода на новые модели образовательных учреждений, которые ориентированы на вариативные формы организации учебного процесса.

3.Обоснование необходимости проекта.

Любые переходные периоды в жизни человека всегда связаны с проблемами. Переход учеников из начальной школы — это сложный и ответственный период; от того, как пройдет процесс адаптации, зависит вся дальнейшая школьная жизнь ребенка. Наша задача — разобраться в том, что происходит сейчас с детьми, что их волнует и беспокоит, с какими проблемами они сталкиваются, и определить, какую реальную помощь мы можем оказать ребятам. Подростковый возраст (10—15 лет) — период бурного роста и развития организма. Проблема для детей: в пятом классе дети переходят к новой системе обучения: «классный руководитель – учителя-предметники», уроки проходят в разных кабинетах. Большинство детей переживают это событие как важнейший шаг в своей жизни. Некоторые гордятся тем, что повзрослели, другие мечтают начать «новую жизнь».

Резкие изменения условий обучения, нарушение привычной стабильности, боязнь нового и пока неизвестного, разнообразные и усложненные требования, предъявляемые пятиклассникам, даже смена статуса «старшего» в начальной школе на «самого младшего» в среднем звене – всё это является довольно серьёзным испытанием. В пятом классе многие дети ощущают одиночество, так как любимой первой учительницы нет рядом, а классному руководителю часто не хватает времени уделять им внимание в той же мере. Одна из задач основного общего образования определяется как подготовка учащихся с развитой коммуникативной компетенцией. За этим стоит умение видеть позицию другого человека, оценивать ее, принимать или не принимать, иметь собственную точку зрения, отличать ее от чужой и защищать. От уровня коммуникативной компетентности личности во многом зависит успешность ее взаимодействия с партнерами по общению и самореализация в обществе.

В нашей школе при переходе в среднюю параллель происходит перетасовка учащихся, приходят дети из других начальных школ. Формирование новых коллективов, приводит к тому, что детям приходится ещё и по-новому устанавливать социальные связи с одноклассниками.

И проще всего это сделать через игру. Хорошим средством для воспитания толерантности на уроках физической культуры, являются командные игры (спортивные и подвижные). Играя командой, учащиеся учатся сопереживать и поддерживать своих игроков. Актуальность игры в настоящее время повышается и из-за перенасыщенности современного школьника информацией. Во всем мире, и в России в частности, неизмеримо расширяется предметно-информационная среда. Телевидение, видео, радио, компьютерные сети в последнее время обрушивают на учащихся огромный объем информации. Актуальной задачей школы становится развитие самостоятельной оценки и отбора получаемой информации. Одной из форм обучения, развивающей подобные умения, является игра, способствующая практическому использованию знаний, полученных на уроке и во внеурочное время.

Игра — это естественная и гуманная форма обучения ребенка. Обучая посредством игры, мы учим детей не так, как нам, взрослым, удобно дать учебный материал, а как детям удобно и естественно его взять. Таким образом, тема нашей работы является актуальной.

Внедрение народных и подвижных игр в пятых классах как средство коммуникативной компетентности. Формирование коммуникативной компетенции учащихся 5 классов вовремя занятия народными и подвижными играми

4.Цели и задачи проекта.

Формировать коммуникативные компетенции по средствам народных и подвижных игр.

Задачи:

— изучить методическую литературу по данной проблеме;

— выявить влияние народных игр на умение строить взаимоотношения с другими детьми, в соответствии с нравственными нормами и общечеловеческими ценностями;

— определить физическое состояния учащихся с использованием мониторинга физического развития ;

— организовать внеурочную деятельность направленную на формирование коммуникативной компетенции ;

5. Основное содержание проекта.

Наблюдения и опыт личной работы показывают, что учитель физкультуры в пятых классах на занятиях сталкивается с затруднениями следующего характера.

Неадекватные межличностные и межгрупповые отношения внутри незнакомого коллектива:

Деление сферы влияния в классе:

Появление лидеров.

Для целенаправленного, методически грамотного осуществления процесса физической подготовки следует иметь достаточно полное представление об особенностях коммуникативных компетенций школьника и его физического состояния.

В октябре 2010 года с вновь сформированными пятыми классами проводилась методика диагностики межличностных и межгрупповых отношений («Социометрия») Дж. Морено для определения степени сплоченности-разобщенности в классе. (Приложение 1) . В диагностике участвовало 49 учащихся двух классов.

Сравнительный анализ структуры взаимоотношений в классе

Количество полученных выборов (159)социометрический статус группы, который сравнивается с теоретически возможным числом выборов (24 (число членов группы) х 9 (число возможных выборов) = 216).

2. Существует и такой социометрический параметр, как «индекс групповой сплоченности»: С гр = сумма взаимных выборов

общее число возможных выборов в группе

итог получился 0,3. Показателем хорошей групповой сплоченности считается — 0,6 — 0,7

Учащиеся этого класса, иногда бывают, агрессивны, особенно мальчики, в некоторых моментах показывают невоспитанность, классы многонациональны, некоторые дети между собой почти не общаются, часто возникает конфликт девочек с мальчиками. В ведущей коллективистской направленности ученый А.Н. Лутошкин выделил как ; Песчаная россыпь. Люди, которые не связаны между собой; каждый сам по себе. Дети мало знают друг друга и боятся пойти на встречу друг другу. Отсутствует авторитетный центр. Структура формальна, хотя и лидерство присутствует, микро группы не устойчивы. Нет устойчивых основ межличностных отношений. Аналогичная ситуация складывается и в другом пятом классе.

На данный момент широко используются Всероссийские спортивные соревнования школьников «Президентские состязания» в соответствии с Указом Президента Российской Федерации от 30 июля 2010 г. № 948 «О проведении всероссийских спортивных соревнований (игр) школьников», порядком проведения, утвержденным приказом Минобрнауки России и Минспорттуризма России от 27 сентября 2010 г. Исходя из этого проект имеет большую актуальность в развитии физического состояния школьников и коммуникативных компетенций , так как в данных соревнованиях учувствуют дети из одного класса.

В связи с этим у вновь сформированных классов проводиться мониторинг физического развития два раза в год для определения уровня подготовленности учащихся на данном этапе. Это позволяет мне выявить сильные и слабые стороны учащихся. Из результатов мониторинга следует, что страдают следующие качества: выносливость, прыгучесть и гибкость.

Анализируя и обрабатывая полученные данные, подбираю подвижные и народные игры, которые помогают развить те качества, которые в данный момент у учащихся наименее выражены и будут формировать у них коммуникативные компетенции.

Раздел, название, темы

Цель

Количество часов

Вводное занятие:

Методика диагностики межличностных и межгрупповых отношений («Социометрия») Дж.Морено

Определить степень сплоченности-разобщенности в классе

1 час

Подвижные игры

Игра «Бег на трёх ногах». «Прыгуны»

Игра «Слон» (для юношей)

Игра «Попади в мяч»

Развивающая игра «Большой кроссворд» (олимпийская тематика, теоритические вопросы).

Игра «Перестрелка»

Игра «Двумя мячами через сетку»

Игра «Пятнашки»

Игра «Лапта»

Игра «Гусеница»

Игра «Дракон»

Эстафеты с предметами и без предметов

Игра «Паровозик»

Игра «Салки со скакалкой»

Игра «Хоккей руками»

Формировать у учащихся коммуникативные компетенции.

Формировать культуру общения.

Способствовать развитию внимания, мышления, сообразительности

Способствовать развитию физических качеств: быстроты, ловкости, прыгучести.

Способствовать развитию внимания, творческих способностей, развивать чувство коллективизма.

33 часа

Методика диагностики межличностных и межгрупповых отношений («Социометрия») Дж.Морено

Определить, изменился ли уровень сплоченности в классе

1 час

В процессе свое работы мною разработаны и применены игры, на развитие компетенций, одновременно с этим развиваются физические качества такие как: ловкость, выносливость, прыгучесть. Использую на уроках физической культуры игровую технологию, которую сочетаю с технологией успеха. Их сочетание повышает эмоциональность урока, что благотворно влияет на развитие и здоровье обучающихся. Позитивный эмоциональный настрой, чувство радости у учеников — критерии успешного урока. Успех рождает сильный дополнительный импульс к активной работе, содействует становлению достоинства ученика, это залог положительного отношения к учебе, к школе, к труду. Ситуация успеха становится фактором развития личности.

Мною разработан алгоритм для достижения ситуации успеха, на уроках физической культуры, который состоит из следующих этапов:

— формирование мотива к достижению успеха у учащегося ;

— внушение ученику уверенности в своих силах, после чего он испытывает желание вновь достичь успеха в учебной деятельности (предлагаю задание, решение которого требует определенных волевых усилий; ученик оценивает результат своих усилий);

— формирование коммуникативных компетенций у учащегося (он учится создавать ситуацию успеха в коллективе).

Часто создаю ситуацию успеха с помощью приема «включение неожиданных трудностей». Прием заключается в предлагаемых мною специальных заданиях (в дальнейшем и в самозаданиях), которые неуклонно от занятия к занятию и усложняются условия выполнения упражнений. Преодоление растущих трудностей укрепляет веру моих воспитанников в свои силы, содействует воспитанию настойчивости и упорства. В рамках применения этого приема провожу подвижные и спортивные игры с гандикапом. Ученики выполняют упражнения с конкретной целью требующие максимальных усилий. Прыжки и бег с препятствием (в тяжелой обуви, с тяжелым поясом), тренировочные встречи с сильными и разными по физической подготовленности противниками (старшеклассниками). Неожиданным может явиться предложение сильному ученику или команде уступить лучшее место на старте, произвести замену сильного нападающего в волейболе, поменять местами крайних нападающих в футболе и т.п. Это побуждает ребят вести спортивную борьбу в более интересной обстановке. Чем сложнее борьба, тем большую радость приносит коллективный успех.

При оценке физической подготовленности учитываю как максимальный результат, так и прирост результата. Причем индивидуальные достижения учеников имеют приоритетное значение.

Во всех комплексных программах по физической культуре ( я работаю по комплексной программе Физического воспитания учащихся 1-11классов, В.И. Лях, А.А. Зданевич) ведущими являются технологии, связанные с охраной здоровья ребенка, повышением его функциональных возможностей. Физическая и двигательная подготовленность, двигательная активность – залог здоровья.

Одним из главных принципов физического воспитания считаю принцип оздоровительной направленности, который обязывает:

— определяя конкретное содержание средства и метода физического воспитания, непременно исходить из их оздоровительной ценности как обязательного критерия;

— планировать и регулировать тренировочные нагрузки в зависимости от пола, возраста, уровня подготовленности учащихся;

— обеспечивать регулярность и единство врачебного и педагогического контроля в процессе занятий и соревнований;

— широко использовать оздоровительные силы природы и гигиенические факторы.

Наиболее эффективная форма организации урока физической культуры является групповая форма занятий. Она активизирует учащихся, повышая их интерес к уроку, формирует правильную коллективную деятельность. Ведь нормальные межличностные и межгрупповые отношения внутри коллектива, справедливое распределение ролей между членами коллектива, повышают сплоченность коллектива, приводят к снижению конфликтов внутри него.

Однако группа не останавливается в своем развитии, постоянно происходят подъемы и спады, поэтому необходимо постоянно поддерживать сплоченность и готовность к взаимодействию, регулярно проводя подвижные игры, беседы со знаменитыми спортсменами нашего города, привлечение детей в секции. Внутриколлективная сплоченность представляет собой единство мнений и поведения членов коллектива, основанной на общности интересов, ценностей и норм поведения. Это интегральная характеристика коллектива.

В процессе сплочения коллектива происходит формирование единства интересов, норм поведения, коллективных ценностей. Результат процесса сплочения проявляется в единстве мнений членов коллектива, в тяготении работников друг к другу, помощи и поддержке. В результате создается своеобразная атмосфера сплочения.

Показателями коммуникативных компетенций коллектива являются — ценностно-ориентационное единство и адекватность возложения ответственности за результаты совместной деятельности. Народные и подвижные игры характеризуется наличием общей цели, сотрудничества, совместных интересов.

Подвижные и народные игры

Подвижные и народные игры

Учебная компетенция

Учебная компетенция

Коммуникативные компетенции

Коммуникативные компетенции

Развитие физических качеств

Развитие физических качеств

Народная игра знакомит детей с поведением и взаимоотношениями взрослых людей, с ее помощью они приобретают основные навыки общения, качества, необходимые для установления контакта со сверстниками.

Народные подвижные игры являются одним из наиболее действенных средств разностороннего физического воспитания подрастающего поколения, любимым и полезным занятием детей. В их основе лежат спортивные народные состязания, в ходе выполнения которых участники преодолевают ряд препятствий, стремятся достичь определенной, заранее поставленной цели. Благодаря большому разнообразию содержания игровой деятельности они всесторонне влияют на организм и личность, способствуя при этом решению задач физического воспитания.

Народная игра – средство обучения и воспитания, сохраняющее свою исходную и наиболее ценную функцию, обеспечивающую самообразование ребенка. Всестороннее развитие и приобщение его к традиционной игровой культуре естественнее всего происходит через участие в играх вместе со взрослыми и более старшими детьми (Прокопенко В.И., 1990, 1993; Бельды В.Ч., 1991; Санданов Б.Д., 1991; Козлова Т.Б., 2000; Фетисов А.А., 2002; Лялина Л.А., 2008



sitemap
sitemap