Повторение правописания суффиксов



ПОВТОРЯЕМ ПРАВОПИСАНИЕ СУФФИКСОВ.

3 КЛАСС. Урок с элементами исследовательской деятельности.

Вид урока: комбинированный

Тип урока: урок изучения нового материала с элементами исследовательской деятельности.

Технология: на деятельной основе.

Системе обучения: традиционная.

Цели и задачи урока:

Расширить словарный запас; продолжить развивать наблюдательность и умение самостоятельно проводить анализ, делать выводы;

Создать условия для формирования умения пользоваться справочной литературой (словарями);

Закрепить умение в правописании слов с изученными орфограммами;

Развить умение отстаивать свою точку зрения и принимать мнение одноклассника, работать в команде.

Оборудования урока:

— памятки – опоры (разбор слов по составу, правописание суффиксов –онок-, -ёнок-, -ик-, -ек-, -ость- (алгоритм);

— конверты разных цветов (красного, желтого, зеленого) по 1 каждого цвета;

— карточки для игры «Вертушка»;

— схемы предложения;

— схемы слова;

— толковый словарь (3 книги);

— сборники пословиц и поговорок (2 книги);

— словарь-раскладушка.

Х О Д У Р О К А

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Оргмомент

Проверь дружок,

Готов ли ты начать урок?

Все ль на месте, все ль в порядке?

Книжка, ручка и тетрадка?

Проверили? Садитесь!

С усердием трудитесь!

Начало урока

На доске запись:

Мало иметь хороший ум, главное хорошо его применять.

Р. Декарт

— Сегодня урок русского языка мне хочется начать с высказывания древнегреческого философа Декарта. Посмотрите на доску. Как вы понимаете смысл данных слов?

Высказывания учащихся.

— Нужно не только иметь хорошие знания, но и уметь ими пользоваться, применять их на деле.

Минутка развития + орфографическая минутка

— Запишите слово мудрый в тетрадь. Какое задание можно выполнить с этим словом?

— Можно выполнить фонетический разбор данного слова.

— Можно подобрать синонимы к этому слову.

— Можно разобрать по составу это слово.

— Можно подобрать к этому слову группу однокоренных слов.

— Здорово, что вы предложили столько интересных заданий. Давайте подберем группу однокоренных слов к слову мудрый.

Учащиеся предлагают слова, записывая их на доске и в тетрадях, выполняют разбор слов по составу, называют способ образования слов.

Мудрый, мудрость, мудрец, мудрить.

— Почему данные слова называются однокоренными?

Эти слова однокоренные, т.к. у них одинаковый корень – мудр, — и они близкие по значению.

— У вас на столе лежит толковый словарь и карточка с записанным словом, значение которого нужно узнать.

Дети работают в 3 группах по 4 человека.

1 стол – слово мудрость,

2 стол – мудрый,

3 стол – мудрец.

У нас есть задание и для родителей. Постарайтесь вспомнить поговорки, в которых встречается слово мудрость. При необходимости обращайтесь к приготовленным для вас книгам.

Для родителей приготовлены сборники пословиц и поговорок.

Давайте послушаем, что интересного вы узнали о словах.

Мудрость означает глубокий ум, основанный на жизненном опыте.

Мудрый – это значит, обладающий большим умом.

Мудрец – это мудрый старец.

— Какие поговорки вспомнили взрослые?

Мы вспомнили такие высказывания, как:

Утро вечера мудренее.

Не мудрствуя лукаво.

На всякого мудреца довольно простоты и т.д.

— Как вы думаете, можно ли сразу родиться мудрым?

Ученики высказывают свое мнение.

— Я думаю, что сразу родиться мудрым нельзя, потому что для того, чтобы стать мудрым нужно очень много знать, обладать жизненным опытом, стать взрослым, а мы еще молоды, нам предстоит многое узнать и многому научиться.

— Я с вами согласна. Давайте продолжим наш урок и постараемся преодолеть следующую ступеньку на пути к мудрости.

Изучение темы урока

На доске запись: Онокаоиеядругнекикёнокость

— Эта запись – бессмысленный набор букв. Будьте внимательны и постарайтесь переписать эту цепочку без ошибок.

Какие виды заданий вы предложите для данного набора букв?

— Мы можем:

— вычеркнуть буквы гласных;

— вычеркнуть только буквы согласных;

— подчеркнуть гласные, зачеркнуть согласные;

— вычеркнуть определенную букву;

— собрать из букв слова;

— выполнить задание «Что увидели?» и т.п.

— А что интересного вы увидели? Онокаоиеядругнекикёнокость

Высказывание учащихся

Я увидел:

— суффикс – онок-;

— гласные, которые в некоторых словах могут быть безударными;

— целое слово – друг;

— суффикс –н-;

— суффикс –ек-;

— суффикс –ик-;

— суффикс –ёнок-;

— суффикс –ость-;

— Как вы думаете, с какими темами мы встретимся на уроке?

Мы встретимся с темой «Безударные гласные в корне».

— Мы встретимся с темой «Суффиксы».

— Мы встретимся с темой «Состав слова».

-Определите основную тему урока.

— Основная тема урока: Правописание суффиксов, или повторяем суффиксы.

— Чем бы вам хотелось заняться на уроке?

Учащиеся перечисляют интересные для них виды работ.

-Многие виды работ из тех, что вы назвали, будут у нас сегодня на уроке, а с другими мы встретимся на следующих уроках русского языка.

Орфографическая минутка

— А сейчас орфографическая минутка – выборочный диктант с непроверяемыми безударными гласными в корне.

Внимание! Задание!

Из слов, которые я буду диктовать, нужно выбрать и записать только те, которые относятся к определенной теме.

1 группа – тема: Животные.

2 группа – тема: Растения.

3 группа – тема : Птицы.

Собака, орех, сорока, ворона, лисица, осина, петух, береза, медведь, воробей, заяц, пшеница.

Дети записывают в тетрадях:

1 группа: Собака, лисица, медведь, заяц.

2 группа: Орех, осина, береза, пшеница.

3 группа: Сорока, ворона, петух, воробей.



Самопроверка по опоре.

-Что общего у всех слов?

-Это словарные слова.

— Все слова по одной теме.

-Все записанные слова – имена существительные.

— Найдите лишнее слово в каждой группе. Объясните свой выбор.

— Я считаю, что лишнее слово собака, т.к. это домашнее животное, а не дикое.

-Лишним является слово пшеница, потому что злаковая культура, а не дерево.

-Слово петух лишнее, т.к. обозначает домашнюю птицу.

Учащиеся из групп жестом соглашаются или опровергают ответ товарища.

Во время словарной работы всего класса, 1 учащиеся у доски подбирает однокоренные слова к слову друг.

Работа у доски:

Друг, дружный, дружба, дружок, дружить.

— А теперь давайте посмотрим на работу, которую выполнял у доски…

— Мне нужно было подобрать однокоренные слова к слову друг. Я записал … Эти слова однокоренные, т.к. …Я заметил, что в словах друг, дружок произошло чередование г // ж.

-Что вы скажите о его работе?

— У тебя эта работа получилась.

-Ребята, что нужно изменить у слова дружок, чтобы оно писалось с большой буквы?

-Нужно изменить его значение, т.е. сделать его именем собственным, кличкой животного. Например, собака Дружок.

-Я приготовила для вас 3 задания на схемах со словосочетанием собака Дружок.

1) _____________?

2) ________________,_____,_________.

3) ___________ и _____________.

Нужно

1 Составить вопросительное предложение.



2 Составить предложение с однородными подлежащими.

3 Составить предложение с однородными определениями, соединенными союзом и.

— Выберите одно задание и выполните его.

Варианты ответов:

-Твою собаку зовут Дружок?

-Собаки Дружок, Чарли, Джек весело резвились на лужайке.

-Собака Дружок была лохматой и грязной

Запись самого удачного предложения в тетради.

-Что мы вспомнили и повторили на орфографической минутке?

-Мы повторили словарные слова, находили лишнее слово в группе слов, однокоренные слова, правописание имен собственных, составляли предложения различные по структуре и целям высказывания.

Изучение нового материала.

-Образуйте от слова дружок с помощью суффикса –ек- новое слово.

На доске ученик записывает:

Дружок + ек + дружокек

Такого слова нет. Есть слово дружочек.

-Верно. Что же произошло?

Суффикс -ок- превратился в суффикс –оч-.

Произошло чередование звуков [к] — [ч]

-Попробуйте объяснить, когда это происходит.

-Если в слове после суффикса -ок- появляется суффикс -ек-, то -ок- превращается в -оч-

Давайте проверим свои выводы по учебнику на стр.18

Чтение правила учащимся.

Верны ли наши выводы?

— Да, верны.

-Давайте поупражняемся в применении этого правила.

Учебник, стр.18, упр.№2.

-Нужно составить и записать 10 слов, используя суффиксы –ек-, -ок-.

-Будем работать с комментированием по цепочке (Вариант 2. Записывают только слова, в которых будет 2 суффикса).

-Сыр + суффикс –ок- пишу сырок, выделяю суффикс –ок-, ставлю, и т.д.

-Итак, что нового вы узнали о суффиксе-ок-?

— Суффикс –ок-, как только у него появляется сосед суффикс –ек-, превращается в –оч-, происходит чередование звуков [к] — [ч]. Например, дружок – дружочек, блинок – блиночек.

Повторение изученного

-Сегодня мы повторяем тему «Словообразование» в игре «Вертушка».

Право тянуть конверт с заданием сегодня продается на аукционе. Лот нашего аукциона — … (схема слова).

-Это слова, у которых 2 корня. Они образованы путем сложения.

Для аукциона приглашаются 3 родителя вести счет. Объявляются правила аукциона.

Ответ только по поднятой руке.

Строгое соблюдение очередности групп.

«Пропадание» слова в случае выкрикивания слова.

Прием помощи родителей.



(Домашнее задание для детей и родителей – вспомнить и записать сложные слова, подходящие к данной схеме).

По итогам аукциона определяются ученики, занявшие 1,2 и 3 места и распределяются конверты с заданием:

1 место – выбор 1 из 3;

2 место – выбор 1 из 2;

3 место – оставшийся конверт.

Конверты отличаются цветом:

— красный – сложный вариант;

— желтый – средний вариант;

— зеленый – легкий вариант.

В конвертах карточки 2,3,4 карточки отличаются содержанием.

После того, как конверты получены и задания разложены, учитель напоминает о том, что передвижение происходит почасовой стрелке. На задание отведено … мин. Когда работа закончена, учащиеся на полях ставят пометки:

«+» — если уверены, что задание выполнено верно;

«?» — если сомневаются или долго думали над выполнением задания;

«-» — если не знают, как его выполнять.

-Вам понравилась работа в группе?

-Кто остался доволен своей работой? Что кому было трудновато?

-Мы обязательно включим такие задание для отработки в другие уроки.

-Что нужно делать, чтобы не допускать таких ошибок?

-Насколько верно выполнена работа, я проверю сами позже.

(Учитель проверяет и составляет диагностическую таблицу с целью планирования дальнейшей работы).

Ученики отвечают на вопросы учителя.

Домашнее задание.



Страницы: 1 | 2 | Весь текст




sitemap sitemap