Повторение Опасные при письме места Комбинированный урок обучение грамоте письмо



Повторение.

Опасные при письме места. Комбинированный урок

(обучение грамоте + письмо)

Технология перспективно-опережающего обучения с использованием опорных схем при комментируемом управлении

(С.Н. Лысенкова)

Вибе Наталия Георгиевна,

учитель начальных классов МОУ школа №8

Г.о. Жуковский Московской области.

Ход урока

Актуализация знаний.

Подготовка к чтению.

Читаем слоги и сочетания букв по ленте. Сочетания усложняются от первого к последнему.

Подготовка к письму. Прописываем элементы букв. Круглые слияния и соединения.

Постановка проблемы.

Готовы работать? Тема предстоит очень сложная, поэтому будьте внимательны.

Прочитайте столбики слов.

врагвраги

коткоты

Чем похожи слова в каждом столбике? А чем похожи слова в каждой строчке? А чем отличаются?

Проведем звуко-буквенный анализ слов.

— — о – — — о = о

— о — — о – о

В чем теперь наблюдаем сходство слов в стороке? (Один слог) Какие гласные звуки там слышим? (…, ударные) Как они обозначены на письме? (Соответственно) Значит, приходим с вами к нашему сегодня первому выводу: ударный гласный звук о, а обозначается соответствующей буквой гласного.

А теперь обращаем внимание на второй столбик – чем похожи эти слова? (Состоят из двух слогов, ударный слог последний) А какой гласный мы слышим с обоих словах на месте безударного? (А) Проверьте себя: в первом столбике было так же? (Нет, там слышали разные звуки) Ну-ка перепроверим себя: произнесите слова из первого столбика еще раз. Одинаковые гласные звуки слышим? (Нет) А во втором столбике? Произнесите слова. Безударные гласные одинаковые? (Да) Ну а теперь самый главный вопрос: а какими буквами этот одинаковый безударный гласный звук обозначен – тоже одинаковыми? (Нет, в первом случае а, а во втором – о)

Поиск решения.

Мне кажется, мы открыли с вами какой-то секрет письма – не правда ли? Одинаковый безударный гласный [а] какими буквами на письме может быть обозначен? (о, а) Почему такого не происходило в первом столбике? (Там звук был ударным) Может быть, кто-нибудь сможет сформулировать секрет языка, который нам с вами сегодня удалось открыть?

Ударному гласному доверяем и сразу обозначаем его соответствующей буквой; безударному гласному доверять нельзя, потому что он может быть обозначен разными буквами.

Попробуем отразить это на схеме:



[о]о, а

[о] о

а

Кто сможет «прочитать» схему?

А теперь открываем прописи. Подскажите, пожалуйста, в слова какого столбика мы сразу же с вами сможем вписывать верную букву, доверяя звуку? (В первый) Проверим себя. Прочитайте слова:

враг

кот

Какие звуки слышим? (…) Какими буквами их обозначаем? (…) Почему мы можем это сделать? ( Гласный звук ударный)

А можно ли сразу же обозначать гласный в словах второго столбика? Почему? (безударный) Докажите. Произнесите слова. Работаем с карандашом – готовимся к списыванию. Вспоминаем механизм списывания:

Как списывать текст?

Прочитай слово. Уточни его значение.

Прочитай слово орфографически, повтори по написанному.

раздели слово на слоги, составь схему.

Отметь слабые позиции в слове, объясни, какие сможешь.



Проговори слово орфографически.

записывай слово и диктуй себе слово орфографически (не глядя в источник).

Прочитай слово по слогам, чтобы проверить, нет ли пропущенных букв.

Отметь слабые позиции в написанном слове, объясни, какие сможешь, сверь их с источником.

Читаем слово, делим его на слоги. Отмечаем ударные и безударные гласные звуки. Повторяем слово, гладя в схему. Какие буквы нам надо вставить? Вписываем буквы. Работаем с прописью и карандашом – отмечаем места опасностей. Сверяем то, что написали, с букварем. Все верно?

Выражение решения.

Так какой секрет языка мы с вами сегодня открыли?

Может быть, знаете, почему так происходит с безударными гласными? Как узнать, когда какой безударный гласный пишется?

Вот этим нам с вами предстоит заниматься на будущих уроках. А пока – помним про опасность: безударному гласному нельзя доверять, он может обозначаться разными буквами. Поэтому во всех словах под безударным гласным мы будем ставить точку – сигнал «Внимание! Опасность!»

Рефлексия.

Ну-ка попробуем найти опасности в следующих предложениях букваря. Кто справится быстрее? Первое слово веду я, а дальше – тот, кто справится.

(Объяснение учителя, затем ведут дети по слову: слово прочитали, выделили слоги, поставили ударение, под безударным гласным – точка)

А теперь – пробуем применить все это на письме. Помним механизм списывания? давайте покажем мамам, какими мы стали взрослыми и как хорошо, красиво и без ошибок уже умеем списывать даже трудные предложения.

Работаем с предложением для списывания (По механизму)

Творческое выражение.

А может, у нас получится и записать предложение под диктовку? Только оно будет не простым: вам нужно будет придумать и дописать последнее слово в нем. Готовы?

На ёлке висят ….

(Опасные места проверяем по букварю или по записи на доске. Последнее слово дописывают сами)

Что получилось? А получилось ли написать без ошибок? Проверьте себя (По букварю или по доске)



Перспектива.

Итак, какой секрет языка мы с вами сегодня открыли? (…) Почему так происходит, узнаем чуть позже, а пока учимся находить опасность и сигнализировать о ней. Как теперь будем действовать? (…) А как вы думаете, такие опасности письма могут быть только у гласных звуков? (…) Вот, оказывается, сколько еще секретов нам предстоит открыть.








sitemap
sitemap