Подвижные игры для 1-2 классов_33987



ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕСРЕДНЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 318 ФРУНЗЕНСКОГО РАЙОНА САНКТ-ПЕТЕРБУРГА С УГЛУБЛЕННЫМ ИЗУЧЕНИЕМ ИТАЛЬЯНСКОГО ЯЗЫКА

Конспект занятия ПОДВИЖНЫЕ ИГРЫдля 1 – 2 классов

Использование игровой и здоровьесберегающей технологий



АВТОР:Громова Н.А.Воспитатель ГПД.

Санкт – Петербург2012 год

Пояснительная запискаДвигательный режим ребенка заметно сокращается с момента поступления его в школу, что связано с началом новой деятельности – учебой. Единственным средством профилактики гипокинезии детей может стать создание оптимального объема двигательной активности с правильной постановкой учебной и внеклассной работы в школе.Немалая роль принадлежит здесь подвижной игре – естественному виду живой и непосредственной деятельности, любовь и привычка к которой закладывается с раннего детства. Младший школьный возраст – наиболее благоприятное время для включения игры в процесс воспитания. Двигательная деятельность ребенка в игре вовлекает в работу разнообразные мышцы, способствуя рассеянной мышечной нагрузке, предупреждая утомляемость.Игра обладает огромными обучающими, развивающими, совершенствующими личность возможностями. Одна и та же игра может выступать в нескольких функциях:

1.Обучающая функция — развитие умений и навыков: память, внимание, восприятие информации различной формы.2.Развивающая функция — гармоничное развитие личностных качеств, что ведет к активизации резервных возможностей личности.3.Воспитательная функция — психотренинг и психокоррекция детей в игровых моделях жизненных ситуаций.

4.Коммуникативная функция — объединение учащихся в коллектив, установление эмоциональных контактов.

5.Релаксационная функция — снятие эмоционального напряжения, вызванного нагрузкой на нервную систему при интенсивном обучении.

6.Развлекательная функция — создание благоприятной атмосферы на занятиях.В подвижной игре, особенно коллективной или групповой, всегда подразумевается выполнение долга. Чувство чести, межличностные отношения выступают в игренаиболее темпераментно и ярко. В этом возрасте по сравнению с дошкольным дети уже могут сдерживаться, подчиняться в играх общим правилам поведения, оценивать поступки других. Любую игру нужно объяснять примерно по следующий схеме:1) название игры (можно сказать с какой целью игра проводится);2) роли играющих и их расположение; 3) ход игры; 4) цель игры;5) правила игры.Заканчивается объяснение игры ответом на вопросы играющих.

Руководство игрой имеет исключительно важное значение для решения поставленных образовательных и воспитательных задач. Обязанность воспитателя не только начать игру, но и разумно ее дозировать и вовремя закончить.Одна из наиболее важных задач воспитателя – суметь войти в детский коллектив, включиться в сферу игровых действий. Только при таком отношении к игре можно активно влиять на детей, решать нужные педагогические задачи. С окончанием игры обрываются игровые связи, почти полностью исчезает неформальная игровая сфера. Однако остается главное – доверие ребенка к педагогу, который, пренебрегая взрослостью, может войти в детский мир, оставаясь вместе с тем справедливым авторитетом.Воспитателю важно следить за психологической атмосферой подвижной игры.Нельзя допускать пререканий, грубости. Воспитание выдержки, справедливости, взаимовыручки, настойчивости в достижении цели – важная задача воспитателя.Подведение итогов игры, определение ее результатов, выявление ошибок, неверных действий имеют большое воспитательное значение. После игры полезно отметить тех, кто действовал лучше остальных.Педагогические наблюдения в процессе игры, которыми воспитатель может не делиться с детьми, также имеют важное значение для работы с детским коллективом и каждым учеником в отдельности. Наблюдения в процессе игры – один из источников совершенствования педагогического мастерства, связанный с познанием своих учеников.

Поскольку координация движений у детей еще не совершенна, воспитателю целесообразно применять игры, требующие проявления значительной точности движений, чувства времени и пространства. Предлагаемый набор активных игр отвечает всем требованиям по обучению, развитию и воспитанию детей в группе продленного дня. Эти игры универсальны по месту своего проведения. Они могут проводиться как в помещении, так и на открытом воздухе.

Игра «МОЛЕКУЛЫ»Цель: выявление характера взаимоотношений в детском коллективе.Содержание игры:По сигналу ведущего (обычно хлопок в ладоши) играющие начинают хаотичное движение. По второму сигналу ведущий называет любое число до 10 (или слово «все»), а играющие должны объединиться в группы с названным числом. Игра повторяется несколько раз с различными числами.

Игра «ТОК»Цель: формирование чувства коллективизма, ответственности, внимания.Содержание игры:Две команды с одинаковым количеством игроков становятся друг напротив друга в две шеренги. В конце шеренги лежит предмет, например, мяч. Ведущий показывает первым двум игрокам монету, если монета повернута числом — «пускают ток», т. е. передают сигнал, пожимая друг другу руки, последний поднимает и берет предмет. Проигравшие меняют первого игрока. Игра продолжается до определенного счета.

Игра «ТРОПИЧЕСКИЙ ДОЖДЬ»Цель: формирование внимания учащихся.Содержание игры:Игроки становятся в круг, ведущий в центре. Поворачиваясь по кругу, ведущий показывает движение каждому игроку. С повторным прохождением круга меняется и движение (щелчки пальцами, хлопки в ладоши, хлопки по бедрам, топанье ногами и в обратном порядке). Игрок должен выполнять движение до тех пор, пока ведущий не покажет новое.

Игра «РАЗГОВОР ЧЕРЕЗ СТЕКЛО»Цель: научить использовать жесты и мимику в общении.Содержание игры:Дети делятся на пары. Ведущий дает задание: «Представьте себе, что один из вас зашел в магазин, а другой остался на улице, но забыл сказать товарищу, что необходимо купить в магазине. Попробуйте с помощью жестов договориться о покупке. Голос использовать нельзя, потому что в магазине очень толстое стекло, и через него ничего не слышно».примечание: Начинать игру стоит с работы одной пары, остальные дети наблюдают. Затем обсудить, правильно ли играющие поняли друг друга и что им помогло догадаться.Игра «ХОР»Цель: научить согласовывать свои действия с партнером по общению, сосредотачиваться на слуховой информации.Содержание игры: Выбирается несколько игроков, которые будут произносить заданную фразу. Их число зависит от количества слов в задуманной фразе. Они отходят и распределяют между собой слова в задуманном предложении. Например, ведущий загадал фразу: «ИДЕТ БЫЧОК, КАЧАЕТСЯ…» Первый ребенок будет говорить: «ИДЕТ, ИДЕТ…», второй: «БЫЧОК, БЫЧОК…», третий: «КАЧАЕТСЯ, КАЧАЕТСЯ …» и т.д. Дети должны произносить фразу хором, без остановки, пока слушатели не догадаются, что они говорят. Использовать можно фразы из известных детям стихотворений, песенок, потешек.








sitemap
sitemap