Подростковая агрессия Что делать



Муниципальное общеобразовательное учреждение

Средняя общеобразовательная школа с. Засопка

Районная научно-практическая конференция «Шаг в науку» — 2012

Тема:Подростковая агрессия. Что делать?

Автор:Ларионов Даниил Сергеевич, ученик 6 класса муниципального общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной школы села Засопка муниципального образования Читинский район

Руководитель:Фаркова Елена Николаевна, учитель русского языка и литературы муниципального общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной школы села Засопка муниципального образования Читинский район

2012 год

Подростковая агрессия. Что делать?

Аннотация

Цель работы: на основе работы с литературой и практических исследований выявить, может ли агрессия приносить пользу подростку.

Методы исследования: анализ, анкетирование, сравнение, обобщение.

Выводы: агрессия может принести пользу ребёнку, если перенаправить её в нужное русло. Оказывается, самый вспыльчивый, агрессивный ребёнок нуждается в любви, заботе, понимании. И, если в семье царят взаимопонимание, доверие, любовь, вряд ли ребёнок будет агрессивным, если правильно построить процесс воспитания ребёнка. Родителям, педагогам и старшим товарищам нужно быть терпеливее, учить ребёнка мирному взаимодействию со своим обидчиком – поделиться лакомством, предложить вместе поиграть. Конечно, не следует ждать очень быстрых результатов, но они обязательно будут. Чтобы перенаправить отрицательную энергию, можно заниматься спортом, предложить поиграть в игры, где можно выплеснуть отрицательную энергию . Не следует особенно заострять внимание на мелких проявлениях агрессивности, иначе эти проявления в следующий раз могут перерасти в настоящую агрессию! Ларионов Даниил, автор проекта «Подростковая агрессия. Что делать?», пришёл к выводу, что правы англичане, которые «агрессивным» называют еще и человека энергичного. Агрессия может выражаться не только в злости, но и в энергии! Агрессию можно перенаправить в мирное русло и извлечь из этого пользу!

Подростковая агрессия. Что делать?

План исследований

Цель работы: на основе работы с литературой и практических исследований выявить, может ли агрессия приносить пользу ребенку.

Задачи работы:

1) узнать в специальной литературе определение понятия «агрессия»;

2) провести анкетирование одноклассников с целью выявления их отношения к данной проблеме;

3) проанализировать результаты исследований, сделать выводы;

4) составить памятку «Как научиться управлять своим гневом?»

Объект исследования: человек.

Предмет исследования: психология.

Участники исследования: учащиеся 6 класса МОУ СОШ с. Засопка

Гипотеза исследования: попробую предположить, что агрессию можно использовать в мирных целях?

Методы исследования: анализ, анкетирование, тестирование, сравнение, обобщение.

Список использованной литературы.

1.   Бандура А., Уолтерс Р. Подростковая агрессия. М. 2000.

2.   Козырев Г.И. Внутриличностные конфликты // Социально-гуманитарное знание. 1999. № 2.С. 108.

3.   Кон И. С. «Какими они себя видят?»// Популярная психология для родителей под ред. Бодалева А. А., М.: Педагогика, 1988, 256 стр.

4. Фопель К. Как научить детей сотрудничать? — М., 1998. Ч.1-3.

5. Фурманов И.А. Детская агрессивность: психодиагностика и коррекция. — Минск, 1996.



Введение

Гони от себя злобу – вот лучший способ

держаться подальше от беды.

Хун Цзычен

Эх, трудно быть подростком! Родители относятся как к маленьким, учителя вечно чего-то требуют, с одноклассниками – конфликты, как всегда, из-за ерунды. И все это вызывает у нас злость и даже агрессию! В нашем классе мальчики и девочки часто ругаются, не всегда уступают друг другу.

И что нам делать с нашей агрессией? Разобраться с ней, что ли? Попробую разобраться мирно, с помощью психологии.

Цель работы: на основе работы с литературой и практических исследований выявить, может ли агрессия приносить пользу подростку.

Задачи работы:

1) узнать в специальной литературе определение понятия «агрессия»;

2) провести анкетирование одноклассников с целью выявления их отношения к данной проблеме;

3) проанализировать результаты исследований, сделать выводы;

4) составить памятку «Как научиться управлять своим гневом?»

Объект исследования: человек.

Предмет исследования: психология.

Участники исследования: учащиеся 6 класса МОУ СОШ с. Засопка

Гипотеза исследования: попробую предположить, что агрессию можно использовать в мирных целях?

Методы исследования: анализ, анкетирование, тестирование, сравнение, обобщение.

Основная часть

Теоретическая часть

Агрессия – штука непростая… Обычно ее связывают со злостью, враждебностью. Психология дает следующее определение агрессивности. Агрессивность – это черта характера, выражающаяся во враждебном отношении человека к людям, к животным, к окружающему миру. Агрессивными называются такие действия и такое отношение человека, которое, являясь враждебным, в то же время не вызвано какими-либо объективными причинами, не может быть оправдано сложившимися обстоятельствами или соображениями морального или юридического характера, в частности – необходимостью самообороны или защиты других людей.

Подростковая агрессия усугубляется подростковым кризисом, который не всегда проходит мирно. Многие подростки говорят: «Не пойму себя, будто кто-то движет моими поступками, заставляет ругаться и даже драться»

Среди форм агрессивных реакций, встречающихся в различных источниках, необходимо выделить следующие:

1. Физическая агрессия (нападение) – использование физической силы против другого лица.

2. Косвенная агрессия – действия, как окольными путями направленные на другое лицо (сплетни, злобные шутки), так и ни на кого не направленные взрывы ярости (крик, топанье ногами, битье кулаками по столу, хлопанье дверьми и др.).

3. Вербальная агрессия – выражение негативных чувств как через форму (крик, визг, ссора), так и через содержание словесных ответов (угрозы, проклятия, ругань).

4. Склонность к раздражению – готовность к проявлению при малейшем возбуждении вспыльчивости, резкости, грубости.

5. Негативизм – оппозиционная манера поведения, обычно направленная против авторитета или руководства. Может нарастать от пассивного сопротивления до активной борьбы против установившихся законов и обычаев.

В Англии же «агрессивным» называют еще и человека энергичного. Значит, агрессия может выражаться не только в злости, но и в энергии!

А проявлять энергию можно по-разному: и враждебно, и мирно. С этой энергией надо обращаться осторожно, она требует надежных, разумных и здоровых путей выражения. Куда же девать эту энергию?

Психологи говорят, что перенаправлять энергию и ослаблять агрессивное напряжение можно:

занимаясь спортом;

играя с любимыми домашними животными;

напевая песни или танцуя;

совершая пробежки, далекие прогулки.

И все это не принесет вреда окружающим.



А еще я узнал интересную вещь! Корни слова «агрессия» уходят в древнее латинское выражение «ad-gressere», что значит «идти к…», то есть идти на контакт с кем-либо, как-то проявить себя при этом, ощущая свою силу и потенциал. И это совсем не похоже на враждебность!

Практическая часть

Я решил выяснить отношение своих одноклассников к проблеме агрессивного поведения среди детей.

Исследование 1.

Я разработал анкету (приложение 1) и провел социологический опрос учащихся нашего класса. В анкетировании принимало участие 20 учащихся.

Результаты анкетирования:

1. Каких людей считаешь агрессивными?

-которые дерутся (31%)

-которые ругаются (31%)

-которые не сдержаны (20%)

2.Как бы ты поступил, если бы встретился с агрессивным ребёнком?

— не обратил(а) бы внимания (68%)

— объяснил(а), что так вести себя нельзя(11%)

— я бы его ударил(а) (21%)

3. Считаешь ли ты себя агрессивным?

— немножко (73%)

— да (27%)

4. Как ты думаешь, что могут сделать ребята, чтобы улучшить взаимоотношения в классе, избежать конфликтов?

— жить дружно (67%)

— не обзываться, не драться (11%)

— не знаю (12%)

Исследование 2.

На втором этапе исследования было проведено тестирование с помощью методики диагностики показателей и форм агрессии А. Баса и А. Дарки, потому что ребятам класса было интересно, какая форма агрессии у них преобладает. Методика состоит из 75 вопросов, на которые нужно ответить «да» или «нет».

Результаты тестирования:

Таким образом, в классе самый высокий уровень вербальной агрессии.

Исследование 3

Следующее исследование, которое проводилось в классе – проективная методика «Несуществующее животное». Данная методика позволяет выявить состояния эмоциональной сферы ребенка, выявить наличие агрессии, ее направленности и интенсивности. Детям предлагается инструкция «На листе бумаги нарисуй несуществующее животное» Вопросы и дополнительные объяснения не допускаются. Ребенку дается столько времени, сколько ему необходимо.

Рисунки детей подвергались качественному анализу:

агрессия — наличие шипов, зубов, когтей; насколько длинные, сильно торчат и близко расположены;

импульсивность — отрывистые линии, сильный нажим;

эгоцентризм — крупный рисунок, в центре листа;

зависимость, неуверенность — маленькие рисунок внизу листа;

демонстративность, открытость — необычность форм;

скрытность, осторожность — расположение зигзагов по контуру

тревога — внутренние штриховки, прерывистые линии;

женственность — наличие украшения, цветов, мягких линий, форм;

В результате исследования выявлено:

1. Защитная агрессия – 76%

2. Агрессия при нападении – 34%



Страницы: 1 | 2 | Весь текст




sitemap
sitemap